练习二师大版数学小学二年级下册
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北师二下第三单元《生活中的大数》 第九课时 练习二
课题 练习二 第1课时 课型 练习课
教材分析 《练习二》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第9课时，本课时是第三单元学习知识的练习巩固。针对本单元学习的“千”和“万”相关内容的学习设计10道题，结合计数器等多种模型进一步体会数位，数的读写，大小比较，数感的培养，让学生巩固所学知识。
学情分析 学生已学习完本单元知识，本节课帮助学生归纳整理知识框架，再通过练习来巩固这些知识。
教学策略 1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2．通过练习感受大数的意义，逐步发展数感。 3．通过数学练习活动，巩固本单元的知识内容。
教学内容 北师大版二年级下册 教科书第32页、33 页
教学目标 1.进一步掌握万以内数的读、写和组成，会比较万以内数的大小，逐步发展数感。 2.结合具体情况进一步培养学生的估计意识和能力。 3.通过数学练习活动，巩固本单元的知识内容
教学重点 万以内数的读、写，数位的意义，数的比较。
教学难点 几个数的大小排列，估计在生活中的作用。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 问题导入 师:同学们好！欢迎来到慕课堂。本单元的学习结束了,小动物们又聚到了一起，它们在讨论自己都学会了什么！我们也一起来回忆自己都学了哪些知识吧！
二、归纳整理 复习要点 1、数位顺序表，从右向左依次是：个、十、百、千、万......知道数的组成。 2、“数位” 在表示数时很重要,相同的数字所在的数位不同则表示的数的大小也不同。 3、相邻计数单位之间是十进制，十个一是十，十个十是一百，十个百是一千，十个千是一万。 4、读万以内的数,从高位读起，末尾零都不读，中间零只读一个。 写万以内的数，从高位写起，哪位没有0来补。 5、比较数的大小，数位多的大，数位相同先比高位。 6、估计不是瞎猜,而是有方法、有策略地去估算。以少估多，以部分估整体。 师:同学们究竟对本单元的知识掌握得如何呢 让我们一起来接受考验吧!
三、练习巩固 教材P32、P33练习二 1、读一读，连一连，说一说每个数中的“7”表示多少。 师:307、754、371、7593，这四个数中的“7”在不同的数位，它们表示的数的多少也会不同，来说一说不同的“7”表示多少吧。 生1:307中的“7”在个位上,表示7个一，个位上拨7个珠子。 生2:754中的“7”在百位上,表示7个百，百位上拨7个珠子。 生3:371中的“7”在十位上,表示7个十，十位上拨7个珠子。 生4:7593中的“7”在千位上,表示7个千，千位上拨7个珠子。 师:说得非常对!相同的数字所在的数位不同,表示的数的大小也不同,这都是“数位”的原因。可见“数位”在表示数时很重要。 在 里填上合适的数字。 师： 5 7<523 百位一样，看十位，十位填2，个位7>3不可以，十位要比2小，所以可以填1或0。 706> 01 十位一样，个位6>1，百位要大于等于7，所以可以填7、6、5、4、3、2、1。 32 >325 百位、十位都相同，只看个位要大于5，所以可以填6、7、8、9。 3、2436=2000+400+30+6，看一看，填一填。 师：第一个图片中，2个一千，3个十，6个一，少4个一百，所以缺4个整片的正方体。 第二个图片中，2个一千，4个一百，6个一，少3个十，所以缺3袋10块糖的包装。 第三个图片中，4个一百，3个十，6个一，少2个一千，所以在千位上拨2个珠子。 4、一百一百地数，从8800数到10000，并在计数器上拨一拨。 师：一百一百的数，每次在百位上加一个，满十千位上进一，来数一数吧。 生：8900、9000、9100、9200、9300、9400、9500、9600、9700、9800、9900、10000。 师：非常好，那请同学们按下暂停键在计数器上拨一拨吧。 看一看，写一写，读一读。 师：第一个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是1，百位上没有是0，十位上是1，个位上没有是0，写作1010。 师：说的很棒！第二个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是1，百位上是1，十位上没有是0，个位上没有是0，写作1100。 师：说的很棒！第三个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是3，百位上没有是0，十位上是4，个位上没有是0，写作3040。 师：说的很棒！第四个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是2，百位上没有是0，十位上没有是0，个位上是5，写作2005。 