课件16张PPT。月 迹 贾平凹了解文中所写寻月的全过程.
把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。
体会一切从孩子眼中看出的意义.
揣摩文中所写孩童语言的特色.
培养追求美好事物的情怀。 学习目标贾平凹 (1952----) 当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。著有长篇小说 《废都》、《白夜》 、 《浮躁》等 ,自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等 。
贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明媚自然。
正音、解词:觑( ) 倏( ) 袅( ) 锨( )
糙( ) 掬( ) 酥( ) 偎( )
款款:
面面相觑:
袅袅:
争执:
qùshūxiānniǎocāojūsūwēi缓慢。你看我,我看你,形容大家因惊讶而互相望着,都不说话。觑:看,瞧。形容烟气缭绕上升。争论中各持己见,不肯相让。1、明确文章要素:文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?
镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼瞳见月
时间:“中秋的夜里”;地点:“中堂里”“院子里”“院子外”;人物:奶奶、我和弟妹; 事情:“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”。 2、明确寻月过程:(1)文中的孩子们在哪里寻到了月亮?
(2)寻月过程中孩童的心理又发生了怎样的变化?
品读课文
问题一:
文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮,你能举例说明吗 ?可从两个方面回答。
一是以孩童朴素的视觉感知来写月亮。
二是以孩童的生理感觉来写月亮。 品读课文(二)课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
不满足——在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 ,在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 问题三:
奶奶说,月亮属于我们每个人,联系上下文,讨论:月亮是属于每个人的吗? “月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解? “好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。
教师点拨:好是什么?月亮的好体现在哪里? 理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?” 一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。 讨论分析:为什么文章要以“月迹”为标题 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。 情节特色本文情节线索清晰。在安排情节上,文章前后连贯,层层推进。看月时,月亮却没了踪迹,于是引出寻月。写院子里的桂花树,是为后面写月亮里的月桂和嫦娥作铺垫,而写嫦娥又是为写三妹漂亮,从而为引出我们争月亮作铺垫。“喝”掉了月亮,又自然引出第二次找月亮,最后全文归结于议月亮,各自获得感受。
语言特色文章以第一人称手法,以孩子的视角来看事物,因而写得充满童趣。既清新质朴,又亲切生动。
文章大量采用生活化、口语化的语句,表现出孩子们的生活情趣,例如“啊啊啊,月亮是属于我的了!”“噢,月亮竟有这么多的:只要你愿意,它就有了哩。”等。儿化句的使用,更突出儿童生活的乐趣。文章也大量采用叠词,显得亲切自如,例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等,在增强文章的生动感方面,起到了很好的效果。
写作特点:线索清晰。
富于童趣。
立意丰富而深刻。展开想象
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹,同时也属于每个人时,他们满足了,他们在月光下,相依相偎地睡着了,睡得那么甜。看,睡梦中的弟弟正在笑呢,他会梦到什么呢? 同学们,明月寄相思,作者回忆童年的一个中秋夜,是为了什么呢?
明确:是为了表现孩童奇特敏锐的想象,以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。 ? ?????????? 1 搜集描写月亮和月光的文章,诗歌,词,故事,做一期手抄报。
2 找出描写月亮和月光的句段,读一读,背一背。
课后拓展作业: