部编版六年级下册语文第5单元习作《插上科学的翅膀飞》教学设计

部编版六年级下册第5单元习作《插上科学的翅膀飞》教学设计
《习作：插上科学的翅膀飞》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.交流印象中最深刻的科幻故事，初步感知科幻故事的特点。
2.放飞想象，根据提示写一个奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学重点】
能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学准备】
《插上科学的翅膀飞》习作构思单。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，通过本单元的学习，我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。现在让我们也跟随他们的脚步插上科学的翅膀，任想象自由翱翔。
2.出示单元习作中的图片，想象说话。
（1）引导：想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，你会做些什么？
预设1：我会发明一些新东西，方便人们的生活。
预设2：如果遇到有人晕倒，我可以利用丰富的知识进行救助。
（2）引导：想象一下，这是一颗神秘的星球，遨游太空，又会发生怎样的故事呢？
预设1：乘上宇宙飞船，移居火星。我们的生活处处充满了惊险。
预设2：外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵，我会加入拯救地球的行动。
（3）引导：想象一下，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代，你会做些什么？
预设1：我想养一只小食草恐龙。
预设2：我想收藏一个恐龙蛋。
过渡：大家的想象可真有意思，今天我们就一起来学习本单元的习作：插上科学的翅膀飞，走进神奇的科幻世界吧！（板书课题——习作：插上科学的翅膀飞。）
设计意图：头脑风暴引入话题，在交流中进一步展开天马行空的想象，明确本次习作的主题。
二、习作要求
1.引导：插上科学的翅膀飞，多么有意思的习作主题。那本次习作我们要写什么呢？请你快速浏览写作内容。
让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
预设1：本次习作的内容是写一个科幻故事，并要展开天马行空的想象。
预设2：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。
预设3：从“插上翅膀飞”可以看出这次习作一定要想象奇特，从科学一词看出这次习作与平常的想象作文不一样，要在想象中带有科学的元素。
2.引导交流：说得很好，那么你都读过哪些科幻故事，看过哪些科幻影片，里面有哪些自己喜欢的内容？
预设1：我很喜欢本单元我们学习的科幻故事《他们那时候多有趣啊》，我被故事中那个机器老师吸引住了。因为机器老师不仅教玛琪读书，还可以随时调整学习的快慢进度，以适应不同水平孩子的学习需求。真的太不可思议了。
预设2：我印象最深的科幻小说是《海底两万里》。1866年，海上发现了一只疑似独角鲸的大怪物。阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情，《海底两万里》真让人爱不释手。
预设3：《流浪地球》是我非常喜欢的一部电影。影片的背景设定在未来，太阳急速衰老膨胀，即将被毁灭，地球更是面临灭顶之灾。人类为了生存，为了拯救地球，只能计划逃离太阳系寻找新家园，他们在地球表面建造了上万座行星发动机，只为带着地球一起逃离。长达2500年的宇宙流浪之旅就此开始。
3.过渡：刚刚几位同学讲述了自己印象最深的、最喜欢的科幻故事，引起了大家的共鸣。那你们觉得科幻故事的特点是什么呢？
预设1：科幻故事要有大胆的想象，比如，《他们那时候多有趣啊》作者大胆想象未来的学校，未来的学习方式，让人觉得很新奇。在现实中，这样的机器人和学习方式并不存在。而在科幻的世界里，却是那么自然和顺理成章。
预设2：科幻故事要有一定的情节，而且情节需扣人心弦。比如，《海底两万里》中的阿龙纳斯教授接受邀请，参加追捕一只被断定为独角鲸的大怪物，在追捕过程中不幸落水，阿龙纳斯教授泅到“怪物”的脊背上，发现这“怪物”其实不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。
预设3：科幻故事要有一定的科学技术，科幻故事里有很多现实中并不存在却看起来令人信服的科学技术，而且这些科学技术还深深影响着我们的生活。比如为了未来子孙后代，科学家制造行星驱动器，利用强劲驱动力，帮助地球逃离太阳系，前往比邻星三星系。这在现实中未能实现，但却警醒着地球上的每一位居民，拯救地球就是拯救自己。
