5 动物儿歌 教案 2课时

部编版一年级下册语文识字第5课《动物儿歌》教学设计
《动物儿歌》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解小动物的生活习性，积累“什么动物干什么”类型的词语。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.读儿歌，了解小动物的生活习性，积累“什么动物干什么”类型的词语。
【教学难点】
了解小动物的生活习性，积累“什么动物干什么”类型的词语。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.教师导入：小朋友们，生活中你喜欢什么小动物呢？
预设：小猫、小狗、小鸡、小鸭子……
2.课件出示课文插图，创设情境：老师带大家到夏天的池塘边去看看，那儿有哪些动物？动物们又在干什么呢？答案就藏在我们今天要学的儿歌中，让我们一起进入今天的学习内容吧。
3.教师板书课题。学生齐读课题。（板书：动物儿歌）
设计意图：低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可爱的动物图片可以激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。
二、整体感知
1.听读任务
（1）听老师朗读课文，听清每个字的发音。
（2）学生举手反馈，教师评价。
2.自读任务
（1）出示自读要求：自由读儿歌，读准字音，读通句子；边读边圈出不认识的字或词，借助拼音多读几遍。
（2）学生自读时，师相机巡视，纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
小朋友们读得真棒！为了更好地读课文，让我们一起先来把生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① qīnɡ tínɡ mǎ yǐ shí liánɡ zhī zhū wǎnɡ
蜻 蜓 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛 网
② mí cánɡ zào
捉 迷 藏 打 造
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想哪些字音需要注意？
点拨：
①“蜻、蜓”是后鼻音。
②“食、蜘、蛛”是翘舌音。
③“藏、造”是平舌音。
（3）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：形声字识字、加一加、换一换、字理识字等。
点拨：
①借助形声字的特点来识记“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”。
（出示“虫”）和老师一起读：虫字旁，虫字旁，大多与昆虫有关。 那么“蜻”字怎么记呢？
蜻：蜻蜓是一种昆虫，所以用“虫”，基本字“青”音节是“qing”，所以“蜻”读“qīng”。组词：蜻蜓。
出示课文句子：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
（出示“蜓”）那么“蜓”字怎么记呢？
蜓：蜻蜓是一种昆虫，所以用“虫”，基本字“廷”音节是“ting”, 所以“蜓”读“tíng”。组词：蜻蜓。
出示课文句子：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
（出示“蚂”）那么“蚂”字怎么记呢？
蚂：蚂蚁是一种昆虫，所以用“虫”，基本字“马”音节是“ma”, 所以“蚂”读“mǎ”。组词：蚂蚁。
出示课文句子：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
（出示“蚁”）那么“蚁”字怎么记呢？
蚁：蚂蚁是一种昆虫，所以用“虫”，基本字“义”音节是“yi”, 所以“蚁”读“yǐ”。组词：蚂蚁。
出示课文句子：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
（出示“蜘”）那么“蜘”字怎么记呢？
蜘：蜘蛛是一种昆虫，所以用“虫”，基本字“知”音节是“zhi”, 所以“蜘”读“zhī”。组词：蜘蛛。
出示课文句子：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
（出示“蛛”）那么“蛛”字怎么记呢？
蛛：蜘蛛是一种昆虫，所以用“虫”，基本字“朱”音节是“zhu”, 所以“蛛”读“zhū”。组词：蜘蛛。
出示课文句子：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
②组词识字：出示生字（藏），指名学生组词。
藏：冷藏、捉迷藏。
③加一加识字。人＋良——食，米＋良——粮，
准备字卡“人”“良”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“米”“良”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。
④换一换识字：迷、造。
引导：迷和造的偏旁都是“辶”，把“迷”中的“米”换成“告”，就是“造”。
设计意图：通过换一换，帮助学生区分形近字。
⑤字理识字，学习“网”字。
引导：我们看到了一张大网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就是“网”，经过金文、小篆，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。可以组词：渔网、蜘蛛网。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
正确、流利地朗读儿歌，了解小动物的生活习性，积累“什么动物干什么”类型的词语。
2.探究活动
（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读儿歌，思考：儿歌里有哪些小动物呢？圈出动物的名字。
