4 猜字谜 教案 2课时

文档属性

名称 4 猜字谜 教案 2课时
格式 zip
文件大小 28.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-02-25 16:30:34

图片预览

文档简介

部编版一年级下册语文识字4《猜字谜》教学设计
《猜字谜》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字;会写“字、左、右、红、时”5个字。
2.能借助拼音,正确认读第一则谜语的谜面。
3.能猜出第一则谜语的谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据,感受猜字谜的乐趣。
【教学重点】
能猜出第一则谜语的谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据,感受猜字谜的乐趣。
【教学难点】
能猜出第一则谜语的谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据,感受猜字谜的乐趣。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入:同学们,老师为大家带来了几个谜语,想猜一猜吗?
2.课件出示谜语:
麻壳子,红里子,里面裹着白胖子。——打一种食物(花生)
小小诸葛亮,独坐军中帐,摆成八卦阵,专抓飞来将。——打一种动物(蜘蛛)
3.过渡:除了刚才这类猜事物的事物谜,还有一些谜语的谜底是一个字,称为字谜。今天,我们就一起来猜一猜字谜。板书课题,学生齐读课题。(板书:猜字谜)
设计意图:从“猜谜语”入手,巧妙地引入“字谜”的概念,帮助学生更好地了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文,听清读音,注意句子的停顿。
2.随文识字
相(xiāng)遇(yù) 喜(xǐ)欢(huɑn) 最怕(pà) 言(yán) 互(hù)相 令(lìng)
感动(dòng) 万(wàn)里无云 纯(chún)净(jìng)
点拨:
(1)绿的喜欢及时雨。
练习朗读,听老师读。“欢”在这里读轻声,像这样的轻声词多为口语中的常用词语,我们要注意收集这样的词语。
(2)“心”至令人感动。
指名读,听老师读。“令”和“动”两个字都是后鼻音,要读准。
(3)“水”到纯净透明。
练习朗读,听老师读。明确“纯”是前鼻音,“净”是后鼻音,读时要注意。
3.自读任务
学生自由读课文,巩固字音。
设计意图:通过随文识字引导学生读准字音,为阅读扫清障碍;反复朗读课文,引导学生识记生字的同时,为接下来理解谜面做好铺垫。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
学习第一则字谜,随文识字,思考谜底是什么。在文中找找线索猜一猜。
2.探究过程
(1)读一读第一则字谜,圈画出生字,交流识记方法。
(2)小组讨论每一句的意思,思考谜底是什么。
(3)小组代表汇报成果,教师引导、总结。
3.探究活动
让学生说说谜底,发表不同的意见。引导学生从文中寻找线索。
教师逐句教学。
(1)线索一:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”
①学生读句子,猜一猜:谜底是什么结构的字?
课件演示:两个方块(左边绿,右边红)。
②认读词语:相遇。(板书:相遇)
教师点拨:“相”是后鼻音,跟老师读一读,“相”和“遇”在一起组成了好朋友。“遇”通过偏旁理解:“走之”,表示走着走着就遇到了。
借助情境表演,加深理解:请两位学生在讲台前表演“相遇”。
点拨:指在某一时刻的某一地点,两个或几个人相互同时看见对方就是“相遇”。
③引导学生思考:在这个谜语中,是谁和谁相遇呢?再读句子。
