18.《 童年的水墨画 》教学设计（共两课时）

《 童年的水墨画 》
一、学习目标
1. 认识“染、碎、爽、拨”等 6 个生字，会写 11 个一类字，会写 13 个词语；读准多音字，重点比较“娘、粮、狼”等形近字，区别音、形、义，指导书写对称结构的“爽、碎、拨”字。
2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
3. 通过借助插图、预测阅读、联系生活发挥想象阅读的方法，引导想象诗歌描写的溪边、江上、林中的画面，谈出自己的阅读感受，理解难懂的句子，体会童年生活的快乐 。
二、课时安排：
2 课时
三、重难点
体会文章通过写人物的活动，展现童年的孩子们快乐、自由自在、天真可爱的特点。
四、教学过程
第一课时
（一） 板书课题，提出疑问。
齐读课题，看到课题，有什么疑问？什么是水墨画？水墨画有什么特点？水墨画在课文中指什么画面呢？我们来学习课文。
（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。
1. 自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生字表。
2. 同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。
3. 同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。
多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。
4. 指导写“染、碎、爽、拨”字。“染”字的笔顺第五笔是竖弯钩，横要长，撇捺要舒展，三点水与“九”高矮一致。“碎”字两个人字捺变成点，第十三笔悬针竖，不能穿过“从”。“爽”是对称结构，笔顺是横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、竖撇、捺。 “拨”字右半边是“发”而不是“友”字。
5. 检查朗读词组、句子、段落。
（ 1 ）读准字音：垂柳、溪水、山溪、染绿、钓竿、扑腾、人影碎了、蹦跳、戏耍、拨动、浪花、水葫芦、清清爽爽、明明亮亮、蘑菇
（ 2 ）观察下面的词组，有什么特点？
一双双小手 一阵水花 两排银牙 一身清清爽爽 一串串雨珠 一朵朵山花 一声欢叫 一个个斗笠
（ 3 ）自由句子朗读，读通顺，读准节奏，读正确，不添字，不漏字，不错字。
垂柳 / 把溪水 / 当做梳妆的镜子，山溪 / 像绿玉带一样 / 平静。
人影 / 给溪水 / 染绿了，钓竿上 / 立着一只红蜻蜒。
是哪个“水葫芦” / 一下钻入水中，出水时 / 只见一阵水花 / 两对银牙。
松树 / 刚洗过澡 / 一身清清爽爽 , 松针上 / 一串串雨珠 / 明明亮亮。
小蘑菇 / 钻出泥土 / 戴一顶斗笠 , 像一朵朵山花 / 在树下开放。
是谁 / 一声欢叫 / 把雨珠抖落 , 只见 / 松林里一个个斗笠 / 像蘑菇一样。
【设计说明：识字写字，正确流利朗读课文是语文学习的基础，也是语文能力之一。对容易写错的字，需要积累的词句进行必要的指导固然重要，更重要的是通过比较思维，联系自己的阅读经验树立积累的意识和习惯，教会孩子善于积累。朗读练习，为精读课文做好铺垫。】
（四）了解课文的主要内容。
默读课文每一小节，用一个词组概括每一幅画面。
[ 儿童垂钓图、儿童戏水图（葫芦戏水图）、儿童戏林图 ]
【设计说明：概括全文内容不是三年级的训练重点，但是三年级要求了解课文内容，整体感知课文内容也是语文学习的基本规律，可以采取不同的形式帮助学生理清基本的内容。用词组的形式来概括，重在渗透“谁，干什么”概括的意识和方法。】
（六）问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。
预设：这篇课文有哪些不懂的字词，通过查字典跟同学们交流一下。
查词典理解词语：染、清清爽爽、斗笠。
【设计说明：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。】
（七）学习语文园地
1. 学习“词句段运用”（一）
读一读，说说两组加点词语意思的不同。根据语境和查字典选择适合的意思。
熟：①植物的果实等完全长成。②跟“生”相对。③（食物）加热到可以食用的程度。④加工制造或锻炼过的。⑤因常见或常用而知道得清楚。⑥熟练。⑦程度深。
米饭没熟。选择②。 很熟的曲子。选⑥。
味道：①味。②趣味；情趣。③气味。
苹果的味道，选① 这本书越看越有味道，选②
2. 学习识字加油站
读一读，说说你看到的画面。
（ 1 ） 自主认读，读准字音。
（ 2 ） 借助插图和联系生活实际说说看到的画面。
（ 3 ） 发现：这六个生字有什么共同特点？
都是形声字，根据构字规律加强记忆和认知。
都与海洋有关，拓展交流自己读书了解到的有关海洋的知识。
（八）课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
【设计说明：课堂总结是整堂课的画龙点睛之处，可以概括、归纳和深化课堂所学，将整堂课所学的知识系统 化，发现学得不深不透的地方，诱发学生温故知新，提出新的疑问，积极思维。】
