部编版语文四年级上册第二单元习作：《小小“动物园”》 教案

《小小“动物园”》课例分析
设计理念：
本次写作指导通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点，是尝试“写出特点”基础上的提升。注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生从平常的小事中，话语中去感受亲人的爱和精神世界。
教材分析：
这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。
学情分析：
学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。
教学建议：
组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
教学目标：
知识与技能：
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
过程与方法：
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
情感、态度与价值观：
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
教学重难点：
1.认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
2.发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教学准备：课件。
　教学过程：
一、导入：
教学时，以“我说你猜”的游戏导入，以活动的形式将人的明显特点与动物联系起来，为后面学生将家人的特点与动物联系起来做形象链接，并激发学生参与热情，以轻松的学习态度进入习作课堂。
长得特别漂亮，又特别爱打扮的人——
特别不爱干活，就想着偷懒的人，我们叫他——
主意特别多，又特别聪明人——
特别吝啬一毛不拔的人——
动作特别慢，做事很拖拉的人——
温顺善良、非常可爱的人——
游戏对于四年级的孩子并不难，但游戏的内容却一石激起千层浪，这样形象的描述，学生迅速将动物的特点与家人的特点联系起来。我顺势提问：你觉得自己的家人像哪一种动物？
二、同学们相互交流素材，确定内容。
1.交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。
2.全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)三、整理思路，点拨写法
三、整理思路，拟写提纲。
1.你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。
2.然后全班交流，互相启发，取长补短。
3.学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)
四、重点指导，点拨写法。
1.怎样才能写出家人的特点？
2.指学生回答。在交流中明确：要抓住家人的动作、语言、表情，找出与动物的相似特点等进行描写。
出示三幅插图，分别从人物外貌、特长、性格三方面呈现人物之相似的动物特点：虎背熊腰的爸爸像大笨熊；擅长游泳的姐姐像美人鱼；严肃威严的爷爷像大老虎。引导孩子从人物外貌、特长、性格等方面，交流自己家人的特点与动物相似之处，初步确定一个家人的特点。
3.要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。
确定了人物的特点，我们如何把特点写具体呢？通过同样内容长短句朗读对比发现，可以详写人物事例把特点写详细。
（1）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。
（2）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。一家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在后面，似乎相当沉重，每走一步，他的肚子就会剧烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状态，经常惹得妈妈冷嘲热讽。
3、运用多种修辞写人物特点。
　　比喻：只见老妈眉头变成一个“王”，然后发出了虎啸一般的声音把我骂了个狗血淋头。
排比：妈妈是只爱美的花孔雀，上班前要化妆，逛街要化妆，亲友聚会要化妆，连开家长会也要仔细化好妆。
五、完成一个人物特点描写。
由于只有一堂课的展示时间，我把习作任务分解，本堂课只完成一个人物特点描写，确定好目标后，孩子们独自完成片段描写。
学生例作：
走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。
六、个性表达，下笔成文
1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。
七、习作评价
　 1.从外貌、性格、爱好写人物特点
2.通过具体事例写特点
3.抓住人物语言、神态、动作写特点
4.语言生动形象
板书设计：
　　　　　小小“动物园”
　　明确要求→交流素材→下笔成文
六、课后反思：
我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让学生了解每个人和熟悉的动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。从课堂现场反馈看，学生对于人物特点与动物链接片段写得很不错。
存在的问题是：在进行“习作”时，学生只是一味地因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。