部编版六年级下册语文第4单元综合性学习《奋斗的历程》教学设计

部编版六年级下册第4单元综合性学习《奋斗的历程》教学设计
《综合性学习：奋斗的历程》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享阅读收获。
2.能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本诗集。
3.通过活动，能加深对中国共产党伟大奋斗历程的认识和感受。
【教学重点】
综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享阅读收获。
【教学难点】
通过活动，能加深对中国共产党伟大奋斗历程的认识和感受。
【教学过程】
一、新课导入
导入：同学们，通过本单元的学习，我们从《古诗三首》里感受了三位诗人借马、石灰和竹石表达的人生志向。《十六年前的回忆》为我们还原了李大钊同志在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象。在毛泽东《为人民服务》的演讲中，我们懂得了中国共产党立党为公的根本宗旨。《董存瑞舍身炸暗堡》的事迹，让我们被革命英雄为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神所感动。是革命先辈的无私奉献，铸就了我们现在的幸福生活。今天，让我们围绕“奋斗的历程”这个主题，开展一次综合性学习活动。拜会革命英雄人物，赏读红色诗词，制作红色诗集，继承光荣传统，创造美好未来。（板书：奋斗的历程）
设计意图：从小结单元课文导入，旨在创设情境，将学习从单元内容自然延伸和拓展到综合性学习活动中，达到温故而知新、融会贯通的效果。
二、活动展示
（一）激发心志：革命文化文章阅读分享会
过渡：翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，中国共产党忠实践行初心使命，团结带领全国各族人民，在中国这片广袤的土地上，绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。千百年来，无数仁人志士以爱国为崇高之志，以报国为终身之责，在国家危急存亡之时，他们挺身而出、奉献出了自己宝贵的生命。快速读读“阅读材料”，读好后，与同学们分享让你感动的人和事，并说说你的感受。（板书：革命文化文章阅读分享）
1.成果展示
预设1：《毛主席在花山》记叙了伟大领袖毛主席在花山村时，请群众回来碾米、给群众沏茶、帮母女俩推碾子的事，表现了毛主席对群众的关心和爱护，处处为群众着想，时刻与群众心连心。
预设2：《十里长街送总理》记叙了伟大的无产阶级革命家周恩来总理逝世后，首都人民聚集在长安街送别总理的事，表达了人们失去周总理的悲痛心情，以及对周总理的崇敬和爱戴。
预设3：《飞夺泸定桥》记叙了红四团克服重重困难，英勇夺下泸定桥的感人事迹，表现了红军英勇无畏、不怕牺牲的伟大精神。
预设4：《狱中联欢》选自《红岩》，教材节选的片段描述了革命者在狱中表演歌舞的场景，表现了革命者的坚定信念和乐观精神。
预设5：《伟大的友谊》讲的是无产阶级革命导师马克思和恩格斯互相关怀、互相帮助的动人事迹。他们同住伦敦时，一起谈论、一起散步；分住两地时，经常通信。他们时刻设法帮助对方，建立了伟大的革命友谊。
预设6：《囚歌》是革命烈士叶挺被国民党非法逮捕之后，在狱中受尽折磨时写下的一首诗，表现出革命者不屈的气节以及为革命献身的凛然正气。
预设7：《春天的故事》歌颂了中国改革开放的伟大成就。诗中“一位老人”指的是改革开放的“总设计师”邓小平。“迈开了气壮山河的新步伐”“展开了一幅百年的新画卷”“走进万象更新的春天”等一系列形象化的语言，展现了中国改革开放后发生的巨大变化和所取得的卓越成就。
2.活动小结