预设:左边的字和右边的字相遇。
④引导学生继续思考:“左右相遇起凉风”又是什么意思呢?
预设:表示组合后的字,它会有刮凉风这样的意思。
教师引导发现:想一想,什么时候会刮凉风呢?
预设1:秋冬季节刮的风是凉风。
预设2:阴天下雨会刮凉风。
(2)线索二:“绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。”
①学生读句子。
②出示词卡“喜欢”,认读“喜欢”一词。(板书:喜欢)
③出示“喜”字甲骨文字形: ,上面部分“壴”表示擂鼓庆祝,下面的“口”表示发出欢笑;“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。
引导学生联系生活:一般什么情况下可以接触到这个“喜”字呀?
预设1:结婚时,会贴“囍”字。
预设2:搬新家的时候,也会说乔迁之喜。
小结:是的,“喜”字代表了人们美好的心情和愿望呢!
④认识“欢”字,学习“又”字旁。
引导:请你想一想,“又”字旁的字,除了“欢”,还有哪个字?
预设:双。
点拨:“喜”和“欢”是一对近义词,学生再次读词。
⑤出示字卡“怕”,引导学生发现“忄”与心理活动有关:害怕;畏惧,所以是竖心旁。(板书:怕)
⑥出示识字卡“及时雨”。
点拨:“及时雨”指农作物正需要雨水时下的雨。
⑦引导:哪些东西是绿色的?又很喜欢雨。哪些东西是红色的?还最怕水。
预设1:春天的禾苗是绿色的,最喜欢雨。
预设2:火是红色的,最怕水。
⑧揭示谜底:秋。(板书:秋)
(3)课件出示儿歌,合作读。
什么绿?禾苗绿。禾苗喜欢及时雨。
什么红?火苗红。火苗最怕水来攻。
左边“禾”,右边“火”,
“禾”“火”相遇就是“秋”,
秋天最会起凉风,起凉风。
(4)学生再读整首字谜。
(5)识字游戏:点灯笼。
安静的夜空挂着许多灯笼,如果你能把上面的字读对,老师就把灯笼点亮送给你。
(6)播放《猜字谜(一)》情境课文(诵读版)。
设计意图:本环节设计,在引导学生根据谜面含义、生活经验、构字规律等方法猜出字谜的同时,体会合体字构字的特点。
四、书写指导
过渡:同学们,通过刚刚的学习我们认识了很多生字宝宝,下面这些生字宝宝你是否关注了呢?下面让我们一起进入快乐写字时间吧!
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
字 左 右 红 时
点拨:
(1)“字”是上下结构。宝盖上的点在竖中线上,“子”字的弯钩也在竖中线上。
(2)“左、右”均为半包围结构。“左”三横之间的间距要均匀,最后一横最长。“右”第一笔横画要写得长一些,“口”要写得扁一些。
(3)“红、时” 左右结构。“红”字的绞丝旁要写得紧凑,“工”字要写得平稳。“时”两个部件都要写得瘦长些,比例要匀称。
2.教师范写,学生书空。
3.独立练写,让学生在书本上书写,描一个写一个,要求正确、规范,力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品,屏幕呈现,师生合作讲评,教师相机指导。
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
设计意图:根据对要求会写的7个字的分析,第1课时指导写“字、左、右”3个字,灵活安排指导。本课第一次要求书写宝盖头的字,教师注意指导这个偏旁的写法。
五、课堂小结
小结:同学们,今天我们认识了很多的生字宝宝,还通过从谜面找线索猜出了第一则谜语的谜底,感受了字谜原来这么有趣。下节课,我们将继续学习第二则谜语。
六、布置作业
1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。
生字 左右 左手 右手 红色 时间
2.课后作业:
(1)熟读课文。
(2)把这则谜语说给爸爸妈妈听,让他们猜一猜。
【板书设计】
猜字谜
相 遇
喜 欢 秋

