第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计

部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计
《他们那时候多有趣啊》教学方案
1课时
【教学目标】
1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学重点】
能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
【教学难点】
能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学过程】
一、课程导入
1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。
预设1：在未来的学校，我们的桌面会是一块电子屏幕，同学们做题都可以用电子笔。因为现在科技那么发达，电脑和黑板都已经融为一体了，相信在不久的未来，同学们的课桌也会实现电子化。
预设2：目前，我们可以看到机器人应用于生活的方方面面，或许未来的学校也会有机器人老师呢！
2.过渡：同学们的想象力可真丰富，今天，就让我们跟随未来的人类——玛琪，一起去看看未来的学校吧！
设计意图：开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着谈话过渡，引导学生理解课文写作视角，自然进入本节课的学习。
二、整体感知
1.介绍作者
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作品有《基地系列》《机器人系列》和《银河帝国三部曲》。阿西莫夫曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
2.自读任务
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
（3）这篇课文写了什么内容？
3.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
玛（mǎ）琪（qí） 鄙（bǐ）夷（yí）不屑 琼（qióng）斯 嗯（ g）
点拨：
①“鄙夷”意思是轻视，鄙视；“鄙夷不屑”意思是轻视，看不起。
②“嗯”用作叹词，为常用现代口语字。表示答应。
（2）课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
预设：“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。
（3）这篇课文写了什么内容？
预设：2155年的一天，玛琪和托米发现了一本几百年前的纸质书，他们称之为“真正的书”，翻看后，觉得几百年前孩子读书的方式很有趣。
设计意图：引导学生初读课文，扫清词语障碍，整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
在作者的想象中，未来的上学方式与今天有什么不同？玛琪对那时候的学习方式是什么态度？再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
2.探究过程
（1）运用圈点批注法，比较“真正的书”和“玛琪用的书”，理解本文巧妙的构思。
（2）边读边勾画，借助自学单梳理信息，体会未来的上学方式与今天的有什么不同。
（3）聚焦对话，感知玛琪对那时候学习方式的态度变化，并结合生活实际，大胆想象未来的学习生活还可能是什么样的。
（4）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）比较“书”，领悟巧妙构思。
①过渡谈话：一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？引出——“一本真正的书”。
②默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
③比较阅读相关语句。
◇书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
通过比较，发现“真正的书”就是“纸质书”，而玛琪用的书就是“电子书”。
④小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令玛丽格外新奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。（板书：写作特点——立意巧妙、想象奇特）
（2）合作学习，探究不同。
快速浏览课文第四至第二十八自然段，边读边勾画——未来的上学方式和今天有什么不同。提取信息，完成表格。
①学生边读边圈画关键词句，并借助自学单梳理信息，自主学习。
现在 未来
书本
学习地点
授课老师
学习模式
学习氛围
②结合自学单，在小组内互相交流补充，完成表格内容。
③小组代表汇报学习成果，全班交流，其他组成员补充或调整信息。
现在 未来
书本 纸质书 电子书
学习地点 专门的教室 家里
授课老师 真人 机器人