从同学们的分享中，我们了解到了更多的革命英雄。聆听同学们的讲述时，我们为他们的英勇事迹而热泪盈眶，为他们的热血豪情而心潮澎湃，更为他们的爱国深情而肃然起敬。在这个过程中，我们也回顾并综合运用了学过的阅读方法。如《毛主席在花山》一文，通过结合具体事例，关注文中描写毛主席神态、语言、动作等的语句，进而体会到人物平易近人、和蔼可亲的品质；又如《飞夺泸定桥》一文，同学们关注了描写场面的部分，从中感受到夺桥的惊险以及战士们的坚毅和无畏。有方法的阅读，让我们更好地体会到了这些革命先辈的爱国精神。
设计意图：通过对学生前期活动成果的展示，辅以适当的点拨，激发学生对中华民族革命英雄的景仰和热爱。同时，学生可通过不同的阅读方法，相互借鉴、彼此参照，使讲述个性化，这样既可以锻炼口才，又可以张扬个性，从而提高学生的口头讲述能力。
（二）陶冶心灵：红色诗歌朗诵会
过渡：古往今来，诗人们以诗词的形式，歌咏祖国的大好河山，赞颂爱国的历史人物，表达对国家命运的牵挂，抒发个人的报国之志。爱国情怀成为这些诗作最感动人、最振奋人的旋律。在这里，让我们诵读红色经典，传唱红色经典，表达我们对革命先辈的敬仰之心！（板书：红色诗歌朗诵）
1.成果展示
诗歌朗诵预设1：
囚歌
叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由!
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天，
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生!
教师点拨：本诗是革命烈士叶挺被国民党非法逮捕之后，在狱中受尽折磨时写下的一首诗，表现出革命者不屈的气节以及为革命献身的凛然正气。朗诵时语速适当、情感充沛。
诗歌朗诵预设2：
春天的故事
蒋开儒、叶旭全
1979年，那是一个春天，
有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
神话般地崛起座座城，
奇迹般地聚起座座金山。
春雷啊唤醒了长城内外，
春晖啊暖透了大江两岸。
啊，中国!啊，中国!
你迈开了气壮山河的新步伐，
走进万象更新的春天。
1992年，又是一个春天，
有一位老人在中国的南海边写下诗篇。
天地间荡起滚滚春潮，
征途上扬起浩浩风帆。
春风啊吹绿了东方神州，
春雨啊滋润了华夏故园。
啊，中国！啊，中国!
你展开了一幅百年的新画卷，
捧出万紫千红的春天。
教师点拨：《春天的故事》歌颂了中国改革开放的伟大成就。诗中“一位老人”指的是改革开放的“总设计师”邓小平。“迈开了气壮山河的新步伐”“展开了一幅百年的新画卷”“走进万象更新的春天”等一系列形象化的语言，展现了中国改革开放后的发生的巨大变化和所取得的卓越成就。朗诵时语速适当、情感充沛。
诗歌朗诵预设3：
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
教师点拨：这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着写出歌唱的内容，并由鸟儿生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。朗诵时语速适当、情感充沛。
2.合作探究
（1）探究任务
一首首红色诗词，记录了共产党人和中国人民坚韧不拔、宁折不弯的大无畏精神。你们还搜集到了哪些红色诗词？
（2）探究过程
①小组成员根据个人搜集资料进行分享。
②指定一位同学记录整理，形成小组结论。
③推举一位同学，作为小组代表进行汇报。
（3）成果展示
①革命领袖、革命英雄写的诗词。
青松
陈毅
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
②歌颂祖国壮丽山河的诗词。
我们爱你啊, 中国！
胡景晖　 　　
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！