点拨：科幻故事并非仅限于写科技为人们生活带来的改变和进步，也可以写科学技术带来的问题，或者写自己对科技发展的思考。
4.教师小结：科幻故事是人们凭借自己大胆的想象进行编写的，所写故事有一定的情节，故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者未来世界似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有着一定的科学依据，一般要比现代科学要先进许多年。（板书：想象奇特 情节精彩 令人信服）
5.引导：请你读一读这段文字，并说一说它们对本次习作有什么帮助。
◇在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？
◇他们可能运用哪些不可思议的科学技术？
◇这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？
预设：第一个问题告诉我们要为科幻故事里的人物设定一个生活的场景，这样的话更有可读性。第二个问题提示我们在创作科幻故事的过程中要恰当地运用一些科学知识、技术来解决故事中的问题，这是科幻故事必备的一个要素。第三个问题让我明白在写故事的时候，一定要放飞自己的想象，尽可能让故事奇特、新颖，把看到我的故事的人带进一个神奇的科幻世界。这三个问题帮助我们确定了习作的内容，梳理了习作思路。
6.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要注意的地方。
写好后和同学交流，看看谁的科幻故事奇特而又令人信服。
点拨：这段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要和同学进行交流，看看我们的科幻故事是否奇特而又令人信服。在交流的过程中，进一步拓宽想象的空间，明确习作要求，要“奇特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善自己的习作。
7.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求。（板书：明确习作要求）
（1）能展开想象，写一个奇特而又令人信服的科幻故事。
（2）情节合理，人物形象生动，完成后和同学交流修改。
设计意图：这一环节让学生畅谈科幻故事，旨在让学生从感性上了解科幻故事的特点，从而为习作打好情感基调，并渗透本次习作要求。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，在你想象出来的那个科幻世界中，你笔下的人物会面对怎样的环境，会遇见哪些奇特的物种或者机器，会发生什么故事呢？让我们借助《插上科学的翅膀飞》习作构思单具体构思一下吧！有能力的同学也可以将习作构思单改为习作思维导图。
1.探究任务
《插上科学的翅膀飞》习作构思单
我的题目
故事中的人物
人物生活的环境
奇特的物种或者机器
精彩的情节
填写《插上科学的翅膀飞》习作构思单，并讨论：
（1）题目是什么？故事中的人物有哪些？
（2）他们生活在怎样的环境里？
（3）有什么奇特的物种或机器？
（4）这个奇特经历有怎样精彩的情节呢？（板书：梳理习作思路）
2.探究活动
（1）引导学生根据习作构思单构思角色、情节。
（2）全班交流，教师相机点拨、引导。
你想写的科幻故事的题目是什么？故事中的主要人物有哪些？
预设1：我的科幻故事题目是《神奇的知识拷贝器》，主要人物有李博士、小星。
预设2：我的科幻故事题目是《我和恐龙的亲密接触》，主要人物有淘淘、小剑龙、霸王龙。
预设3：我的科幻故事题目是《我的月球之旅》，主要人物有智多星、外星人W、银河警长。
预设4：我的科幻故事题目是《我的背包飞行器》，主要人物有小博士乐乐。
预设5：我的科幻故事题目是《科技树林》，主要人物有万事通小野、护林人强哥。
……
点拨：一个好的题目更能吸引读者，也为整个科幻故事蒙上一层神秘的色彩。在故事中确定几个角色，要有各自的名字。刚才交流的几位同学设定的人物也极具神秘色彩。请同学们对自己的习作构思单进行修改。
人物生活的环境是怎样的？怎样把重要场景写神奇？
预设：我坐着时光机来到了1000年后，哇！未来真是不同凡响。街道上到处是悬浮汽车，每个人都忙碌着。我走着走着，忽然看见一张海报。上面写着月球之旅。这可是个难得的好机会，此时不去，更待何时！我立刻报了名，开始我的月球之旅。我坐上超光速飞船向月球进发，一瞬间便来到了月球。
点拨：这位同学场景描写很好，坐着时光机来到1000年后，街道上到处是悬浮汽车，报名开始月球之旅，通过描摹环境，就能营造一种神奇的气氛，激发读者的阅读兴趣。科幻故事需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。
