13 要下雨了 教案 2课时

部编版一年级下册语文课文第14课《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀、边、呢”4个字。
2.联系上下文理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思，练习将句子说具体、说完整。
3.通过学习，可以正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这一自然现象及其形成的原因。
【教学重点】
1.正确认读“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀、边、呢”4个字。
2.通过学习，可以正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
【教学难点】
1.联系上下文理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思，练习将句子说具体、说完整。
2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这一自然现象及其形成的原因。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.读懂课题。
（板书：下雨了）
师：同学们，老师写了今天新课的课题，你能发现老师漏了哪一个字吗？（彩色粉笔补充“要”。出示两幅图片，一幅已经下雨，一幅即将下雨）。
下面请你观察观察这两幅图片，说一说哪幅图和我们的课文更接近？
预设：还没下雨的那一幅……
2.师：同学们观察得真细致。要下雨了就是雨快要下了，但是还没开始下呢。课文中，小白兔在山坡上割草时就快下雨了。想不想知道课文里，快下雨了的时候，小白兔经历了什么？就让我们跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！（板书：小白兔）
设计意图：通过形象直观的图片对比，让学生认识到“要”就是将要、快要的意思，从而读懂课题。
二、整体感知
1.听读任务
（1）听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文的自然段。
（2）学生举手反馈，教师评价。
2.自读任务
（1）出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地了解小兔子在即将下雨时发生的事，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① pō xiāo xi xiǎng
山坡 消息 响声
② shēn yāo bān
伸 腰 搬家
③ chén cháo shī kòng mēn ne
阴沉沉 潮 湿 有空 闷热 忙着呢
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较 （比一比）
点拨：
①借助形声字的特点来识记“腰、伸、潮、消、搬、响”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思，（PPT出示各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。
（出示“月”）和老师一起读：月字旁，月字旁，与身体部位有关。谁能用老师教的口诀来说一说“腰”字怎么记？
预设：腰，身体的一部分，所以用“月”，基本字“要”音节是“yao”, 所以“腰”读“yāo”。组词：弯腰、伸腰。
同学们真棒！知识运用得真不错！
（出示“亻”）和老师一起读：单立人，单立人，与人有关。 那么“伸”字怎么记呢？
预设：伸，人可以伸手去拿想要的东西，所以用“亻”，基本字“申”音节是“shen”，所以“伸”读“shēn”。组词：伸腰、伸手。
很好，我们继续看下一个部首宝宝。
（出示“氵”）和老师一起读：三点水，三点水，与水有关。“潮”和“消”怎么记？
预设1：潮，水多的地方很潮湿，所以用“氵”，基本字“朝”音节是“chao”，所以“潮”读“cháo”。组词：潮湿、潮水。
预设2：消，消防员用水来灭火，所以用“氵”，基本字“肖”音节是“xiao”，所以“消”读“xiāo”。组词：消息、消防。
同学们真是学得又快又准呢！
（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手部动作有关。“搬”字怎么记？
预设：搬，我们用手来搬东西，这是个动作，所以用“扌”，基本字“般”音节是“ban”，所以“搬”读“bān”。组词：搬家、搬东西。
谁到讲台前做一做“搬”这个动作呢？帮助同学们更好地记住这个字。