我们爱你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾缥渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
③歌颂新中国的诗词。
沁园春·国庆
郭海亮
万里晴空，壮丽山河，赤旗飘扬。
看九州方圆，普天同庆；
江河歌唱，遍地流芳。
社会稳定，人民幸福，
改革开放谱新章。
新中国，如世界巨龙，屹立东方。
今朝如此辉煌，赖党政国策指方向。
忆峥嵘岁月，生灵涂炭；
黎民多难，长夜茫茫。
枪林弹雨，出生入死，
换得新生红太阳。
当珍惜，永葆河山赤，地久天长。
④讴歌改革开放和新时代的诗词。
中国的微笑
杨舜涛
花的色彩浸染着每一条大道，
风的歌声传送着生活的美好。
看太阳每天都是新的，
希望和幸福在一起奔跑。
中国的微笑，甜蜜着老老少少，
中国的微笑，发自肺腑的自豪。
听，中国的声音富有激情和创造，
中国的微笑让美丽的世界分外妖娆。
春的生机覆盖着每一个角落，
秋的收获激荡着梦想的浪潮。
看奇迹每天都在上演，
快乐和平安让青春不老。
中国的微笑，陶醉了少少老老，
中国的微笑，来自民族的骄傲。
听，中国的故事具有传奇和美妙，
中国的微笑使动人的世界精彩绝妙。
3.活动小结
同学们的朗诵，语速适当、情感充沛，将诗歌中蕴含的思想内涵表达了出来，真切感人。通过同学们的分享，我们可以感受到不同内容的诗歌带给我们的音韵和情感之美。虽然内容不同，但诗歌中蕴含的爱国情是一脉相承、亘古不变的。
设计意图：学生进行诗歌朗诵汇报，教师适当点拨，旨在引导学生体味诗词名句本身包含的家国情怀，感悟民族文化使命，激发学生的爱国热忱。
（三）启发心智：红色诗集制作
过渡：无论是在革命年代，还是在现代中国，那些或简洁、或感人的红色诗词总是代表了每个中华儿女最真的爱国心。让我们把搜集到的红色诗词制作成一本诗集吧。请大家讨论讨论制作诗集的方法吧！（板书：红色诗集制作）
1.成果展示
课件展示方法案例，学生展示小组成果。
预设1：规划内容，合理编排。
进行内容规划编排时，注意各项内容的编排顺序、封面、目录、版面设计、给诗集命名等方面。
预设2：给诗集配插图，撰写序言、后记。
配上插图，诗集内容会更丰富，有序言、后记，诗集会更有文化的味道。
预设3：合理分工，按时完成。
诗集制作过程中，每个人都明确自己的任务，确保诗集制作按时完成。
2.活动小结
从同学们的分享中，我们知道了班级合作制作一本诗集的注意事项。相信这些红色诗词，一定会给予我们更多启发。这些红色诗词，或表达对祖国的感恩，或抒发对故土的思念，或阐述爱国精神的实质，或思索个人与国家休戚相关的命运，虽然都是“只言片语”，却因其语言精练，颇具思辨色彩，而更显情思隽永。
设计意图：让学生制作红色诗集，旨在引导学生用真诚的心灵去体验和赏析，制作的过程就是感悟民族文化和积蓄民族文化的过程，也是语文学习的过程。
三、课堂小结
1.同学们，这次活动，我们通过分工合作等方式，搜集整理了完成任务所需的红色诗词资料，锻炼了大家的组织策划能力、信息搜集能力和综合表达能力。民族的兴旺，要靠每一个有爱国之心的人去奉献；国家的强大，需要每一位有爱国之心的人去建设。让我们将自己的命运同国家的兴亡联系在一起，“为中华之崛起而读书”以一腔热血报效国家。
2.完成课后学习评价表，并将本次活动资料整理收纳于成长记录袋里。
设计意图：以评价量表巩固学习成果，引导学生记录成长历程。
四、布置作业
重新自由组合成小组，分别为制作红色诗集出力。红色诗集的内容可以包括以上完成的内容，还可以增添其他红色诗词的内容。
设计意图：通过诗集内容搜集，巩固活动成果。
【板书设计】
奋斗的历程
革命文化文章阅读分享
红色诗歌朗诵
红色诗集制作
《综合性学习：奋斗的历程》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.围绕“奋斗的历程”，用通顺、流利的语言描述自己的心愿。