你想到的奇特的物种或者机器是怎样的呢？
预设1：这个飞行器是我喜欢的粉红色，它很轻巧，只有300克，而且它里面有一个口袋，可以装书和文具盒，可以当书包来用。操作它的按键就是戴在手腕上的电子手表。当然，它最重要的功能是能载着我飞行。
点拨：这位同学的背包飞行器很有意思，功能很强大，想象奇特。
预设2：大脑是如何直接从书上拷贝知识的呢？只见李博士拿出知识拷贝器，这是一台像笔记本电脑一样大的机器，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用了一秒钟，知识就拷贝到了乐乐的大脑中。电脑中传来“拷贝完毕，可以使用”的声音。
教师小结：写科幻故事光有大胆的想象还不够，还要从故事的角色、情节、活动环境等方面进行构思，思考在你想象出来的那个科幻世界中，你笔下的人物会遇见怎样奇特的物种或机器。
你想写的科幻故事的精彩情节是怎样的？
预设1：我坐上时光穿梭机，在荧光屏上迫不及待的写上了侏罗纪时代。只见眼前一道白光闪过，我来到了一个杂草丛生的地方，正当我通过玻璃看外面的景象时，一只霸王龙发现了我，想要将我一口吞掉，霸王龙的脚步太沉重，大地都被震得发抖，它跑不快，我趁机向天空飞去，不一会儿它就被穿梭机甩得远远的。祸不单行，还没等我喘上一口气，前面一群食肉恐龙向我奔来，我被吓得直冒冷汗，该怎么办？
预设2：我驾驶着宇宙飞船，在太空飞驰漫游。向前望了望，不远处就是木星，刚刚接近，一股寒气迎面而来，即使隔着宇航服，还是能感受到那透骨的寒冷。我赶紧偏离方向，一会儿功夫，又到了火星旁，跟书上说的一样，火星的颜色在慢慢地发生变化。不知不觉，航行到了黑洞旁边，我本想一掠而过，突然一颗彗星飞了过来，把飞船控制器撞坏了。眼看飞船就要掉到黑洞里了，我用力按着开关，额头上多了几滴豆大的汗珠。我闭上眼睛……
教师小结：为了使情节更吸引人，我们可以通过设置悬念、制造误会等方法，让故事情节更加曲折、有趣。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：按照自己的习作构思单，具体说说打算怎样写自己的科幻故事。
交流提示：我的题目是 ，主要人物有 ，故事我准备这样写 。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己的科幻故事，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了想象奇特、情节精彩、令人信服三条标准来构思故事的方法。接下来，快根据你的习作构思单，动笔写写那个神奇的科幻故事吧！（板书：掌握写作方法）
设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，把事情写具体，充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作很好的范例。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
（2）情节合理，人物形象生动，试着写出人物奇特的经历。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于450字。
2.学生结合自己的习作构思单进行习作。
提示：写作时关注科幻故事的三个特点：想象奇特，情节精彩，令人信服。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：插上科学的翅膀飞

《习作：插上科学的翅膀飞》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.抓住科幻故事的特点，对自己及同学的习作提出修改建议。
2.欣赏、学习优秀作品，能根据同学的建议修改自己的习作。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：上节课，我们一起学习了第五单元习作《插上科学的翅膀飞》，同学们都认真完成了习作，有的同学的科幻故事真的非常精彩。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：插上科学的翅膀飞 评改指导）
设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习。
二、评改指导
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：
①想象奇特又令人信服：既要有丰富的想象，又要有科学依据。
②曲折的故事情节：故事要一波三折，要有一定的顺序。
③生动的人物形象：主要人物的动作、语言、心理等描写传神。
④主题积极向上：科幻故事的主题要积极向上，要表达人们美好愿望。
（注意：分为自我评价和同桌互评，每项分值3颗星，共计12颗星。）