师：同学们说的都太好了！给你们竖个大拇指哦！ 找规律，填一填。 师：第（1）题，我们发现这组数是一个一个数的，所以横线上填390、391。 第（2）题，我们发现这组数是十个十个数的，所以横线上填3280、3300。 第（3）题，我们发现这组数是一百一百数的，所以横线上填5925、6025。 想一想，说一说。 师：题中给出我们6个数：383、494、88、571、899、1004，（1）在300和500之间的百位上应该是3或4，所以有383和494两个数。（2）比500大的数应该十位或个位大于0或百位上大于5，所以有571、899和1004三个数。（3）与1000最接近的数根据自己的数感是1004。 标出2691的大致位置。 师： 2000到3000平均分成十分，每份是100，2691是2000后第6格更接近7格的位置。 9、估一估，有多少粒豆子？ 生：第三个图片的杯子里有400粒豆子，把第三个杯子平均分成四份，第一个杯子大约是其中的一份，所以第一杯中的豆子大约有100粒。第二个杯子是其中的2份也就是一半，所以第二杯中的豆子大约有200粒。 10、数学游戏。 师:同学们的回答都很好!接下来我们一起玩一个小游戏,按下暂停键先来看一看游戏规则。 师:明白游戏的规则了吗 那就先按下暂停键和你的小伙伴开始做游戏吧,同学们在玩的过程中要注意寻找问题的答案。 师：你和同伴共进行了几次游戏？你赢了几次？ 生：我和同学进行了5次比赛,我赢了3次。 师：每次游戏中可能得到的最大的数是多少？最小的呢？ 生：每次在游戏中可能得到的最大数是999,最小数是0。 师：同学们你发现了吗？要想取胜,把数填入方格这一环节很重要。我们不能控制转盘会转出什么数字,但是同样的三个数字因排列的顺序不同,数的大小也会完全不同。所以当我们转出的数字比较小时,就应该放在最后一个格,作个位上的数字;当转出的数字比较大时,就应该放在第一个格,作百位上的数字。
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 认识了“千”和“万” 师：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 练习二 生活中的大数
六、教学反思 优点：在认识“千”、“万”两个新的计数单位后，学生的数感也得到进一步发展，在多种多样的练习中,给学生提供检验自己学习效果的机会,让学生在交流中总结经验,自我提升。帮助学生梳理知识,构建知识网络的同时,使学生体会到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。 缺点：学生在大数的认识中生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识，这个学习需要一个过程。 改进措施：充分挖掘生活中的大数资源，引导学生通过各种活动感受大数的意义，在教学中给这个学习过程留足等待时间。
课题 练习二 第1课时 课型 练习课
教材分析 《练习二》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第9课时，本课时是第三单元学习知识的练习巩固。针对本单元学习的“千”和“万”相关内容的学习设计10道题，结合计数器等多种模型进一步体会数位，数的读写，大小比较，数感的培养，让学生巩固所学知识。
学情分析 学生已学习完本单元知识，本节课帮助学生归纳整理知识框架，再通过练习来巩固这些知识。
教学策略 1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2．通过练习感受大数的意义，逐步发展数感。 3．通过数学练习活动，巩固本单元的知识内容。
教学内容 北师大版二年级下册 教科书第32页、33 页
教学目标 1.进一步掌握万以内数的读、写和组成，会比较万以内数的大小，逐步发展数感。 2.结合具体情况进一步培养学生的估计意识和能力。 3.通过数学练习活动，巩固本单元的知识内容
教学重点 万以内数的读、写，数位的意义，数的比较。
教学难点 几个数的大小排列，估计在生活中的作用。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 问题导入 师:同学们好！欢迎来到慕课堂。本单元的学习结束了,小动物们又聚到了一起，它们在讨论自己都学会了什么！我们也一起来回忆自己都学了哪些知识吧！
二、归纳整理 复习要点 1、数位顺序表，从右向左依次是：个、十、百、千、万......知道数的组成。 2、“数位” 在表示数时很重要,相同的数字所在的数位不同则表示的数的大小也不同。 3、相邻计数单位之间是十进制，十个一是十，十个十是一百，十个百是一千，十个千是一万。 4、读万以内的数,从高位读起，末尾零都不读，中间零只读一个。 写万以内的数，从高位写起，哪位没有0来补。 5、比较数的大小，数位多的大，数位相同先比高位。 6、估计不是瞎猜,而是有方法、有策略地去估算。以少估多，以部分估整体。 师:同学们究竟对本单元的知识掌握得如何呢 让我们一起来接受考验吧!