2.选择适合的材料，展开想象，用自己喜欢的方式表达自己的心愿。
【教学重点】
围绕“奋斗的历程”，用通顺、流利的语言描述自己的心愿。
【教学难点】
选择适合的材料，展开想象，用自己喜欢的方式表达自己的心愿。
【教学准备】
《心愿》习作构思单。
【教学过程】
一、习作导入
1.创设导入情境。
组织学生观看流星雨的画面。交流感受：同学们，看着这样的画面，你有什么感觉？
预设：优美、宁静……
2.引导学生诉说心愿。
人们都说，对着流星雨许下心愿，你的愿望就可以实现。现在面对流星雨的画面，你的心愿是什么呢。（学生畅谈）这节课，让我们一起来说说心愿，写写心愿吧！
3.板书课题——习作：心愿。
设计意图：创设流星雨的情境，主要目的是让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
二、习作要求
1.引导：同学们，一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往。你的心愿是什么？
预设1：爸爸妈妈有更多的时间陪我。
预设2：我可以学习一种自己喜欢的乐器。
预设3：我希望留守儿童能得到更多的关爱。
点拨：我们表达的心愿根据不同的对象可以分成关于家庭的，关于自己的，也可以是关于社会的。
2.思考：你最想表达的心愿是什么？为什么？
预设1：我的心愿是爸爸妈妈有更多的时间陪我，因为平时他们工作太忙了。
预设2：我的心愿是学习一种自己喜欢的乐器——古筝，我不但觉得这种乐器发出的声音特别动听，而且古筝演奏的相关乐曲也很有韵味。
预设3：我希望留守儿童能得到更多的关爱，因为有一次，我在新闻里看到，有一个小朋友的父母长期都不在身边，真的好可怜。
点拨：同学们心底埋藏着这么多美好的心愿，这些心愿都是最值得写的材料。选择最想和别人交流好材料，可以让我们把作文写得更好。
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。
写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。再根据想表达的内容，选择一种适合的方式来写，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
点拨：第一句话首先明确了本次习作时最重要的要求，强调要选好合适的材料更好地表达自己的心愿。接着，提示了达到这个要求可以采用的表达方式，方式多种，自由选择。第三句话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要读一读，要用修改符号修改不满意的地方。
4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）选择最想和别人交流的心愿写下来。
（2）根据想表达的内容，选择一种适合的方式来写。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，你最想和别人交流的心愿是什么呢？让我们借助《心愿》习作构思单具体构思一下吧！
1.探究任务
《心愿》习作构思单
印象深刻的事 选用的表达方式
填写《心愿》习作构思单，并讨论：
（1）看到“最想和别人交流的心愿”这句话，你想到了什么事？
（2）为什么最想交流这个心愿？哪个场景或哪件事让你感触比较深？
（3）当时的场景是怎样的？怎样抓住重要场景把事写具体？
（4）有什么方法可以让情感表达更充分？
2.探究活动
看到“最想和别人交流的心愿”这句话，你想到了什么事或什么场景？
（1）案例引导：以前同学们在写《心愿》这篇习作的时候，都写了些什么内容呢？
预设1：我的心愿是当一名军人，去守卫边疆，磨炼坚强的意志力……
预设2：我的心愿是让嗜烟如命的爸爸尽快戒掉烟瘾……