（2）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条解答评价内容表中的四条标准。
③评：你会给自己几颗★？
（3）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我去迎接他。在路上，我向他介绍了太阳能动力汽车，他感到很惊讶。接着，我领着比尔回家吃饭，又向他介绍了光热能电视机。
预设1：我觉得太阳能动力汽车和光热能电视机很奇特，就是不知道如何来使用它们，它们到底有怎样的神奇之处。如果能说得详细些就好了。
预设2：我觉得小作者有丰富的想象，但是描写不具体，比如可以增加“我”和外星人之间的语言、动作等描写，故事是不是会让人更信服？
预设3：我觉得小作者的这篇科幻故事主题积极向上，表达我们对美好生活的愿望，但是情节有点平淡，不够吸引人。如果能把土星人对地球上的新事物的惊讶再写具体些就会更好。
引导：那么，请大家来试着修改吧！
①加一加，加入细节描写。（板书：加一加，加入细节描写）
出示片段1：土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我去迎接他。
引导思考：“我”是怎样迎接朋友比尔的？见面时都会说些什么？
教师点拨：抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致的描写，便于过程的展开，能够让场景描写更具体。
修改范例：土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我十分开心，立即开车去迎接他。到达飞船停机场后，我一眼就看到了比尔，快步向他走去，兴奋地说：“好久不见！”比尔也转身向我打招呼，脸上洋溢着喜悦，对我感叹道：“啊，好久不见了，没想到十几年来地球竟然发生了翻天覆地的变化。”我神秘地说：“还有更多的变化你没有看到呢，先跟我走吧！”
②扩一扩，加入科技元素。（板书：扩一扩，加入科技元素。）
出示片段2：在路上，我向他介绍了太阳能动力汽车，他感到很惊讶。
引导思考：太阳能动力汽车有什么神奇之处呢？
修改范例：我带着比尔来到马路旁，他大吃一惊：“这……这车怎么没有废气口？我的眼睛出问题了吗？”“你的眼睛没有问题。这是我们的太阳能动力汽车，它使用的是我们新开发的科技新能源，使用这种新能源的汽车没有废气可排。”比尔点点头，问道：“可是，这也需要能源呀，哪里有这么多能源啊？”“问得好，我们的科学家研究出来的这种新能源是利用太阳能制作的，它可以储存，还能循环使用，既环保又节约。”我得意地说。
教师点拨：结合现实生活和科学资料，想象科学技术给人们的生活带来的变化，会更有科技感。
③改一改，加入情感体验。（板书：改一改，加入情感体验。）
出示片段3：接着，我领着比尔回家吃饭，又向他介绍了光热能电视机。
引导思考：光热能电视机是什么？看到如今的地球，比尔会发出怎样的感叹呢？
修改范例：接着，我领着比尔回家吃饭。一路上，比尔对如今的地球风景是赞不绝口！进门后，我准备去做饭，让比尔先看会儿电视。他脸上却现出奇怪的神情，问：“这电视不插插头怎么看呀？”我笑着说：“我们现在的电视机都装了光能感应板，它可以吸收光，把光转换成能源，白天吸收的能源足够用了，这种新能源叫‘光热能’。”“哇，真是神奇呀！如今地球越来越好，人们的生活也越来越便利，我由衷地为你们感到高兴。”比尔说这话的时候，眼神中现出真诚的光芒……
教师点拨：加入亲身体验光能感应板的事例，更能感受到未来科技的不可思议，无所不能。
④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
范例：
土星人比尔驾驶着飞船来到了地球，我十分开心，立即开车去迎接他。到达飞船停机场后，我一眼就看到了比尔，快步向他走去，兴奋地说：“好久不见！”比尔也转身向我打招呼，脸上洋溢着喜悦，对我感叹道：“啊，好久不见了，没想到十几年来地球竟然发生了翻天覆地的变化。”我神秘地说：“还有更多的变化你没有看到呢，先跟我走吧！”
我带着比尔来到马路旁，他大吃一惊：“这……这车怎么没有废气口？我的眼睛出问题了吗？”“你的眼睛没有问题。这是我们的太阳能动力汽车，它使用的是我们新开发的科技新能源，使用这种新能源的汽车没有废气可排。”比尔点点头，问道：“可是，这也需要能源呀，哪里有这么多能源啊？”“问得好，我们的科学家研究出来的这种新能源是利用太阳能制作的，它可以储存，还能循环使用，既环保又节约。”我得意地说。
接着，我领着比尔回家吃饭。一路上，比尔对如今的地球风景是赞不绝口！进门后，我准备去做饭，让比尔先看会儿电视。他脸上却现出奇怪的神情，问：“这电视不插插头怎么看呀？”我笑着说：“我们现在的电视机都装了光能感应板，它可以吸收光，把光转换成能源，白天吸收的能源足够用了，这种新能源叫‘光热能’。”“哇，真是神奇呀！如今地球越来越好，人们的生活也越来越便利，我由衷地为你们感到高兴。”比尔说这话的时候，眼神中现出真诚的光芒……