三、练习巩固 教材P32、P33练习二 1、读一读，连一连，说一说每个数中的“7”表示多少。 师:307、754、371、7593，这四个数中的“7”在不同的数位，它们表示的数的多少也会不同，来说一说不同的“7”表示多少吧。 生1:307中的“7”在个位上,表示7个一，个位上拨7个珠子。 生2:754中的“7”在百位上,表示7个百，百位上拨7个珠子。 生3:371中的“7”在十位上,表示7个十，十位上拨7个珠子。 生4:7593中的“7”在千位上,表示7个千，千位上拨7个珠子。 师:说得非常对!相同的数字所在的数位不同,表示的数的大小也不同,这都是“数位”的原因。可见“数位”在表示数时很重要。 在 里填上合适的数字。 师： 5 7<523 百位一样，看十位，十位填2，个位7>3不可以，十位要比2小，所以可以填1或0。 706> 01 十位一样，个位6>1，百位要大于等于7，所以可以填7、6、5、4、3、2、1。 32 >325 百位、十位都相同，只看个位要大于5，所以可以填6、7、8、9。 3、2436=2000+400+30+6，看一看，填一填。 师：第一个图片中，2个一千，3个十，6个一，少4个一百，所以缺4个整片的正方体。 第二个图片中，2个一千，4个一百，6个一，少3个十，所以缺3袋10块糖的包装。 第三个图片中，4个一百，3个十，6个一，少2个一千，所以在千位上拨2个珠子。 4、一百一百地数，从8800数到10000，并在计数器上拨一拨。 师：一百一百的数，每次在百位上加一个，满十千位上进一，来数一数吧。 生：8900、9000、9100、9200、9300、9400、9500、9600、9700、9800、9900、10000。 师：非常好，那请同学们按下暂停键在计数器上拨一拨吧。 看一看，写一写，读一读。 师：第一个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是1，百位上没有是0，十位上是1，个位上没有是0，写作1010。 师：说的很棒！第二个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是1，百位上是1，十位上没有是0，个位上没有是0，写作1100。 师：说的很棒！第三个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是3，百位上没有是0，十位上是4，个位上没有是0，写作3040。 师：说的很棒！第四个计数器中表示的数是多少呢？ 生：千位上是2，百位上没有是0，十位上没有是0，个位上是5，写作2005。 师：同学们说的都太好了！给你们竖个大拇指哦！ 找规律，填一填。 师：第（1）题，我们发现这组数是一个一个数的，所以横线上填390、391。 第（2）题，我们发现这组数是十个十个数的，所以横线上填3280、3300。 第（3）题，我们发现这组数是一百一百数的，所以横线上填5925、6025。 想一想，说一说。 师：题中给出我们6个数：383、494、88、571、899、1004，（1）在300和500之间的百位上应该是3或4，所以有383和494两个数。（2）比500大的数应该十位或个位大于0或百位上大于5，所以有571、899和1004三个数。（3）与1000最接近的数根据自己的数感是1004。 标出2691的大致位置。 师： 2000到3000平均分成十分，每份是100，2691是2000后第6格更接近7格的位置。 9、估一估，有多少粒豆子？ 生：第三个图片的杯子里有400粒豆子，把第三个杯子平均分成四份，第一个杯子大约是其中的一份，所以第一杯中的豆子大约有100粒。第二个杯子是其中的2份也就是一半，所以第二杯中的豆子大约有200粒。 10、数学游戏。 师:同学们的回答都很好!接下来我们一起玩一个小游戏,按下暂停键先来看一看游戏规则。 师:明白游戏的规则了吗 那就先按下暂停键和你的小伙伴开始做游戏吧,同学们在玩的过程中要注意寻找问题的答案。 师：你和同伴共进行了几次游戏？你赢了几次？ 生：我和同学进行了5次比赛,我赢了3次。 师：每次游戏中可能得到的最大的数是多少？最小的呢？ 生：每次在游戏中可能得到的最大数是999,最小数是0。 师：同学们你发现了吗？要想取胜,把数填入方格这一环节很重要。我们不能控制转盘会转出什么数字,但是同样的三个数字因排列的顺序不同,数的大小也会完全不同。所以当我们转出的数字比较小时,就应该放在最后一个格,作个位上的数字;当转出的数字比较大时,就应该放在第一个格,作百位上的数字。
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 认识了“千”和“万” 师：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 练习二 生活中的大数
六、教学反思 优点：在认识“千”、“万”两个新的计数单位后，学生的数感也得到进一步发展，在多种多样的练习中,给学生提供检验自己学习效果的机会,让学生在交流中总结经验,自我提升。帮助学生梳理知识,构建知识网络的同时,使学生体会到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。 缺点：学生在大数的认识中生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识，这个学习需要一个过程。 改进措施：充分挖掘生活中的大数资源，引导学生通过各种活动感受大数的意义，在教学中给这个学习过程留足等待时间。