最后我们再来复习一个部首宝宝，（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。“响”字怎么记？
预设：响，嘴巴可以发出很响亮的声音，所以用“口”，基本字“向”音节是“xiang”，所以“响”读“xiǎng”。组词：响声、响起。
设计意图：通过学生的动作演示，增加识字趣味性，加深识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
②看图识字。
“山坡”，出示山坡的图片和生字，让学生用简单的话语描述山坡。
“阴沉沉”，出示阴沉沉的天空图片和生字，让学生用简洁的语言描述看到的画面。
点拨：山坡上有很多土，所以“坡”是提土旁，土+皮＝坡。阴沉沉的天马上就要下雨了，“沉”的偏旁是“氵”。
设计意图：利用识记生字“山坡”“阴沉沉”的机会，锻炼学生说完整话的能力。
③偏旁、基本字加一加。
氵＋显＝湿，口+尼＝呢，穴+工＝空，门+心＝闷，自＋心＝息。
准备字卡“氵”“显”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“口”“尼”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“穴”“工”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“门”“心”，请学生到讲台把它们按位置组合好，说出读音并组词。
准备字卡“自”“心”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
点拨：有水的地方很湿，所以“湿”的偏旁是“氵”。“呢”是一个语气词，用嘴巴说出来的，所以偏旁是“口”。心被关在门里，会觉得很闷，所以“闷”是“门”里一个“心”。上面“自”，下面“心”就是“息”，让自己的心休息一下。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习的积极性。
④多音字学习。
　　同学们，本课还有一个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字“空”）
空 kōng（空气）
kòng（空白）
　　老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第一自然段，想一想故事发生的时候，天气是怎么样的，理解“阴沉沉”的意思。
2.探究活动
师：同学们，故事发生的时候，天气怎么样呀？
预设：阴沉沉的。
师：“阴沉沉”是什么意思呢？有没有同学能说一说？
预设：“阴沉沉”是要下雨了的意思。
出示晴天、阴天、雨天的对比图，强化理解。
（二）合作探究
1.探究任务
学习第2、3自然段，读好第一次对话，把握内容，并了解“燕子低飞”的原因。
2.探究活动
（1）读好小白兔的话。
师：同学们，现在请你再读一读课文，找一找，小白兔在快下雨的时候，首先遇到了谁？
预设：小燕子。 （板书：燕子）
师：小白兔看到小燕子，觉得很奇怪，他提了什么问题呀？
预设：燕子为什么飞得这么低？ （板书：燕子低飞）
师：请你来读读第二自然段，读出疑问的语气。
师：这位同学读得真好！你观察得真仔细，看到了这段话最后的语气词“呀”和标点“？”，把疑问的语气读得特别生动，老师好像真的看到好奇心满满的小白兔了！请其他同学也像她一样读读这一自然段，要把小白兔疑问的神态和大声喊的动作都表现出来哦。
（2）读好燕子的回答，理解“潮湿”。
师：小朋友们，小白兔这么有好奇心，你们呢？想不想知道燕子为什么要低飞呀？和当时的天气有关吗？当时天气怎么样，燕子是怎么说的？有没有知道的同学能来说说？
预设：要下雨了，空气潮湿。
（出示词卡“潮湿”）师：小朋友们，这两个字的偏旁都是什么呀？
预设：三点水。
师：空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。有没有小朋友在潮湿的天气里见过小水珠？谁能来分享一下。
预设１：我在潮湿的天气里见过墙壁上的小水珠。
预设２：我在潮湿的天气里见过湿漉漉的地板。
（3）探究燕子低飞的原因。
师：只是因为天气潮湿，燕子就要低飞了吗？你从燕子的话中读懂了什么？
预设：不是。虫子翅膀沾了小水珠，飞不高，燕子低飞想捉虫子。
师：谁能用“因为……所以……”的句式说说燕子低飞的原因。
预设１：因为要下雨了，所以空气很潮湿。
预设２：因为空气很潮湿，所以虫子翅膀上沾了小水珠。
预设３：因为虫子翅膀上沾了小水珠，所以它飞不高。
预设４：因为虫子飞不高，燕子想捉虫，所以燕子低飞。
　　（4）分角色朗读小白兔与燕子的对话。
指名学生分角色读，提示学生读出语气词“呀”“呢”以及标点“？”“！”所蕴含的情感，读出小白兔的疑惑和燕子的忙碌。
师：下面就请大家一起，连起来读一读课文1—3自然段吧！
播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第1—3自然段。