点拨：为了让自己写的科幻故事更吸引人，小作者结合现实生活和有关的科学资料，想象科学技术会带来怎样的改变，这样就有了科技感；还通过细节描写，比如人物的语言、动作、神态等，以及具体的事例，亲身体验增加了科幻故事的可信度。想象奇特，情节精彩，令人信服。
过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择本班同学的习作，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条评价。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“加一加”“扩一扩”“改一改”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品，感受到了大家无穷的想象力。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《时间控制器》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“插上科学的翅膀飞”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
时间控制器
堵车！堵车！堵车！都是因为堵车，才让我错过了这次中超的终极对决，错失了给郜林现场加油的机会。
我闷闷不乐地趴在沙发上。爸爸看到我的样子，摸着我的头说：“隔壁陈博士最近发明了一种‘时间控制器’，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的时间点。”
“时间控制器！”听到还有这么神奇的东西，我顿时满血复活，立马飞奔到陈博士家，并向陈博士提出了借“时间控制器”的请求。陈博士爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我。临走前，他再三叮嘱我：“记住，千万不能调到15世纪前，要按说明书去操作，还有……”没等他说完，我就一溜烟似地跑了。
一回到家，我就端详起“时间控制器”来，只见它的上面共有世纪、年、月、日、时、分、秒七个时间按钮，旁边则是0-9这十个数字按钮，中间还有一个“确定”按钮。
我决定先做个尝试，于是把时间调回到中午12点。说来也怪，刚才明明还是黑夜，现在居然变成了白天。太阳正高高挂在头顶，而我正抱着“时间控制器”优哉游哉地向体育馆走去。
真过瘾！亲眼看到自己喜欢的球队夺冠，是一件多么幸福的事情啊！我哼着小调，感到有些意犹未尽。
不如再看一次，好！那就再看一次。说干就干，我掏出“时间控制器”，准备把时间调到比赛开始之前。谁知一不小心，竟然把时间误调到了15世纪。
我发现自己变成了一个威风凛凛的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望。突然，我的视线里出现了一艘轮船，船桅上高高飘扬的是一面骷髅旗。
“啊，那不是人们常说的海盗船吗？”我刚想命令炮手开火，不想海盗反应更加神速，“轰隆”一声，把我打入了海里……我立马掏出“时间控制器”，把时间一下调回到21世纪。
还好，还好，幸亏跑得快！还是生活在现代比较好！想到这里，我赶紧把“时间控制器”还给了陈博士。
2.师生合作，简单分析范例，并对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开头别具一格，连用三个“堵车”表现出小作者对堵车的讨厌，同时引出“时间控制器”。
②“立马飞奔”和“一溜烟似地跑了”写出了“我”的迫不及待；对陈博士的语言描写，则为下文作好了铺垫。
③详细描写“时间控制器”的样子。
④描写了黑夜突然变白天的神奇现象，写出了作者的惊讶和兴奋。
⑤采用意外法，让故事陡生波澜。
⑥选取了15世纪最具代表性的海盗、船长等元素，使故事在紧张之余充满趣味。
总评：小作者想象奇特而又令人信服；情节合理，人物形象生动；写出人物奇特的经历。以“时间控制器”为线索，根据其特点展开想象，幻想了一段令人啼笑皆非的故事。在故事中小作者没有平铺直叙，而是基于现实生活开展科幻想象，不断地加入意外，让整个故事一波三折，充满戏剧冲突，给人留下深刻的印象。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受科幻故事的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上简笔画，如有可能，与爸爸妈妈或好朋友一起分享你笔下的科幻世界。
【板书设计】
习作：插上科学的翅膀飞
评改指导

明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作