【核心素养目标】三下第二单元 口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案

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三下第二单元 口语交际《该不该实行班干部轮流制》
教学目标
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
3.增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。
【核心素养】
文化自信：激发积极上进争当班干部的热情。
语言应用：激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
思维能力：能与同学文明交流，乐于表达自己的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。
审美创造：鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
教学重难点
重点：1.能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，尊重不同的想法。
难点：能一边听一边思考，尊重不同的想法。
教学过程
创设情景，谈话导入。
有一位小同学，给他的老师写了一封信：
尊敬的老师：
我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样可以帮助同学、老师，为班集体服务。可我一直当不上。我有一个建议，我们班能不能让全班同学轮流当班干部？
同学们，今天征集大家的意见，你们认为该不该实行班干部轮流制？今天我们一起走进本单元的口语交际：该不该实行班干部轮流制（板书课题）
二、解决问题
1.了解“班干部轮流制”
班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是“班干部轮流制”。
2.哪些同学长期担任班干部（一年以上你），哪些同学曾经担任过班干部，哪些同学从未担任过班干部？
请同学们举手示意！方便老师统计人数。
3.交际要求
（1）一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
交际方法
1）做好准备工作。在交流前，首先调查班级同学对“该不该实行班干部轮流制”的看法，把全班同学分成两组，为交流做好充分的准备。
2）认真试讲，听取建议。将要讲的内容整理好后，先试着在小组内讲一讲，听听他们有什么建议。
3）大胆交流，展示自己。在交流时,要大胆发言,把自己准备的资料讲清楚,讲明白,还可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。
4）评一评，及时反馈。评委说话要注意委婉，发言人要虚心接受。
同学们， 关于班干部是否实行轮流制，相信你们都有自己的观点。那赞同实行的同学先说说理由！
交流分享
1）我认为该实行“班干部轮流制”，理由如下：
我们班很多同学从来没有当过班干部，实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性，并增强班级凝聚力。实行班干部轮流制，可以预防班干部形成官僚作风。总是由固定的几个学生担任班干部，容易使班干部产生傲慢自大的心理和滥用职权的不良作风。
2）我认为该实行“班干部轮流制”，理由如下：
每个人都能轮流当班干部，才能体现公平公正。
我认为该实行“班干部轮流制”，理由如下：当班干部可以锻炼组织协调能力，有利于个人的全面发展。实行班干部轮流制，能调动全班每位同学的积极性。让每位同学都有机会学习和参与班级管理工作，提高每位同学的管理能力，增强每位同学的责任感和上进心。
3）一起来思考：班干部怎样轮流更科学、更合理？
4）我认为不应该实行“班干部轮流制”，理由如下：经常换班干部，容易造成班级的不稳定。
5）我认为不应该实行“班干部轮流制”，理由如下：学生个性、能力有差异，有的人性格比较内向，不适合做组织协调工作。
6）如果不实行轮流制，可以采用什么方式？怎样操作实施？
4.推选“星级发言人”。评价标准：
学会认真倾听，边听边思考别人讲的是否有道理!
①是否按“观点＋理由”进行表达☆☆☆
②讲述的理由是否有道理☆☆☆
三、启发思考
1.当讨论中出现不同想法时怎么办？
可以问自己：
你认为他说的有道理吗？
如果你觉得他说的有道理，应该怎么做？
小结：
师过渡：通过刚刚同学们的讨论，老师觉得你们突然间长大了，懂得理性冷静地思考问题了，并且通过与大家的交流丰富了自己的认知。在刚才的交流中大家有很多表现值得称赞：有些同学的表达有条有理，口才好；有些同学落落大方，仪态好。
1.集思广益。每位同学想一想，按照我们班级的实际情况，哪种班干部任用制度更合理？
2.选择班级内支持人数最多的观点，综合意见：班级部分干部轮流制。
3.以小组为单位制定班干部选举制度，然后集体讨论制定细则，汇编成最新的班干部选举制度。
板书设计
该不该实行班干部轮流制
1.阐明观点：
2.阐述理由：
3.总结发言：
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