预设3：我的心愿是做一名医生，救死扶伤……
点拨：这些都是我们的同龄人写下的心愿，他们的心愿有没有触发你的思绪？
（2）自主填写。引导：那同学们听到这些心愿，你最想和别人交流的心愿是什么呢？请你填一填习作构思单左边部分。
（3）小组交流。引导：你的组员都有什么心愿？小组交流一下吧！
提示：交流过程中如果想到其他事或其他心愿，可以在纸上添加。
（4）班级交流。引导：我们可以交流的心愿很多，你会选择什么材料表达这个心愿？为什么？
预设1：从心愿对象与自己的关系打开思路，我们可以写与自己的亲朋好友、师长、邻里、比赛对手等有关的内容。
预设2：从心愿对象的来源打开思路，我们可以写学校里、家里、周围生活中或者写书籍、影视等作品中有关的内容。
（5）引导：再次浏览你写下的这些心愿，想想哪个心愿是你此刻最想跟别人交流的，在这个心愿旁打上一个☆。
为什么最想交流这个心愿？你准备选用什么方式来表达？
（1）出示两篇习作例文《心愿》。引导：两位同学分别表达了什么心愿？他们分别选用了什么方式来表达？
指名读文，然后进行交流。
习作一（示例）
我的心愿
小小的我，有着许许多多的心愿，唯一有个心愿，我一直藏在心底。
我的爸爸是一名优秀的厨师，工作十分繁忙，所以没有时间陪我和妈妈，因此我很少享受爸爸陪在身边的快乐。每年的中秋节，家家户户都欢天喜地；而我家呢？则冷冷清清。我感到家里缺少了一份温暖。有时候，我也会苦苦哀求爸爸：“爸爸，休息一天吧！好好吃顿团圆饭！”可爸爸说：“琳琳，我不是不想休息，爸爸真的很忙！尤其是过节更是不能请假。”我有些失望了，心想：每年的中秋节，为什么别人都能一家人团团圆圆地聚在一起，而我们家就不能团团圆圆地过个节吗？我也知道爸爸的工作比较特殊，因为爸爸工作的酒楼每天都要接待很多客人，越是逢年过节，生意就越红火，工作也就越忙。
今年我将这个心愿告诉了爸爸妈妈，妈妈也希望我们一家能欢欢喜喜地过个中秋。没想到爸爸听后竟然也答应了我，他说：“今年中秋，我向厨师长请了假，下午一定早早赶回家，跟你们一起吃顿团圆饭。”我一蹦三尺高，今年我的心愿终于能实现了！中秋节那天，我记着爸爸答应我的话，从下午5点就坐在门口等待爸爸开门的那一刻；妈妈似乎也在期盼着，她忙前忙后准备了一桌子的饭菜等着爸爸回来。可是时间一分一秒地过去了，6点多了，爸爸还是没有回来，我拿起电话给爸爸打了过去，电话响到第六声，爸爸终于接电话了。听得出，他还在厨房，因为周围很嘈杂。他大声说：琳琳，真不好意思，厨师王叔叔突然生病不能工作了。没办法，只能我上灶儿了……
我理解爸爸，他要工作，要养活这个家，他的付出都是为了我们。现在，我依旧把这个心愿藏在我内心的最深处，我多么希望爸爸能多陪陪我，多么希望在明年的中秋节，我们一家能够聚在一起，好好吃顿团圆饭！
习作二(示例)
女儿的愿望
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好!
时间飞逝，一转眼十二年过去了，连我自己也无法相信自己长这么大了！看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。
爸爸、妈妈，虽然你们没有为我提供富裕的生活，但是你们为我创造了这么好的学习环境，女儿已经十分满足。为了让我和其他孩子一样学习、生活，你们去做一个月只有两千多元的“苦活”；为了让我专心学习，你们舍弃了平日里最爱看的电视节目；为了能让我全面发展，你们花了半个多月的工资为我买了一架电子琴……这一切的一切，女儿都铭记在心。
爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿，说真的，女儿心里挺不是滋味的！看着你们一天天地苍老，我突然好想长大，好想可以为你们分担忧愁。可我明白，如果我不努力学习，这一切都不会存在！所以，我一定会努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的!
