部编版六年级下册语文第6单元古诗词8《卜算子 送鲍浩然之浙东》教学设计

部编版六年级下册第6单元古诗词8《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌中描绘的浙东江南美景。
3.能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。
【教学重点】
1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌中描绘的浙东江南美景。
2.能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。
【教学难点】
能展开想象，感受作者对友人的不舍之情和美好祝愿。
【教学过程】
一、课程导入
1.引导：同学们，请你们回忆一下，我们都学过哪些送别诗呢？
预设：
赠汪伦
[唐] 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
芙蓉楼送辛渐
[唐] 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
2.过渡：古往今来，许许多多的文人墨客写下了一篇篇充满深情的送别诗词。今天，我们来学习一首由宋代王观写的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。（板书：卜算子·送鲍浩然之浙东）
设计意图：通过提问学生已学的诗歌，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学生学习的积极性，便于引入新课。
二、夯实基础
1.情境听读
播放《卜算子·送鲍浩然之浙东》的情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“卜（bǔ）”“鲍（bào）”“浙（zhè）”“那（nǎ）”。
3.知人论世
（1）作者简介：王观（1035—1100），字通叟，生于如皋（今江苏如皋），北宋著名词人。代表作有《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离杯》《高阳台》等。
（2）背景介绍：春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡的好友鲍浩然。表达了词人送别友人鲍浩然时的不舍，以及衷心祝福好友，望好友能与春光同住。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作者和写作背景知识，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
用自己的话说说本词的大意。
2.探究过程
（1）自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
（2）教师指名学生回答。
3.成果展示
（1）字词梳理：
①鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。
②欲：想，想要。
③行人：指词人的朋友（鲍浩然）。
（2）诗意梳理：
水就像流动的眼波，山就像聚拢的眉峰，想要问朋友将要去哪里？正是那有山有水的浙东之处。
才刚刚送走了春天，现在又要送你走了，如果你到了江南，还能赶上春天的话，可一定要和春天同住啊！
4.情境诵读
播放《卜算子·送鲍浩然之浙东》情境视频（诵读版），在情境中，进一步理解古诗大意。
（二）合作探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，这首词写了哪些景色，表达了词人怎样的情感呢？我们一起去探究一下吧！
1.探究任务
抓住景物特点，感受主人公情感。
2.探究过程
（1）默读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，找一找词中写景的句子，感受景物特点。
（2）小组合作：结合诗句，展开想象，体会词人的情感。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）默读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，找一找词中写景的句子。
预设：水是眼波横，山是眉峰聚。
追问：这两句词写出了景物的什么特点？
预设：这两句运用比喻的修辞，形象地写出了水和山的优美姿态。水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。
点拨：这两句实际上是写作者对友人归途的远眺，作者的视线与友人归途的山水相连，目送着将要远行的友人。形象地传达出自己惜别的深情。
（2）三四两句使用了什么修辞手法，写出了什么？
预设：三四两句采用设问的修辞，交代了行人的去向。
点拨：“眉眼盈盈处”既是指友人此行的目的地——山水灵秀的浙东，同时也表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会追随而去，可谓一语双关，精巧绝伦。
（3）词人在什么样的时节送别友人？从中你体会到了词人什么样的情感？
预设：暮春时节。词人在友人临行之际，从心底发出的深情祝愿。
点拨：作者有心惜春，然而留不住春天，春天最终不顾词人归至江南。这对词人来说，不能伴春而去的江南，又正是友人回归的地方。五六两句写得相当愁苦，一个“才”，一个“又”，层层递进，作者的情感越来越深。
（4）“千万”二字表达了作者怎样的心情？
预设：“千万”二字道尽了作者殷殷叮嘱之意。
点拨：词人刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁，但将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。
小结：本词上阕含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下阕则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。（板书：对春天的留念 对友人的不舍）
设计意图：通过分析诗人别样的写景特色，把握作者的惜春之情和送别友人依依不舍之情。
4.情境跟读
播放《卜算子·送鲍浩然之浙东》情境课文（跟读版），全班配乐朗读，感受词人的惜春之情和送别友人依依不舍之情。
5.情境背诵
（1）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。
（2）借助《卜算子·送鲍浩然之浙东》情境课文（背诵版），组织学生背诵古诗。
四、课堂小结
词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，“才始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，离愁更深。“若到江南”二句再发奇想，词人将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。
五、拓展延伸
过渡语：同学们，送别诗是中国古代常见的诗歌题材，许多我们所熟悉的诗人都写过送别诗，但是其中包含的情感又各不相同。让我们一起分别来读一读李白的《送友人》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，看看都表达了诗人怎样的感情吧！
送友人
[唐] 李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
译文：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。
送杜少府之任蜀州
[唐] 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
译文：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣巾。
设计意图：从课内到课外，从内容和情感上加深学生对思归情怀的认知和感受，积累更多诗词。
六、布置作业
1.背诵并默写古诗《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
2.画一画：展开想象，按自己的理解，为诗歌《卜算子·送鲍浩然之浙东》配画。
【教学设计】
对春天的留恋
卜算子·送鲍浩然之浙东
对友人的不舍