预设：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。（板书：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛）
过渡：我们认识了动物王国里这么多可爱的小动物，你看，它们正热情地邀请大家去做客呢！我们一起去看看它们在干什么？
（2）学习：蜻蜓展翅飞。
师：蜻蜓在干什么？
预设：展翅飞。
师：把你的手臂当作蜻蜓的翅膀，我们一起来做一做“展翅飞”的动作吧！
学生做动作。
师：哇，我仿佛看到了一只只小蜻蜓展翅飞行的画面，这就是——蜻蜓展翅，一起读读这个词。（板书：展翅）
（3）学习：蝴蝶捉迷藏。
师：蝴蝶在干什么？
预设：捉迷藏。
师：同学们，你们玩过捉迷藏吗？怎么玩的？
预设：我们会躲起来，让别人找不到。
师：请你能想象一下，小蝴蝶是怎么玩捉迷藏的呢？
预设：蝴蝶一会儿飞到花朵里，一会儿落到叶片下。
师：原来是把蝴蝶在花丛中飞舞的样子比作了捉迷藏呢！这就是——蝴蝶飞舞，我们来美美地读读这个词。（板书：飞舞）
（4）学习：蚯蚓造宫殿。
师：蚯蚓又在干什么？
预设：造宫殿。
师：瞧，这就是宫殿，宫殿是雄伟壮观、金碧辉煌的建筑物。比如，古代的帝王居住的地方就是宫殿。
师：我们知道，蚯蚓造宫殿，其实就是蚯蚓在土里钻来钻去地松土，这就是——蚯蚓松土。一起读读这个词。（板书：松土）
（5）学习：蚂蚁运食粮。
师：蚯蚓正在忙着打造自己的宫殿，那地上的蚂蚁们又在忙什么呢？
预设：运食粮。
师：小蚂蚁真勤劳呀！请你做做小蚂蚁运食粮的动作。相机采访：小蚂蚁，你为什么要运食粮啊？
预设1：我要把食物搬到家里屯起来。
预设2：要下雨了，我得赶紧把粮食搬到安全的地方。
师：小朋友说得真棒，蚂蚁的这种活动我们叫它——蚂蚁搬家。（板书：搬家）
（6）学习：蝌蚪游得欢。
师：这些小蝌蚪在水中干什么呀？
预设：它们在水中游来游去。
师：小蝌蚪在水中游来游去，用一个词语来说就是——蝌蚪戏水。（板书：戏水）
师：此时，小蝌蚪的心情怎样？你从哪儿感觉到的？
预设：“欢”就是欢乐，我从“欢”字感受到，它们此时非常开心。
师：那就让我们一起开心地读读这个词吧。
（7）学习：蜘蛛结网忙。
师：小蝌蚪在池中快乐地游来游去，房檐下的蜘蛛却很忙碌，它在忙着干什么呢？
预设：它忙着结网呢！
师：它的这种活动我们叫它——蜘蛛结网。一起读读这个词。（板书：结网）
设计意图：低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。
（二）自主探究
1.探究任务
观察描写小动物活动的六个词语，总结规律，积累“什么动物干什么”类型的词语。
2.探究活动
过渡：刚才，我们不仅读出了儿歌的画面感，也读明白了小动物们的活动。
（1）观察词语，总结规律
师：小动物们的活动真是丰富多彩，让我们一起来读一读。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
师：小朋友，你们发现这些词有什么规律吗？
预设：都是写“什么动物干什么”。
（2）师：说得真好，那你还知道什么动物干什么呢？
预设1：知了唱歌。
预设2：公鸡打鸣。
预设3：大雁南飞。
（3）点拨：小动物们的生活丰富精彩，只要小朋友们细心观察，就会发现更多小动物的活动了。
设计意图：将情境创设延伸到课外，进一步激发学生观察小动物的兴趣。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写三个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
迷、造、运
“迷、造、运”半包围结构，书写先里再外。“迷”，第六笔是点，第九笔平捺要拖住里面的字。“造”，第四笔横从横中线起笔，第九笔平捺要拖住里面的字。“运”，第三笔撇折起笔在中心点往上一点，第九笔平捺要拖住里面的字。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的7个字，第1课时选取“迷、造、运”3个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：这首儿歌向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物的生活习性，展现了小动物日常活动时美好、快乐的画面。下节课，我们继续走进这些小动物，开启新的学习之旅。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
迷、造、运
2.课后作业：观察小动物的日常生活，拓展积累“什么动物干什么”类型的词语。
【板书设计】
动物儿歌
蜻蜓 展翅
蝴蝶 飞舞
蚯蚓 松土
蚂蚁 搬家
蝌蚪 戏水
蜘蛛 结网
《动物儿歌》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.复习巩固本课词语，会写“间、池、欢、网”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.发现儿歌特点，知道“谁在哪里干什么”的句式。培养学生观察小动物、了解小动物的兴趣。
【教学重点】
正确、流利、有节奏地朗读儿歌。发现儿歌特点，培养学生观察小动物、了解小动物的兴趣。
【教学难点】
发现儿歌特点，培养学生观察小动物、了解小动物的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.复习词语：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（出示词语）
蜻蜓 捉迷藏 打造
蚂蚁 食粮 蜘蛛网
2.复习旧知：小朋友，上节课我们认识了很多小动物，还知道了它们在干什么？看着插图来说一说吧！
3.导入新知：这节课，我们继续走进《动物儿歌》，看看这首儿歌中还藏着哪些小秘密？ （板书：动物儿歌）