师：读完了课文，相信同学们一定有好多话要说，谁来说说你学到了什么？
预设１：我了解到了燕子低飞的原因。
　　预设２：我学到了“潮湿”这个词语。
　　预设３：我知道了下雨前天会阴沉沉的。
　　预设４：我学到了朗读可以读出语气。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文前三个自然段，把握内容，并理解燕子低飞的原因，同时学习对话的朗读方法，以此提高学生的理解能力及朗读能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“直、呀、边、呢”
点拨：（1）“直”是上下结构。二笔竖沿着竖中线，微微向左倾斜，中间三横较短，左边和竖碰牢，右边不碰到竖。
（2）“呀、呢”是左右结构，书写时左窄右宽、左小右大。“呀”，七笔撇撇到竖中线左边，比第六笔竖钩略短。“呢”在书写时，七笔撇较短，八笔竖弯钩要包住撇。
（3）“边”是半包围结构。书写时先写“力”，五笔捺要写得舒展，包住“力”字。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的7个字，第1课时选取“直、呀、边、呢”4个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：马上要下雨的时候，小白兔碰到了小燕子，知道了燕子飞得很低的原因。是因为要下雨了，天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高，燕子要捉虫，于是也飞得低低的。那么，小白兔还会遇到谁呢？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：用“阴沉沉”或“潮湿”写一句话，写在练习本上，注意书写规范、美观。
阴沉沉： 。
潮湿： 。
2.课后作业：找一位搭档，自己和搭档一人扮演小白兔，一人扮演小燕子，分角色读一读课文。
【板书设计】
要下雨了
小白兔 燕子 燕子低飞



《要下雨了》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“吗、吧、加”3个生字，理解词语“闷得很”的意思。
2.学习第4—9自然段，了解下雨前“鱼出水面、蚂蚁搬家”等自然现象及其形成的原因。
3.能分角色朗读课文，读好小白兔和小鱼之间的对话。
【教学重点】
1.学习第4-9自然段，了解下雨前“鱼出水面、蚂蚁搬家”等自然现象及其形成的原因。
2.能分角色朗读课文，读好小白兔和小鱼之间的对话。
【教学难点】
通过学习课文，感受大自然的奥秘，激发学生对大自然的向往。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
山坡 消息 响声 伸腰 搬家
阴沉沉 潮湿 有空 闷热 忙着呢
2.复习文意：课文前三个自然段主要写了什么？
预设：小白兔遇到了小燕子，知道了燕子低飞是因为要下雨了，天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高，燕子要捉虫，于是也飞得低低的。（板书：要下雨了 小白兔 燕子 燕子低飞）
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看小白兔在下雨前还遇到了谁。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对前三自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第4—6自然段，读好第二次对话，结合图片，简单说说“鱼出水面”的原因。
2.探究活动
（1）师：同学们，上一节课，我们在天阴沉沉的时候遇到了一只小白兔，跟随他的步伐，我们认识了小燕子，还从小白兔和小燕子的对话中，学习到了燕子低飞的原因。今天，我们一起来读一读课文第4—6自然段。（出示4—6自然段）
是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
（2）师：同学们读得真好，读的时候，你有没有注意到小白兔见到的小鱼和平时见到的有什么不同？（板书：小鱼）
预设：小鱼都游到水面上来了。（板书：鱼出水面）
师：小白兔见到小鱼，也提了一个问题，是什么？
预设：小鱼今天怎么有空出来呀。
师：请你读读小白兔的问题，注意语气词“呀”和“？”，要读出小白兔的好奇哦。
（3）（出示词卡“闷得很”）师：谁能说说“闷得很”是什么意思？假如你的心被困在门里，你会觉得怎么样？
预设1：透不过气来。
预设２：很不舒服。
师：为什么小鱼会“闷得很”呀？
预设：因为要下雨了，所以水里很闷。
（4）师：你们能不能像读前几个自然段一样，也分角色读一读这三个自然段呢？同桌试着合作读一读、演一演。
