19 咕咚 教案 2课时

部编版一年级下册语文课文第20课《咕咚》教学设计
《咕咚》教学方案
教材分析
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学目标
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、跟”等7个生字。
2.有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点
学习生字，读懂课文。
教学难点
能用自己的话讲述故事，了解寓意。
教学准备
多媒体课件、课文插图。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.设疑：同学们，大家知道“咕咚”是什么吗？
2.东西掉进水里就会发出“咕咚”的响声，这种响声把兔子呀，狐狸呀等小动物都吓跑了，这是怎么回事呢？
3.板书课题，学生齐读。
4.认识生字“咕、咚”：这两个字可以组成“咕咚”一词，表示声音的词就叫象声词。
【设计意图】设疑导入，激发学生的阅读兴趣，初步了解象声词。
二、播放视频

三、初读感知
1.课件出示要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；边读边思考：“咕咚”是什么？文中出现了哪几种小动物？
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、通顺。
3.小组内互读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，相互评价。
4.读完后，组内交流思考的问题：“咕咚”是什么？故事中出现了哪几种小动物？
（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中出现了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
【设计意图】把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、字词学习
（一）认读生字。
1.课件出示带拼音的生字。
咕 咚 熟 掉 吓 羊 鹿 逃 命 象 野 拦 领
2.教师领读，相机正音。
注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“拦”，后鼻音“咚、命、象、领”。
3.小组交流识记生字的好方法。
4.指生分段朗读课文，纠正读音。
【设计意图】发挥学生主观能动性，发现识记生字的好办法。
（二）指导写字。
1.课件出示生字，学生认读口头组词。
吓 怕 跟 家 羊 象 都
2.学生观察生字在田字格中的位置。
3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红、仿写。
“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称，最后两笔撇收捺放。
“象”独体字结构，上收下放，一捺最舒展，重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
4.展示学生作品，进行讲评。
【设计意图】“家、象、都”三个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。
六、朗读指导
（一）借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
（二）朗读第一、二自然段。
1.指名读第一、二自然段。提问：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的
2.动作演示“拔腿就跑”。
3.指导朗读。注意让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。
（三）朗读第三、四自然段。
1.指名读第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
2.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点）
3.分角色朗读“小兔子”“小猴子”“大伙儿”说的话。
（四）朗读第五自然段。
1.齐读第五自然段。
2.说话练习：“指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
3.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说话的语气应不慌不忙)
4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（五）朗读第六、七自然段。
1.指名读第六、七自然段。
2.教师引问：大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了)指导学生再读，读出可笑的语气。
3.师生齐读第六、七自然段。
【设计意图】在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
七、整体感知
1.再读课文，完成填空。
全文共有 个自然段，讲了 听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来 、 、 、 、 也跟着跑，只有 没有跟着跑，帮大家弄清了事情的真相。
（7 兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛）
2.对照四幅插画，指生用自己的语言复述课文。
【设计意图】通过对课文内容的填空，了解课文大意，锻炼学生复述课文的能力。
八、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识了新的生字，还了解了一个由木瓜成熟掉到湖里发出“咕咚”声而引发的有趣故事。那这个故事告诉了我们什么道理呢？课下思考一下，下节课我们继续来学习。
【设计意图】总结本课时所学内容，留下疑问，帮助学生了解下节课所学重点。
九、作业布置
1.复习本节课中学习的生字。
2.把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《咕咚》一文，谁还记得“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）
【设计意图】复习导入，回顾上节课所学内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的阅读兴趣。
二、课文精读
（一）学习第一、二自然段。
1.课件出示课文中第一幅插画，小兔子在听到“咕咚”的声音后有什么反应？
2.学生交流，课件出示句子：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
（1）理解“拔腿就跑”这个词，学生表演动作。
（2）体会小兔子当时的心情，模仿小兔子边跑边叫。
（二）学习第三、四自然段。
1.课件出示课文中第二幅插画，其他小动物听到小兔子的叫喊，又是怎么做的呢，指生读第三、四自然段，其他同学边听边思考。
2.学生交流，课件出示句子。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（1）体会三个不同的语气词“呀、啊、哇”在句子中的作用，介绍带有口字旁的生字。（语气词、象声词和嘴的动作有关）
（2）小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？
（3）比较“小兔子”“小猴子”“大伙”说的话相同吗？不同在哪里？
课件出示话语：
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”来追大家了；大伙则认为要快点逃命。“咕咚”被传得越来越可怕）
3.就这样，“咕咚”由于小动物们的误传把森林里搞得乱七八糟，连大象也跟着跑了起来。
（三）学习第五自然段。
1.课件出示课文中第三幅插画，猜猜图中的小动物在干什么？（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”）
2.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式说话。
3.野牛的反应和其他小动物有什么不同？（没有慌张，先问清楚“咕咚”的情况）
4.再读课文，思考究竟有小动物看到“咕咚”了吗？“咕咚”是怎么被发现的？
（没有，“咕咚”是小兔子听见的）
（四）学习第六、七自然段。
1.课件出示第四幅插图。图中的小动物们在干什么？（了解到“咕咚”的真相后，笑了）
2.讨论：为什么大家在知道“咕咚”的真相后笑了？
（知道事情的真相后，觉得自己之前的行为太可笑，所以笑了）
3.引导学生想象：小动物们在经历这件事后会想些什么？
4.小组交流，教师指导故事寓意：遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人。
那赶紧带我们去看看到底“咕咚”是什么怪物？
【设计意图】通过理解重点句子，进入故事内容，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理，懂得遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。
三、课文小结
这节课，我们了解到了“咕咚”事件发生的过程和结果，希望大家以后再遇到事情时，可以像故事中的野牛一样，沉着冷静不慌张，不盲目跟随别人，通过动脑筋来解决问题。
【设计意图】通过本节课的学习，领悟故事所讲的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
四、拓展延伸
故事中出现了许多小动物，你最喜欢哪个？如果可以和这些小动物对话，你想对它说些什么？学生自由交流，指生回答。
【设计意图】通过创设情境，帮助学生思考，锻炼学生的语言表达能力，拓宽学生的学习空间。
五、作业布置
1.熟读课文，喜欢的段落多读几遍。
2.想一想，生活中除了“咕咚”，还有哪些奇妙的声音。
【设计意图】将课内与课外相结合，发挥学生主动学习的能力，进一步了解象声词。