爸爸、妈妈，我爱你们。我决定在以后的日子里，用我的懂事让你们少添白发，用我的成绩带给你们欣慰，用我的孝心带给你们快乐。我一定会实现自己的愿望。
预设：第一篇习作，小作者采用叙述示例的方式，表达了自己希望爸爸多陪陪自己的心愿。第二篇习作，小作者采用书信方式，表达了自己要努力学习，好长大以后让爸爸妈妈过上幸福生活的心愿。
（2）先小组讨论，再班级交流：同样写心愿，为什么选择不同的方式进行表达？
预设：第一篇习作，小作者为了表达希望爸爸多陪陪自己的心愿，选择了叙事的方式进行表达，非常好地表达了她的心愿；第二篇习作，小作者为了表达自己要努力学习，长大以后让爸爸妈妈过上幸福生活的心愿，选择了运用书信的方式进行表达，倾吐了心声，表达了心愿。
在表达心愿时，怎样选择合适的表达方式？
（1）引导：第一篇习作是否可以改成书信，第二篇习作是否可以改成记叙文？
预设：第一篇习作可以改成书信，改成书信就变成只能对爸爸一个人说了，但小作者是想让大家都知道自己的心愿，所以用叙事的方式进行表达最合适；第二篇习作的小作者只想对爸爸妈妈说心愿，不想让别人知道，所以选择书信的方式进行表达最合适。
点拨：选择怎样的方式进行表达，不仅要根据内容，还要根据表达的对象——你想对谁说来确定。（板书：方法点拨）
小结：我们在写心愿的时候，一定要根据表达内容和表达对象，选择适合的方式进行表达。我们可以叙事、写信，也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……（板书：表达的内容 表达的对象 表达的方式 ）
（2）启发思考：根据自己所要表达的心愿及表达对象，想一想选择什么样的表达方式最合适，并说说理由。
指名交流：先说向什么人表达什么心愿，再说为什么要表达这个心愿，想用什么方式表达。
（3）互动交流提示：同桌根据自己所要表达的心愿及表达对象，选择的表达方式合适吗？如果你认为选择的表达方式不适合，有什么好的建议吗？
点拨：再次提醒写心愿的时候，一定要学会根据想要表达的内容和表达对象，选择适合的方式进行表达。
3.探究示范
（1）师生合作，填写《心愿》习作构思单。示范：
《心愿》习作构思单
印象深刻的事 选择的表达方式
看到别的小朋友弹古筝很羡慕，曲子动听。 叙事
（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。
提示：我们可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，还可以写为了达成心愿自己准备怎么做……
4.交流分享
学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写什么心愿，为什么写这个心愿，哪件事或哪个场景让自己印象深刻，当时的场景又是怎样的。
5.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。（板书：梳理习作思路 掌握写作方法）
过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己最想跟别人交流的心愿，梳理了本次习作的写作思路，还学习了选择适合表达方式的方法。接下来，快根据你的习作构思单，写下你想表达的心愿吧！
设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，选择适合的材料和合适的表达方式，是本次习作指导的重点，两篇范例有助于引导学生完成这篇习作。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选择适合的材料，表达自己的心愿。
（2）选择合适的表达方式，表达自己的心愿。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于450字。
2.学生结合自己的习作构思单进行习作。
3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：心愿
明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法
方法点拨


《综合性学习：奋斗的历程》教学方案
第3课时
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，上节课大家把自己的愿望都分享了出来，并思考了为什么会有这样的愿望，为了这个愿望我们会怎么做。课后也用不同的表达方式将我们的心愿写了下来。这节课让我们再次敞开心扉，来分享自己的心愿吧。（板书——习作：心愿 评改指导）
2.梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《心愿》习作评价表
评价内容及标准 自我评价 同桌评价
习作中语句是否通顺、流畅 全文通顺、流畅☆☆☆☆☆
1—2处不通顺☆☆☆☆
3处以上不通顺☆☆☆
中心是否明确 全文表达很清楚☆☆☆☆☆
1—2处表达欠清楚☆☆☆☆
3处以上表达欠清楚☆☆☆