学习模式 学同样的课程；一起上课；互相讨论问题 单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试
学习氛围 开心、有趣 孤独、无趣
④小结：在未来的学校中，学习方式发生了巨大改变——课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样。也许学习的内容是不变的——孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难……所以说本篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想。（板书：小说构思——基于现实、大胆想象）
（3）聚焦对话，感知情感变化。
①引导：这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？
预设：是通过玛琪和托米的对话展开的。（板书：故事情节通过人物对话展开）
②阅读对话部分，你发现玛琪对“那时候”的学习方式所持态度发生了什么变化？找出相关句子并批注，说说自己的理解。
a.学生边读对话部分边批注玛琪对那时候学习方式的态度变化。
b.重点研读“鄙夷不屑”“诧异”和“向往”。
预设1：
◇玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
理解“鄙夷不屑”的意思是“轻视，看不起”。
预设2：
◇所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
从这个句子中感受到了玛琪对学校的讨厌。她一向讨厌学校，最近机器老师的失误导致她一遍又一遍答题，而且摆脱机器老师的希望还落空了。
预设3：
◇她想，他们那时候多有趣啊！
字字都饱含着玛琪对那时候学习方式的向往。
（教师在学生反馈时根据人物态度的变化适时指导朗读语气。）
c.男女生合作读。
（4）结合生活实际，大胆想象。
①引导：未来的学习生活还可能是什么样的？与同桌互相交流。
②指名学生交流，教师适当引导。
预设1：未来的机器人，不仅是老师，还可以是朋友。既能与小主人一起学习，还可以一起游戏。
预设2：未来的学校会是一个虚拟学校，机器人老师也会更注重与学生情感上的交流。
设计意图：本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。
四、课堂小结
小结：同学们，通过这节课的学习，我们对本篇科幻故事的内容、写作特点及小说构思这几个方面有了充分的了解。
科幻能使人警醒，告诫我们不要沦为机械的奴隶；科幻也让人期待，让我们觉得未来是更美好的新时代。希望大家能用放大镜仔细观察我们的生活，面对生活中的问题，敢于自我反思；面对未来，敢于大胆畅想，书写属于自己的科幻篇章。
五、拓展延伸
过渡：科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。那么未来的生活还可能是什么样的呢？老师为大家带来了阿西莫夫的另一则科幻小说故事。
选个机器人（节选）
【美】阿西莫夫
杰夫看见角落里有个静置箱，被前面的东西挡住了。他在两个箱子中间挤过去，挪开其中的一个，查看这个静置箱里是什么。那里面的机器人似乎并不好，但看起来是他唯一能支付的东西。①
事实上，里面的东西看起来一点儿也不像机器人。当然，它肯定是个机器人，因为静置箱就是干这个的。所有的机器人在卖出去之前都要待在静置箱里。
如果电子脑被激活，但又让它继续等待出售，那它的大脑就会变得混乱。让我站在这儿什么都不干，我也会混乱的，杰夫想。“这里面是什么？”他问。
店主伸长脖子看了看杰夫说的那个箱子，脸上刹那间闪过一丝不快。“它不适合你，年轻人，你会失望的。”
“它肯定是个很破的机器人。”杰夫说。箱子里的东西像是个60厘米高的金属桶，上面有个金属帽子。看起来它没有胳膊和腿，也没有头，只有桶和帽子。帽子有个圆形的帽檐和凸起的圆顶。
杰夫把另一个箱子挪开，这下看得更清楚了。
那的确是个铁桶，破烂不堪，上面还有个陈旧的标签，快要剥落了。标签上写着“诺比的钉子”。②杰夫还看到一个圆孔，大概里面会伸出胳膊来。
“别管它了，”店主用力摇着头说，“那是个老古董，早该进博物馆了，如果还有博物馆要它的话。它不是卖的。”
“可这是什么？它真是个机器人吗？”
“它是个机器人。非常古老的R2型号。如果你确实感兴趣，关于它还有个故事。它本来是一堆碎片，后来有个老宇航员买了它，又把它修好了……”③
（选自《机器人诺比》接力出版社）
批注：
①杰夫想要选一个便宜的机器人，因为他的钱不够多。
②铁桶上的标签上写着“诺比的钉子”，由此我可以推断出这个机器人的名字叫“诺比的钉子”。它的身子是由一个铁桶制成的，铁桶之前用来盛放诺比的钉子。
③根据这个省略号，我推测店主会把这个机器人卖给杰夫的，因为杰夫和这个机器人很有缘分，它们才会有后来的故事。
点拨：在未来，科技是多么的先进。放眼几十年后，世界又是怎样的呢？让我们一起拭目以待吧！
设计意图：补充阅读科幻小说，激发学生课外阅读兴趣。
六、布置作业
课外阅读阿西莫夫或刘慈欣的科幻类小说，并选择自己最喜欢的一本书，与同学交流读书心得。
【板书设计】
他们那时候多有趣啊
阿西莫夫
写作特点——立意巧妙、想象奇特
故事情节通过人物对话展开
小说构思——基于现实、大胆想象