师：我从你们的朗读中体会到了小白兔的好奇心，你们可真是一个个好奇宝宝。我也从你们的朗读中读出了小鱼对小白兔真诚的建议，小鱼建议小白兔快回家，那么小白兔回家了吗？请你读一读课文7—9自然段，找找答案吧！
　　（二）自主探究
1.探究任务
品读第7自然段，读懂“消息”的意思，明白蚂蚁搬家的原因。
2.探究活动
出示课文：
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
（1）师：小白兔回家路上，又遇到了谁呀？
预设：一大群蚂蚁。（板书：蚂蚁）
师：小白兔从燕子、小鱼那里了解到了一个消息，他想要把这个消息传递给蚂蚁，你知道是什么吗？
预设：要下雨了。
（2）师：我们已经跟着小白兔了解到了下雨前燕子低飞，鱼儿会出水，那么下雨之前，蚂蚁宝宝们会不会有什么特别的举动？
预设：蚂蚁会搬家。 （板书：蚂蚁搬家）
（3）师：请小朋友们试着扮演这些角色，传递一下要下雨的消息吧！
（三）自主探究
1.探究任务
学习8—9自然段，感受小白兔着急回家的急切心情。
2.探究活动
出示课文：
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
师：蚂蚁宝宝们急着搬家，小白兔也着急回家。为了快点到家，他做了什么动作？
预设1：跑。
预设2：一边跑一边喊。
师：请小朋友们演一演小白兔，做一做跑的动作，再读一读小白兔这时喊出来的这句话。
预设：妈妈，妈妈，要下雨了！
师：这里又有一个感叹号，你觉得应该怎么读？
预设：很激动、急切。
师：请你读读这一段话，读出小白兔的急切。请大家一起读读。
师：轰隆隆，终于，大雨落下了。
师：课文学完了，你知道小动物们在下雨前都有什么习性了吗？
预设１：燕子低飞。
预设2：鱼出水面。
预设3：蚂蚁搬家。
播放情境课文（跟读版），全班朗读课文4—9自然段。
设计意图：抓住下雨前小白兔遇见的各类小动物，按顺序一个个进行探究，理解自然段内容，并根据课文了解下雨前小鱼与蚂蚁的习性。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“直、呀、边、呢”4个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“吗、吧、加”
点拨：
（1）“吗”是左右结构，书写时左小右大。“口”要写得小，“马”字写得较大较宽。六笔横较长，起笔在“口”的下方。
（2）“吧”是左右结构，书写时左小右大。“口”和“巴”上面部分对齐，微微向上倾斜。竖弯钩要写得舒展。
（3）“加”是左右结构，左右部分宽度相当。一笔横折钩和二笔撇收笔位置基本持平。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们重点学了课文的4—9自然段。我们还通过扮演小鱼与小白兔进行对话，扮演小动物们传递消息。通过角色扮演的方式，我们既了解了小动物们在下雨前的习性，又体会到了它们说话的语气，相信小朋友们一定学得特别开心。（板书：习性）
五、拓展延伸
1.拓展续编故事。
教师引导：小白兔在下雨之前赶回家的路上还遇到了蚯蚓和青蛙呢，它们俩也是天气的晴雨表。要下雨了，蚯蚓会钻出地面透气，青蛙会从池塘跳到陆地上透气。好奇的小白兔遇到他们，又会发生什么故事呢？我们也来编一编吧！
小白兔：“蚯蚓，蚯蚓， ？”
蚯蚓：“要下雨了， 。”
小白兔：“青蛙，青蛙， ？”
青蛙：“要下雨了， 。”
点拨：
小白兔：“蚯蚓，蚯蚓， 今天怎么有空出来玩啊 ？”
蚯蚓：“要下雨了，土里很闷,我们出来透透气。”
小白兔：“青蛙，青蛙，干吗叫那么大声啊？”
青蛙：“要下雨了，我们都闷死了，所以叫得很大声。”
2.出示短文《西瓜出汗》。
小猴来做客，小猪把西瓜从冰箱里抱出来。不一会儿，西瓜皮上冒出一颗颗小水珠。
小猪转身拿来一把扇子，对着西瓜一边扇风一边说：“冰箱坏了，西瓜冒汗了。”
小猴围着西瓜转了一圈，想了想，说：“冰箱没有坏。冰西瓜遇到热空气，使热空气中的水蒸气遇冷，结成了小水珠。”小猪听了，高兴地说：“原来西瓜出汗的秘密在这里！”
提问：你知道“西瓜出汗”的秘密了吗？
预设：冰西瓜遇到热空气，使热空气中的水蒸气遇冷，结成了小水珠。
设计意图：丰富学生的课外知识，培养学生综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生感受到自然、科学的有趣。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
直、呀、边、呢、吗、吧、加
2.课后作业：（二选一）
（1）课后四人小组一起演一演课文。
（2）查找资料，再找一位下雨前有特别习惯的小动物，想一想，小白兔遇到它会提什么问题，它又会怎么回答小白兔，试着再编一段故事。
【板书设计】
要下雨了 燕子低飞

小白兔 小鱼 鱼出水面 习性
蚂蚁 蚂蚁搬家