点拨：前三项内容关注语句是否通顺、流畅，全文通顺、流畅得5颗星，1—2处不通顺得4颗星，3处以上不通顺得3颗星；后三项内容关注中心是否明确，中心明确得5颗星，1—2处不通顺得4颗星，3处以上不通顺得3颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。
设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条解答评价内容中的问题。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导学生讨论：你们觉得例文中选择的表达方式、材料是否表达出了作者的心愿？（板书：掌握修改方法）
①选择合适的表达方式。（板书：表达方式）
出示片段1：您知道吗？吸烟有害健康，会使您得肺癌。所以我只好回房间，关上门。我想：“爸，您真的要弃家人于不顾吗？您能为一家人包括您自己想一想吗？你就听儿子一句劝，别再抽烟了吧。”
引导思考：这是一个什么愿望，你认为该选择怎样的表达方式？
预设：用书信表达比较容易达成心愿。
设置不同情境，引导思考：用什么表达方式最能表达自己的心愿？
如果你想在班级里和大家说一说自己的这个烦恼，你会用什么表达方式？(叙事)
如果父亲抽烟还屡劝不改这件事已经成为了你的心事，你会用什么方式表达呢？(日记)
如果你从父亲抽烟这件事中认识到抽烟是一件很不好的事，并且希望更多的人戒烟，你会用什么样的表达方式？（倡议书）
教师点拨：如果你的文章是写给特定的某个人时，可以用书信的方式来表达；如果你的文章是写给自己看的，可以选择日记的形式；如果你的文章是写给一群人看的，就选择叙事的方式来表达；如果你想号召大家做某件事时，可以选择用倡议书——选择适当的表达方式，才能把内容和表达形式结合起来，更好地达到自己的写作初衷。(板书：适当)
②引导选择合适的材料。（板书：材料选择）
出示片段2：我的心愿是成为数学家，因为懂得深奥的数学定理后，可以在不懂这个定理的同学面前炫耀。看到别人能解出数学题，自己的心情很爽。
引导思考：想成为数学家的小作者，将选择的材料放在这里合适吗？为什么？你觉得应该从哪些方面选材？
预设：文中的小作者希望成为数学家的原因，只是觉得数学家听起来很“高大上”，了解数学定理可以在同学们面前炫耀。那么成为数学家这个心愿的初心是不是太狭隘了一些？文中看到别人解出了数学题目，小作者觉得很爽这件事能帮助作者成为数学家吗？这一材料与表达心愿并不密切，不应该选用。
教师点拨：同学们在选择材料时，尽量选择积极向上，并与心愿相关的材料，这样才能为更好地表达心愿服务。
③改一改，让情感表达更充分。（板书：情感表达 充分）
出示片段3：
我心里好像某个最柔软的地方被揪了一下，嗓子似被异物堵住，喘不过气来，心里的委屈怎么也说不出。
海风吹在脸上凉凉的，很舒服。我们的衣摆随着海风飘动，夕阳的余晖照到我们身上，蔚蓝的大海一层一层翻着波浪，好像唱着美妙的歌。
组织交流：这两个片段分别表现了“我”什么样的心情，这两个片段在情感表达上有什么不同呢？
教师点拨：这两个片段，前者是委屈、难过，后者是轻松、愉悦；前者直接抒发自己的情感，后者是把情感融于环境。
点拨：我们在习作时，可以将情感融入具体事例中直接抒发自己的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表达过程中自然而然地抒发自己的真实情感。(相机板书：事例具体、情感真实)
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
女儿的愿望
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！
时间飞逝，一转眼十二年过去了，看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。
爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿。所以，我的心愿就是努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的！
我一定会实现自己的愿望。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：没有描写重要的场景，没有把爸爸妈妈的辛苦状况写具体。
预设2：仅用“很不是滋味”不能充分说明原因。
预设3：为实现这个心愿，“我”准备怎么做没有写清楚。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：可以加入爸爸妈妈辛苦工作时的神态、动作等人物描写，把爸爸妈妈辛苦工作的样子写得更具感染力。
预设2：可以加入一定的环境描写，从而再现爸爸妈妈工作的辛苦情境，使当时的场景更真实、具体。
预设3：可以抓住“很不是滋味”的重要场景，运用心理描写，把当时的复杂心情写具体。
预设4：为实现心愿，“我”准备怎么努力学习，可以写写具体做法。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
修改预设：
女儿的愿望
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好!
