1 春夏秋冬 教案 2课时

部编版一年级下册语文识字1《春夏秋冬》教学设计
《春夏秋冬》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.多种方式认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字,认识雨字头和双耳旁；会写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读短语，并感受四季不同的特征。
3.在多种形式的朗读中，积累语言，感受语言的音韵美。
【教学重点】
借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读短语，并感受四季不同的特征。
【教学难点】
借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读短语，并感受四季不同的特征。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示图片，谈话导入：小朋友们，我们都知道，一年有四季，分别是春、夏、秋、冬。每个季节都非常美丽，每个季节也都各有特点。你最喜欢哪个季节，为什么呢？（学生畅谈）
2.今天我们要学习的课文就是《春夏秋冬》，板书课题，齐读课题。
设计意图：由谈话导入，出示四季的美图，让学生说说喜欢的季节，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知
1.教师播放课文音频，学生认真听读课文，听清读音。
2.学生自读课文。
设计意图：这是本学期第一节识字课，朗读课文是本课的教学目标，把课文读正确、读通顺是低段语文课的要求。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，朗读并积累词语。
2.探究过程
（1）自读词语，圈画出生字，交流识记方法。
（2）思考：这些词语写了春夏秋冬的哪些景物。
（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。
3.探究活动
过渡：课文同学们都会读了，接着我们来看图片。四幅扇面图，四个季节，真漂亮啊！
教师提问：这里写到了哪些景物？
预设：春风、夏雨、秋霜、冬雪。（板书：春风 夏雨 秋霜 冬雪）
点拨：
（1）出示第一幅扇面图，了解图片内容，朗读、积累词语“春风”。
①了解图片内容，教师提问：瞧，这是什么季节？你是怎么知道的？
预设：春天。因为有柳条、桃花。
点拨：对了，这就是春天。春风像魔术师，她轻轻一吹，桃花开了，小草绿了，柳条随风摆动了。
②指导朗读并积累：让我们来读读这个词语——春风。春风轻轻地、柔柔地吹着，让人觉得特别舒服，再读一读，读出她的温柔——春风。
（2）出示第二幅扇面图，了解图片内容，朗读、积累词语“夏雨”。
①了解图片内容：春天过后，就是夏天。大家看，雨水哗哗地落下，给荷花和荷叶送来了清凉。荷花变得更粉了，荷叶变得更绿了。
②指导朗读并积累：我们一起来读这个词——夏雨。这里的“夏雨”就是指“夏天的雨”，再次朗读。
（3）出示第三幅扇面图，了解图片内容，识字“霜”，认识雨字头，朗读、积累词语“秋霜”。
①教师提问：天气越来越凉，树叶变黄了，原来是秋天到了。草叶上沾了许多小冰晶，你知道那是什么吗？
预设：霜。
点拨：是呀，深秋的早晨特别冷，草叶上、车窗上常常会出现一层薄薄的、白色的小冰晶，这就是“霜”。
②识字“霜”，认识雨字头：出示“雨”字，让学生观察“雨”和“雨字头”的区别，强调笔画的变化，了解带有“雨字头”的字跟天气有关。用“加一加”的方法识字“霜”。
③指导朗读并积累：因为霜一般在深秋出现，所以我们把它叫做“秋霜”。读这个词语——秋霜。
（4）出示第四幅扇面图，了解图片内容，朗读、积累词语“冬雪”。
①了解图片内容：老师知道，很多小朋友都喜欢冬天，因为下雪时很美。看最后一幅图，漫天飞舞的大雪，还有一个可爱的小雪人呢。
②指导朗读并积累：冬天可以堆雪人、打雪仗，多快乐呀，让我们带着快乐的心情读读这个词吧——冬雪。
设计意图：借助图片，随文识字，让学生对“春风、夏雨、秋霜、冬雪”有初步的认识。
（二）合作探究
1.探究任务
学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，朗读并积累短语。
2.探究过程
（1）自读短语，圈画出生字，交流识记方法。
（2）思考：这些景物是如何来到我们身边的。
（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。
3.探究活动
过渡：春风和煦，夏雨调皮，秋霜红了枫叶，冬雪白了大地。刚才，我们看着图读着词语，欣赏到了这么多美丽的四季景色。
教师提问：那么，“春风、夏雨、秋霜、冬雪”是怎样来到我们身边的呢？
预设：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。（板书：吹 落 降 飘）
指导朗读：读的时候要读正确，有停顿。如，春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘。
教师提问：小朋友们，观察一下这些短语的最后一个字，有什么共同点？
预设：它们都是表示动作的字。