《猜字谜》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”7个生字,会写“动、万”2个字;能掌握“青”字族的汉字,巩固形声字的构字规律。
2.能正确朗读第二首字谜。
3.能猜出第二则谜语的谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据,感受猜字谜的乐趣。
【教学重点】
能掌握“青”字族的汉字,巩固形声字的构字规律。
【教学难点】
能猜出谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据,感受猜字谜的乐趣。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习导入:同学们,上节课我们学习了第一首字谜,我们一起来拍手读一读吧!
2.过渡:通过学习和思考,上节课我们成功猜出了第一则字谜,这节课我们继续来猜字谜,看看这则字谜有什么特别之处。(板书:猜字谜)
(1)指名读字谜。
(2)课件出示带有生字的四字词语,请学生读一读。
这个谜语很有特点,每一行中都包含了一个四字词语呢!
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(3)课件出示带停顿符号的字谜。
“言”来/互相尊重,
“心”至/令人感动,
“日”出/万里无云,
“水”到/纯净透明。
3.教师范读,学生跟读,指名读,齐读,读好句子的停顿。
设计意图:复现生字词语,再次朗读课文,既检测了上堂课的学习成果,又再一次回顾了课文内容,也为下一步教学做好铺垫。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
学习第二则谜语,随文识字。理解谜面,猜出谜底。
2.探究过程
(1)读一读谜面,想一想每一句的意思,猜一猜每一句说的是什么字。
(2)小组成员根据每一句谜面所暗示的字,猜出谜底。
(3)小组代表汇报成果,教师引导、总结。
3.探究活动
(1)过渡:读了这么多遍,你猜出谜底是什么了吗?四人小组交流一下。
点拨:“言、心、日、水”是指不同的偏旁,谜底加上不同的偏旁,会变成新的字。有困难的同学可以从后两句入手。
(2)全班交流,教师随机逐句教学。
①教学第一句:“言”来互相尊重。
a.圈出“言”,识记生字。
出示甲骨文字形:
点拨:下面是“舌”字,一横表示言从口出;“言”就是从嘴里说出来的话。
b.学生交流代表什么偏旁。(“言”字旁)
c.教学“互相”。
出示词卡:“互相”,创设做客的情景,通过学生表演“小主人”和“小客人”之间的对话,理解“互相尊重”的意思。
点拨:你尊重别人,别人也会尊重你,这叫互相尊重。
引导:说一说“同学和同学之间还要互相_____”。
预设:帮助、关心。
d.板贴字卡“请”,并点拨:尊重意思是尊敬、重视,现在指平等相对待的心态及其言行。为了表示说话有礼貌,我们就用上“请”这个字。(板书:请)
②教学第二句:“心”至令人感动。
a.出示字卡“令”,识记生字。提醒学生读好后鼻音,指名读,开火车读。
看到这个字,你想到哪个熟悉的字了呢?
预设:“今”,“今”加一点就变成了“令”。
小结:我们可以通过熟字比较来记住新的生字呢!
b.圈出“心”,学生交流代表什么偏旁。
预设:竖心旁。
点拨:“心”字底、竖心旁的字大多和心理活动或心情有关。
c.识记“动”字,给“动”字组词。
预设:动车、动作、动物。
d.板贴字卡“情”。
点拨:人之所以感动,是因为有“情”。
③教学第三句:“日”出万里无云。
a.课件出示晴空万里的图片,提问:你们看到了怎样的天空?
预设:蓝蓝的天空。
追问:什么天气才能看到这样的天空?
预设:晴天。
b.板贴字卡“晴”。(板书:晴)
④教学第四句:“水”到纯净透明。
a.识记“纯、净”两个字,指导读好“净”字后鼻音,认识新偏旁:两点水。
通过加偏旁的方法:绞丝旁加上“屯”就是“纯”;两点水加上“争”就是“净”。
b.出示图片,理解“纯净”。
引导:看,老师这里有一杯水,这杯水是怎么样的?
预设:这杯水很干净、清澈。
过渡:像这样没有污染、没有杂质的水就是“纯净”。除了水是纯净的,还可以说纯净的什么?
预设:天空、空气。
c.引导:这样的水,如果用一个字形容,那就是“清”。(板书:清)
(3)揭示谜底,加深理解。
①引导学生观察黑板上的字卡“请、情、晴、清”,说说有什么发现。
点拨:我们根据每一行的意思,已经猜出了四个不同的生字。但是猜字谜,只有一个谜底,怎么办呢?不妨我们睁大眼睛,仔细观察这些字,它们有什么共同点呢?
②揭示谜底“青”。引导学生发现形声字的构字特点:这几个字都是“青”字大家族的成员,字的读音和“青”接近,字的意思和偏旁有关,像这样的字叫作形声字。(板书:青)
③小结:你看,读明白每一句谜面上所暗示的字,就能猜到谜底是什么了。
(4)播放《猜字谜(二)》情境课文(诵读版)。
设计意图:通过联系偏旁、理解四字词语,引导学生猜出每一句话代表的字,渗透形声字形旁表意的特点,最后揭示谜底是“青”,并引导发现,“青”像妈妈,生出了一群字宝宝,这四个字的发音就是从“青”而来,从而了解形声字声旁表音的特点。
三、书写指导
过渡:同学们,上节课我们学习了“字、左、右、红、时”5个生字的书写,接下来我们来学习剩下的2个生字,它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
动 万
点拨:
(1)“动”是左右结构,左右等宽。“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
(2)“万”是独体字。注意横比较长。
2.教师范写,学生书空。
3.独立练写,让学生在书本上书写,描一个写一个,要求正确、规范,力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品,屏幕呈现,师生合作讲评,教师相机指导。
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
设计意图:本环节意在引导学生观察汉字的结构,规范书写,明确汉字笔画及笔顺。对重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结:今天我们根据谜面猜出了第二则字谜的谜底,巩固了“青”字大家族的几个生字宝宝,进一步了解了形声字的特点。
五、拓展延伸
过渡:通过这篇课文的学习,同学们是不是对猜字谜有了更大的信心呢?老师又给大家带来了一则字谜,大家想猜吗?
1.出示谜语,让学生自由读一读。
有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。
2.指名交流谜底,说说自己的思考过程,明确谜底是“也”。
预设:“也”字加上“马”字旁变成“驰”,加上“土”字旁变成“地”,加上单人旁变成“他”,加上三点水变成“池”,所组成的四个字与儿歌中的意思相符。
小结:借助谜语猜字识字太有意思了。感兴趣的同学还可以在课下收集一些谜语,下节课带来让大家猜一猜。
设计意图:拓展字谜,感受猜字谜的乐趣,同时激发学生收集字谜、编字谜的兴趣。
六、布置作业
1.当堂练习:书写本课生字、词语。
2.课后作业:
(1)熟读课文。
(2)收集谜语,尝试自己编谜语。
【板书设计】
猜字谜


请 青 晴 清