设计意图：根据学生识字规律，及时以多种形式复现生字，达到巩固识字的效果。通过对上节课内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
正确、流利、有节奏地朗读儿歌，发现儿歌特点。
2.探究活动
（1）（出示儿歌）师：请小朋友们读一读儿歌，你有什么发现吗？
预设1：我发现“藏、粮、忙”它们的韵母都是“ang”。
师：你真厉害，一下子就发现了儿歌押韵的小秘密，这样儿歌读起来就朗朗上口，富有韵味了。
预设2：我发现每一句的开头都是写了一个小动物。（板书：谁）
预设3：我发现后面接着写了小动物在哪里。（板书：在哪里）
预设4：我发现最后都写小动物在干什么。（板书：干什么）
师：小朋友观察得真仔细，一下子就发现了儿歌句式的小秘密。这首儿歌都是根据句式“谁在哪里干什么”写的。
（2）指导朗读课文，读好节奏。
过渡：有了这样的发现呀，我们不仅可以读准儿歌的节奏，还便于我们记住儿歌的内容呢。老师也想来和大家合作着读读儿歌。
①询问“谁”。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。
师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。
师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。
师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢。
师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。
②询问“在哪里”。
师：蜻蜓哪里展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。
师：蝴蝶哪里捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：蚯蚓哪里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。
师：蚂蚁哪里运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。
师：蝌蚪哪里游得欢？生：蝌蚪池中游得欢。
师：蜘蛛哪里结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。
③询问“干什么”。
师：蜻蜓半空干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。
师：蝴蝶花间干什么？生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：蚯蚓土里干什么？生：蚯蚓土里造宫殿。
师：蚂蚁地上干什么？生：蚂蚁地上运食粮。
师：蝌蚪池中干什么？生：蝌蚪池中游得欢。
师：蜘蛛房前干什么？生：蜘蛛房前结网忙。
④师：刚才我们配合得真好，下面请你给这首儿歌划一下停顿符号。
预设：
蜻蜓/半空/展翅飞，
蝴蝶/花间/捉迷藏。
蚯蚓/土里/造宫殿，
蚂蚁/地上/运食粮。
蝌蚪/池中/游得欢,
蜘蛛/房前/结网忙。
⑤学生一边拍手，一边读儿歌，教师引导读出儿歌的节奏。
（3）播放情境课文《动物儿歌》（诵读版）。全班齐读，边读边感受动物们的欢乐。
设计意图：这则儿歌的每一句句型结构相同，都是“谁在哪里干什么”的表达方式，在反复朗读中引导儿歌发现儿歌的特点，感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“迷、造、运”3个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
间、网、欢、池
点拨：
（1）“间”是半包围结构，书写从外到里。第一笔点在左上方，第六笔横在横中线上。
（2）“网”是半包围结构，书写从外到里。第三笔撇要短一点，第四笔点要稍长。
（3）“欢”是左右结构，左窄右宽。第三笔撇从竖中线往右些起笔。第五笔撇从中心
点往右些起笔，穿插到又字旁下面。第六笔捺要舒展。
（4）“池”左右结构，左窄右宽。第二笔点写在横中线上。第五笔竖写在竖中线上。第六笔竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再进行点拨指导，使学生的写字能力循序渐进。
四、课堂小结
这首儿歌用“谁在哪里干什么”的句式，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物的生活习性，展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。只要小朋友们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
五、拓展延伸
过渡：动物王国里的动物还有很多很多，你能用上“谁在哪里干什么”的句式来说一说这些小动物吗？
1.出示大雁和蜜蜂图片，引导学生说一说。
预设1：大雁天空排成行。
预设2：蜜蜂花间采蜜忙。
2.出示蜗牛和小狗图片，引导学生说一说。
预设1：蜗牛地上慢慢爬。
预设2：小狗门前叫汪汪。
3.出示鸭子和鱼儿图片，引导学生说一说。
预设1：鸭子河里游得欢。
预设2：鱼儿水中捉迷藏。
4.师：其实把刚才同学们说的组合起来，就是一首动物儿歌啦，我们一起来读读属于我们的动物儿歌。
出示：动物儿歌
大雁天空排成行，蜜蜂花间采蜜忙。
蜗牛地上慢慢爬，小狗门前叫汪汪。
鸭子河里游得欢，鱼儿水中捉迷藏。
师：是不是很有趣，只要我们平时多多关注小动物，常常动脑又动笔，就能成为儿歌创编的小能手。
设计意图：通过看图模仿课文的句式说话，既是对相关动物知识的拓展，又是语言的习得过程。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
间、网、欢、池
2.课后作业：观察小动物的日常生活，编一编动物儿歌，能干的小朋友可以写一写。
【板书设计】
动物儿歌
谁 在哪里 干什么