点拨：
（1）春风吹：看，春风姐姐吹了一口气，大自然就发生了神奇的变化。
①引导学生做动作：小朋友们，你们能做做吹气的动作吗？“吹”要用嘴巴，所以“吹”这个字是口字旁。
②出示“吹”的古文字，字理识字：看，这是古时候的“吹”字，它像一个人张开了自己的嘴巴在吹气的样子。
③指导朗读并积累：刚才我们讲过，春风是轻轻地、柔柔地吹，所以，读这个短语的时候我们也要轻轻地读，让人听了很舒服。跟老师读——春风吹。“吹”是翘舌音，再读一遍。
（2）夏雨落：春风轻轻地吹，那夏雨是怎么落下来的呢？
①引导学生做动作：你能用橡皮做做“落”的动作吗？
②加一加识字“落”：它是上下结构，“草字头”加“洛”，这是一个形声字。
③指导朗读并积累：夏天的雨一般下得又大又猛，所以这个“落”字我们要重重地读。跟老师读——夏雨落。
（3）秋霜降：“秋霜”是近地面的水汽凝结而成的，所以人们习惯说成是“降霜”。
①出示“降”的古文字，字理识字：古时候的“降”字非常有意思，左边是一座土山，右边是两只脚，沿着山势向下走就是“降”。“降”的本意是从高处向低处走，现在一般指降低、落下的意思。
②认识“双耳旁”：我们再观察一下，左边的山像不像两只小耳朵？是的，“降”的偏旁就叫“双耳旁”。我们来读读这个新偏旁的名字——双耳旁。
③指导朗读并积累：跟老师读——秋霜降。
（4）冬雪飘：冬爷爷来了！雪花轻轻地柔柔地，从天上落下来，多么像在跳舞呀！
①偏旁识字“飘”：雪花一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是风的功劳，所以“飘”里面有个“风”字。
②指导朗读并积累：让我们轻轻地、美美地读——冬雪飘。
设计意图：通过做动作、字理识字等方法认读生字并积累短语，感受四季不同的特征。
4.师生问答读
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。
生：什么飘？生：冬雪飘。
设计意图：师生问答读，不仅能够帮助学生了解短语的结构特点，还能帮助学生在反复的朗读中熟记短语。
四、书写指导
过渡：小朋友们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字宝宝，下面这些生字宝宝你是否关注了呢？让我们动笔写一写吧。
点拨：“春、冬、雪”均为上下结构。
（1）“春”：三横要注意长短的变化，最后一横稍长。“人”字的撇捺要舒展，但不碰在一起。下半部分的“日”，写的时候要贴住左边的撇，不能碰到右边的捺。
（2）“冬”：折文要上小下大，横撇和捺要舒展。下面两点要写在一条直线上。
（3）“雪”：上宽下窄，注意雨字头和“雨”的不同，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下半部分位于雨字头中间。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，提醒写字的坐姿和握笔的姿势。
3.全班展评。
设计意图：根据对要求会写的7个字的分析，第1课时指导写“春、冬、雪”3个字，灵活安排指导。“雪”字的难点是雨字头，让学生观察雨字头和“雨”的区别，教师给予重点指导。
五、课堂小结
小朋友们，今天这节课我们不仅一起领略了四季的美景，还积累了很多词组，感受到了语言的音韵美。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
春天 春雨 冬天 立冬 下雪 雪人
2.课后作业：
熟读今天学的内容并背诵。
【板书设计】
春夏秋冬
春风 吹
夏雨 落
秋霜 降
冬雪 飘
《春夏秋冬》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.多种方式认读“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字和“横斜钩”1个笔画。
2.认读词语、短语，借助插图理解词义并熟读积累。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
【教学重点】
认读词语、短语，借助插图理解词义并熟读积累。
【教学难点】
认读词语、短语，借助插图理解词义并熟读积累。
【教学过程】
一、课程导入
上一节课，我们跟着大自然这位神奇的画家，不仅欣赏了四季的美，还和几个生字宝宝交了朋友。瞧，他们来了！你还认识他们吗？快跟他们打个招呼吧！
齐读：春 春风 春风吹 夏 夏雨 夏雨落 秋 秋霜 秋霜降 冬 冬雪 冬雪飘
设计意图：以顺口溜的形式回顾上节课学习的内容，巩固生字识字。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学习“青草、红花、游鱼、飞鸟”，朗读并积累词语。
2.探究过程
（1）自读词语，圈画出生字，交流识记方法。
（2）仔细观察图片，说说看到了什么。
（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。
3.探究活动
出示图片，引导学生观察并学习词语。
教师提问：小朋友们，春天到了，外面的风景可美啦！老师给大家带来了一张图片，仔细观察，说说你看到了什么？
预设：鱼、花、草、树林、鸟……
点拨：
（1）引导学生按照“从远到近”的顺序来说一说。
