12.《 一幅名扬中外的画 》教学设计

《 一幅名扬中外的画 》
【教学目标】
1、 认识10个生字；掌握多音字“都、作、乘、笼”。
2、 正确、流利地朗读课文，对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解《清明上河图》的历史价值。
3、 增强热爱祖国传统文化的感情。
【教学重点】通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养热爱祖国传统文化的感情
【教学难点】运用积累的语言，发挥想象补充描写画面内容。
【教学过程】
一、揭示课题，理解“名扬中外”
题目是文章的眼睛，通过解读课题的意思可以为学生学习课文做好铺垫，针对课题中的重要词语设疑品析，一方面能训练学生的品词能力，一方面能激发学生的学习兴趣。
1.喜欢赏画吗？要赏就要赏名画。（板书：名画）我们一起来当一回名画鉴赏家。鉴赏是一门艺术。（播放中国风古乐曲）
2.请同学们欣赏这几幅名画。（依次出示《百骏图》《韩熙载夜宴图》《富春山居图》。每幅图都由近景缓慢地缩收至整幅画卷，让学生从局部到整体进行观察）看了这三幅图，各位小鉴赏家，你发现了什么？这节课，我们一起来欣赏一幅名画。（板书课题，指导学生朗读课题）“名扬中外”是什么意思？（国内外都很有名气）
3.题目中的“名扬中外”能删除吗？为什么？（不能，删除后就改变了题目的意思，不能凸显这幅画的重要价值）这幅画为什么能名扬中外呢？
光是画上的人物，就有好几百个。画上的街市可热闹了。张择端画的画，是多么传神啊！人物众多、街市热闹、情景传神
二、初读课文，感知“名扬中外”
1.配乐激情。《清明上河图》在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的名画，是当之无愧的国宝。你愿意成为一名“国宝守护人”守护《清明上河图》吗？
2.介绍名画。指名介绍《清明上河图》。学生结合课文内容和课件展示的《清明上河图》进行介绍。
3.归纳小结。《清明上河图》为我们提供了北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等第一手资料，具有重要历史文献价值。《清明上河图》以其丰富的思想内涵、独特的审美视角、现实主义的表现手法，在中国乃至世界绘画史上被奉为经典之作。同学们，让我们一起守护这一份属于我们的华夏文明，守护着这个国之瑰宝吧！
4.指名交流。（课文主要介绍了《清明上河图》的画面内容及这幅画的艺术价值和历史价值）
立足课型特点训练读写能力生字词的认读是语文教学的重点，读准生字词可以扫除阅读障碍，为学习课文做好铺垫。
三、自学课文，体悟“名扬中外”
叶圣陶指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。精读是举一，略读是反三。”所以，教师应抓住略读课文的特点，引导学生运用精读课文的学习方法自主学习，训练学生的分析、品读、概括能力，体会作者的写作方法并进行练写，让阅读与写作相互联系，相互渗透，体现“得法于课内，得益于课外”的教学思想。
1.默读课文，边读边思考：课文哪几个自然段介绍了《清明上河图》的画面内容，分别介绍了什么？
2.指名交流。（课文二、三、四自然段写了《清明上河图》的画面内容，分别介绍了各行各业的人物和热闹的街市）
3.作者是怎样描写画面上的内容的，这幅画为什么会名扬中外？请找出相关的语句，自己读一读，品一品，并做好批注。
4.指名交流。（课文二、三自然段先概括介绍画面上的人物众多及热闹的街市，然后用排比手法具体描写，引导学生抓住重点句段进行体悟）
聚焦一：人物众多
①课件出示《清明上河图》，指名朗读第二自然段，作者描写了画面上的哪些人物？（农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏和读书人等）
②第二自然段中的省略号表示什么，你体会到什么？（省略号表明图画上还有很多人物，体会到图画上的人物众多）
③请同学们仔细观察图画，除了作者介绍的人物外，可能还有哪些人物呢？
聚焦二：热闹的街市
①齐读第三自然段，这段话是围绕哪句话在写？（画上的街市可热闹了）
②作者是怎样描写画上街市的热闹的？（街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的是来来往往、形态各异的人）
③“形态各异”是什么意思，作者描写了哪些人物形态，你体会到什么？（“形态各异”表示图画上的人物神态各不相同。作者描写了骑马、挑担、赶毛驴、推独轮车、悠闲溜达的人物神态。由此可以看出作者技艺相当高超和精湛）
④仔细观察图画，图画上还有哪些人物形态？（指名交流）
⑤齐读第三自然段。
聚焦三：传神的情景
①默读第三自然段，边读边思考，这段话作者描绘出怎样的情景？
②指名交流。（作者抓住画上桥北头一个紧急场景进行了细致描写）
③文中哪些词语把画面写活了？（眼看、一下子、拽住、连忙）句子“站在桥栏杆边欣赏风景的人被惊扰了，连忙回过头来……”这里的省略号表示什么意思？（省略后面要写的内容，给读者留下想象空间）同学们想象一下，这个人回过头会有什么发现，会说什么话呢？
④这个自然段是围绕开头第一句来写的，开头第一句就是这个自然段的中心句。现在请同学们仔细观察这幅画，在画上选择一个自己喜欢的场景，模仿这个自然段的写法，以“最有意思的是的情景”为开头，写一写。
⑤大家再来细细品读作者描写的情景，一起朗读第三自然段，要读出紧张的气氛，词语“眼看、一下子、拽住、连忙”要重读，最后一句要读出赞美的语气。
5.同学们，作者不仅抓住了这幅画的细节进行描写，让大家了解到《清明上河图》的艺术价值，还写出了这幅画的历史价值，请同学们齐读课文最后一个自然段。
6.小组交流。（一是因为这幅画精美无比，突显了画家高超、精湛的绘画技艺，具有很高的艺术价值；二是因为这幅画展现了八九百年以前的古都风貌，是北宋时期普通百姓生活的缩影，教学指导具有较高的历史价值）
四、创设情境，介绍《清明上河图》
口语表达训练是语文教学的重难点，在学生理解课文内容的基础上，教师可以借助文本内容，创设相应情境，激发学生的表达欲望，突破教学重难点。
师：同学们，《清明上河图》这幅画现保存在北京故宫博物院里，假如你就是故宫博物院的一位讲解员，你会怎样给中外游客介绍这幅画呢？
（多媒体出示《清明上河图》，指名学生介绍。讲解过程中，鼓励学生向“讲解员”提问，最后评选出“最佳讲解员”）