时间飞逝，一转眼十二年过去了，连我自己也无法相信自己长这么大了！看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。
爸爸、妈妈，虽然你们没有为我提供富裕的生活，但是你们为我创造了这么好的学习环境，女儿已经十分满足。为了让我和其他孩子一样学习、生活，你们去做一个月只有两千多元的“苦活”；为了让我专心学习，你们舍弃了平日里最爱看的电视节目；为了能让我全面发展，你们花了半个多月的工资为我买了一架电子琴……这一切的一切，女儿都铭记在心。
爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿，说真的，女儿心里挺不是滋味的！看着你们一天天地苍老，我突然好想长大，好想可以为你们分担忧愁。可我明白，如果我不努力学习，这一切都不会存在！所以，我一定会努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的!
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条查找评价内容，并进行同桌互评。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“选择合适的表达方式”“选择合适的材料”“改一改，让情感表达更充分”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的文章，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《未完成的心愿》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“心愿”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
未完成的心愿
生日时，我紧扣双手，在生日蛋糕摇曳的烛光中许下了心愿——爸爸妈妈可以抽出一天时间陪我出去玩。①
爸爸妈妈实在是太忙了。爸爸就不用说了，不是在飞机上，就是在赶飞机的路上。妈妈也是每天早出晚归，常常加班到深夜。每到暑假，爸爸妈妈早早地就去上班了，只留下我一个人在家，我只能趴在窗台上，看着窗外车来车往，想象别的小朋友们和爸爸妈妈坐着车要去哪儿，他们此刻在车上会说些什么、做些什么，想象他们的声音，想象他们的快乐。我家虽然很大，玩具也很多，可是我却总觉得空空落落的。②
一天吃晚饭时，爸爸妈妈突然说星期六准备带我去游乐园玩，我简直不敢相信自己的耳朵。“真的？”“真的。”幸福来得太突然，那天晚上，我兴奋地在客厅里走了一圈又一圈，那一夜我的嘴角挂着笑。
第二天，家里又是我一个人。这次我没有在窗台上发呆，而是一会儿拿抹布擦桌子，一会儿用拖把拖地……爸爸妈妈回家后看到这一切一定会很高兴，一定会早早带我去游乐园。到时候，我要坐两次“摩天轮”，要玩两次“漂流”……对了，我要先玩哪个项目呢？先去“奇想花园”？“梦幻世界”也是不错的……哎呀呀，不想了，让爸爸妈妈费心思去吧。③
星期六的早晨终于到了。起床、刷牙、吃饭、出门，一切如常。可是刚走出门就下起了倾盆大雨！我们只好又回家了，滂沱大雨淹没了路面，也淹没了我的心。
看着我垂头丧气的样子，妈妈把我拉进怀中，一边抚摩着我的头，一边说：“宝贝，下次一有时间，爸爸妈妈就带你去……”下次是什么时候？什么时候才有下次？望着外面越来越急的雨，我的心里一片茫然……④
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开门见山，直接点明自己的心愿是什么。
②作者真实地描写出了自己一个人在家地情景，写出了自己地空虚和无聊。
③本段采用了内心独白地方式，生动地再现了得知心愿快要实现后“我”内心的激动和幸福。
④结尾写出了“我”内心的绝望，让读者感同身受，让人回味无穷。
总评：小作者深知“希望越大，失望越大”的道理，在习作中抓住自己的心愿将要达成的瞬间，通过动作、心理描写浓墨重彩地刻画了当时内心的兴奋和期盼。结尾却笔锋一转，所有的期待都因为一场大雨而落空。前后的落差给读者在心理上造成了巨大的冲击力，也给读者留下了深刻的印象。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受表达心愿的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上简笔画和一首小诗，如有可能，与表达心愿相关的对象口头说一说，并听听他（她）的感受。
【板书设计】
习作：心愿 评改指导
明确评价标准
掌握修改方法
表达方式 适当
材料选择
情感表达 充分