教师引导：瞧，远处有一座座高山，半山腰隐隐约约开着许多红红的小花，我们可以说“红花”（圈）。走近一点，我们可以看到清澈的小池，池子里有几条鱼儿在游，有一条鱼儿还跃出了水面呢！在水里游动的鱼儿我们叫它“游鱼”（圈）。近处的草地上，有青色的小草，“青”是绿的意思，也可以说有许多“青草”（圈）。右边有一片茂密的树林，两只小鸟在空中自由地飞翔，这是“飞鸟”（圈）。
①朗读词语：青草、红花、游鱼、飞鸟。（板书：青草 红花 游鱼 飞鸟）
②识记“游”：
“游”的左边是三点水，因为游泳需要水。在外边游泳太危险，在方方的泳池里游泳就安全多了，所以“游”的中间是一个“方”。游泳时要戴上泳帽，这一撇一横就是泳帽，下面的“子”就是我们小朋友。编故事识记“游”：一个小孩子戴着游泳帽在方方的泳池里游泳，就是我们今天学的“游”字。
给“游”拓展组词：游戏、旅游。
（2）词语归类、识记：再读词语，试着给词语分类。
点拨：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。
（3）朗读并积累：
①教师引导：我们再来看看这两组词，“青”和“红”都是表示颜色的，“草”和“花”是表示名称的。“游”和“飞”都是表示动作的，“鱼”和“鸟”是表示名称的。
点拨：像这样结构相同的词语，我们可以用“对对子”的方式读——青对红，草对花。游对飞，鱼对鸟。
②一边拍手一边读：青对红，草对花，青草对红花。游对飞，鱼对鸟，游鱼对飞鸟。
设计意图：借助图片，按照一定顺序说说图片中的事物，随文识字，学习“青草、红花、游鱼、飞鸟”，并朗读积累。
（二）合作探究
1.探究任务
学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，随文识字，朗读并积累短语。
2.探究过程
（1）自读短语，圈画出生字，交流识记方法。
（2）仔细观察图片，说说这些事物是怎么样的。
（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。
3.探究活动
出示图片，引导学生再次观察图片，学习短语。
（1）出示短语“池草青、山花红”。
①教师提问：青草长在哪里？红花开在哪里？
预设：青草长在河边，红花开在山上。
点拨：青草长在池塘边，所以我们可以说“池草青”。红红的花朵开在山上，我们可以说“山花红”。（板书：池草青 山花红）
②识记“池”：看，“天地人”的“地”，“你我他”的“他”，把它们的偏旁换成“三点水”，就变成了“池”。长在池塘边的草，我们叫做“池草”。
③朗读并积累：
教师问，学生答。
师：什么青？生：池草青。
师：什么红？生：山花红。
④课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。
池草/青 山花/红
⑤强调：前两个短语和后两个短语，停顿不一样。再读。
（3）出示短语“鱼出水、鸟入林”。
①教师提问：一个“青”字，一个“红”字，写出了池草和山花的颜色。那么，鱼儿在干什么，小鸟又飞向了哪里呢？
点拨：看图片，鱼儿跳出了水面，小鸟飞向了树林。所以我们说——鱼出水、鸟入林。（板书：鱼出水 鸟入林）
②识记“入”：出示“入”和“人”，让学生对比观察区分。
③朗读并积累：
教师问，学生答。
师：什么出水？生：鱼出水。
师：什么入林？生：鸟入林。
④课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。
鱼/出水 鸟/入林
⑤强调：前两个短语和后两个短语，停顿不一样。再读。
设计意图：多种方法识记生字，通过看图、结合生活等方法了解短语的意思并积累，感受春天的美丽。
三、书写指导
过渡：小朋友们，上节课我们学习了“春、冬、雪”3个生字的书写，接下来我们来学习剩余4个生字的书写。
点拨：“风”是半包围结构，“花”是上下结构，“飞、入”是独体字，“风、飞”都有笔画横斜钩。
（1）“风”：先外边再里边，风字头的底部要写平稳，里面是撇和点。
（2）“花”：草字头要写得扁一些，两个竖向笔画写得短，略向里斜。
（3）“飞”：横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀，要相接，但要防止连笔写。
（4）“入”：撇捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，提醒写字的坐姿和握笔的姿势。
3.全班展评。
设计意图：根据对要求会写的7个字的分析，第2课时指导写“花、风、飞、入”4个字，灵活安排指导。笔画“横斜钩”需要教师给予重点指导。
四、课堂小结
小朋友们，今天这节课我们不仅一起欣赏了春天的美景，还积累了很多短语，感受到了语言的音韵美。
五、拓展延伸
唱一唱儿歌。
四季儿歌
春风暖，布谷叫，
小苗出土咧嘴笑。
夏天热，蝉儿叫，
荷花出水咧嘴笑。
秋风凉，雁儿叫，
颗颗棉桃咧嘴笑。
冬季里，雪花飘，
朵朵梅花咧嘴笑。
过新年，放鞭炮，
小朋友们咧嘴笑。
设计意图：拓展描写四季的儿歌，让学生了解更多的四季美景。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
山花 开花 大风 春风 飞鸟 飞花 飞入 入口
2.课后作业：背诵课文。
【板书设计】
春夏秋冬
青草 池草青
红花 山花红
游鱼 鱼出水
飞鸟 鸟入林