15.《 小虾 》教学设计

《 小虾 》
教学目标：
知识与技能目标：
会认9个字，正确理解“空隙、通体、追逐、搏斗”等词语。
通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。
能力、方法培养目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
教学重点：
学习作者观察小虾的顺序和方法。
教学难点 ：体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。
教学用具： 课件
教学过程：
一、激趣导入：
1. 猜谜语。
有个老公公，
胡子蓬蓬松，
洗个热水澡，
浑身红彤彤。
（生：谜底是虾。）
2. 出示虾的图片，介绍虾。
教师：虾：是一种生活在水中的节肢动物，属节肢动物甲壳类，种类很多，包括南
极红虾、青虾、河虾、草虾、对虾、明虾、龙虾等。今天我们来学习一篇小朋友写的关于虾的文章，板书课题：小虾。
看课文视频，说说这篇文章主要写什么内容？
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。
（2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。
2.检查自学情况。
（1）出示需认识的生字 （课件出示）
gāng xì xiān mò bó fù qián jiào fù
水 缸 空 隙 掀 开 末 端 搏 斗 一 副 钳 子 比 较 腹 部
指名认读，相机正音。
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
3. 理解词意。
把词语和意思用线连起来。
空隙 浑身、全身。
通体 追赶。
追逐 徒手或用刀、枪等激烈地打斗。
搏斗 中间空着的地方。
三、再读课文、理清课文层次
1.指名朗读课文。回答问题。
（1）再读课文，想一想课文写了什么？
（生：课文写了小虾有趣和我照顾小虾的事情。）
（2）这篇课文有几个自然段？
（生：6个）
2.现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的。
（1）朗读课文第一段。
A思考：从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。这一句告诉我们什么？
（生：养虾的环境很优美。）
B 这缸不正好用来养小鱼小虾吗？
师：这是什么句式？读这句话，从钟你体会到什么？
（生：反问句，表现了“我”的突发奇想。）
（2）指名读课文第二自然段，说说这段写了什么？
（生：我和阿成哥捉小虾带回家养。）
A、读句子，画出描写动作的词语，说说你的感受？
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。
（生：这些表示动作的词语展示了捉虾的全过程，让人身临其境。）
B、指名读第二句：思考：有的……有的……句式有什么好处？
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
（生：有的……有的……”的句式写触了小虾的不同颜色，并以此来辨别老、小，突出了作者对小虾的喜爱。）
（3）齐读课文第三自然段。
填一填。
1）这段共有_______句话。第一句话与后面的话是________关系。是这段话的 句。
2）课文从 和 两方面来描写小虾有趣。
3）第三句话描写打扰休息的小虾，采用了 的修辞方法。
学生来那个人一个小组，填空。
教师巡视，指导学困生。
（4）自由朗读课文四——六自然段。说一说“我”是怎样照顾小虾的？
（生：捡一些石头放入缸中，为的是让小虾更快乐。因为喜爱，认真观察小虾。）
四、课堂小结：
这篇课文的主旨是什么？
五、课堂练习
1 ． 加点字的字形和读音全部正确的一项是( )。
A．水缸 追逐 掀 开(xīn)
B．周末 钳子 腹 部(fù)
C．空隙 博斗 比 较 (jiào)
2 ．给词语中的蓝色的字选择正确的意思。(填序号)
副：①居第二位的，辅助的； ②附带的或次要的；
③相称，符合； ④量词。
副手( ) 名不副实( )
副食( ) 一副手套( )3、缩写句子。
3. 选词填空。
安静 平静 幽静
1）它们会立即向别的( )的角落蹦去。
2）在( )的山谷里盛开着蝴蝶兰。
3）孩子的呼吸均匀而（ ）。
参考答案：
1．B
2.①③②④
3.安静 幽静 平静
六、布置作业：
本文写第三自然段，运用了总——分结构，先总说缸中的小虾十分有趣，然后分写小虾在缸中游动、生气、打架的情景，将小虾的有趣写得具体细致。
我来仿写：运用“总——分“的结构补写文段：
爸爸性情十分暴躁……
七、板书设计：
小 虾
有缸，可养小虾---捉虾---小虾有趣---采金鱼草、捡石块---繁殖小虾