第二课时
（一） 直接导入新课，听写生字“染、碎、腾、拨、爽”，同桌交换互查。
（二） 整体理解“童年的水墨画”这个词语。
1. 齐读课题
2. 从课题看，这首诗写了童年生活垂钓、戏水、戏林的快乐，为什么说是“童年的水墨画”？要理解水墨画这个词，就需要读通全文。赶快读一读吧。 三首诗写了哪几个地点的场景？边读边做标记。
三首诗分别写了溪边、江上和林中三个地点的场景。
3. 自由朗诵诗文，借助插图，说一说三首诗描写了哪些景物？有什么特点？还有什么发现？
下面我们来交流一下。
预设：第一首诗写了垂柳、山溪、蜻蜓、鱼儿、儿童垂钓。
第二首诗写了鸭群、儿童戏水。
第三首诗写了松树、雨珠、蘑菇、儿童。
这三首诗就是三个画面，三个画面有什么共同点？都有儿童，都有水，而且题目就是写童年。
这三首诗还有一个共同点：都和水有关系，第一首写的是溪水，第二首呢？写江水，第三首呢？写雨水。清绿的山溪、清纯的儿童、清爽的松林，清新的雨水，这三首诗的整幅画面就像一幅国画—水墨画，有什么特点？清新，淡雅。
你明白“水墨画”的意思了吗？
小结：我们怎样理解“童年的水墨画”这个词语的？
①联系上下文，整体阅读。②联系生活，联想想象。③看插图，对应文本。④抓景物及景物的特点。
（三） 精读细批，理解难懂的句子
1. 学习《溪 边》
（ 1 ）让我们走进“儿童垂钓图”。下面自由朗诵，交流自己喜欢的句子，哪些句子不懂，标出来，跟大家讨论交流。
下面我们来交流一下吧。
预设 1 ：有的同学喜欢第一句。说，这句话把垂柳当作人，把山溪比作绿玉，形象地写出了溪水的绿和平静。这是静态的描写。你看，这位同学 借助理解比喻句读懂了这句话。
预设 2 ：还有的同学说 -- 我从“立着、扑腾、碎了、蹦跳着”这些动词，我们知道小孩钓上鱼来了，特别高兴快乐。
（ 2 ）结合课文插图，联系生活 实际，用自己的话说说看到的画面。
静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。
（ 3 ）小结方法：
你看，这位同学通过抓住动词，联系生活场景，想象画面，读懂了这句话的意思。
（ 4 ）方法自主运用
预设 3 ：有的同学提出了疑问，说“溪水给人影染绿了”是什么意思呢？
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
首先我们来看这个句子，可以这样说“溪水把人影染绿了，人影被溪水染绿了”。溪水是绿色的呀，所以人影也变成绿色的了。但作者却反着说，溪水 是被人影染绿的，突出了溪水因为这些孩子们，才变得更加生动，“染”字形象地写出了人和溪水之间的相互感染作 用，融入了作者的喜爱的情感呀。
这首诗押的韵是“ ing(eng) ” , 读的时候舒缓一些，给人感觉静谧的情调。
2. 下面我们再来交流一下第二 幅童年水墨画吧 --- 儿童戏水图。
（ 1 ）讨论交流难懂的句子
预设 1 ：有的同学提出：“”是哪个水葫芦钻入水中？是什么意思？
方法指导：整体阅读这首诗，联系第一句、第二句和“两排银牙”来理解。借助图片， “水葫芦”这种植物有什么特点？匍匐于水面。
（ 2 ）结合插图和自己的想象，说一说看到的画面 .
戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水 里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，多快乐的童年生活呀。
（ 3 ）这首诗押的韵是“ ua （ a ）”开口度大，声音响亮，表达欢乐的心情。
3. 学习《林中》
（ 1 ）这首诗有的同学提出“一个个斗笠像蘑菇一样”什么意思？
联系上文“欢叫”我们知道有人。再联系上文“蘑菇带着斗笠钻出泥土”在这里谁带着斗笠呢？
借助上一首诗“水葫芦”的意思，我们也可以推断出“斗笠”指的孩子们。这样孩子带着斗笠的样子就像蘑菇的形象了。
（ 2 ）你看我们通过联系上文、了解句子的修辞手法理解了句子的意思。
（ 3 ）结合课文插图，用自己的话说说看到的画面。
（ 4 ）这首诗押的韵是“ ang ”开口大，声音洪亮，表达欢了的心情。感情朗读。
【设计说明：三个 小节的教学分四个 层次，先是自主感情朗读，初步体会诗的画面；接着以自主交流讨论，教师随机点拨的方式理解难懂的句子；然后总结梳理理解难懂句子的方法；最后结合课文插图和理解，用自己的话说一说看到的画面，进行感情朗读展示。按照认识—实践 --- 总结 --- 表达四环节来设计。】
（四）总结全文，理解难懂的句子有哪些方法？
①联系生活，联想、想象；②联系上下文，整体阅读；③抓住关键词、动词；④了解句子的修辞手法；⑤借助插图，对应文本
我们发现理解难懂句子的意思，跟理解词语的方法相同之处很多。
【设计说明：一篇课文或一个知识点学习完后，要进行梳理总结，将感性认知提升到理性认识，助于学生在后面的学习中自觉运用。】
板书设计：
童年的水墨画
1. 联系生活，联想、想象。
2. 联系上下文，整体阅读。
3. 抓住关键词、动词。
4. 了解句子的修辞手法。
5. 借助插图，对应文本。
6. 抓住景物特点之间的联系。