第15课 《驿路梨花》 课件 （共39张PPT）

(共39张PPT)
第十四课·
驿 路 梨 花
初中语文（部编）七年级下册第四单元
014
学习目标
知识与技能
1.学习略读, 感知文章内容，理解“梨花”的含义及文章的立意。
2.把握作者的行文思路，学习本文设置悬念、运用插叙表明原委和运用间接描写表现人物的写作方法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
过程与方法
在略读中把握主要内容，边读边思考，画出疑难的地方，合作交流难点。
情感态度与价值观
感受人物的高尚品质，学习助人为乐的雷锋精神。
新课导入
古诗《闻武均州报已复西京》中写道：悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。它的大意是：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。古诗表达了诗人陆游听到收复西京的消息后异常高兴的心情。作家彭荆风借用这句诗写了篇文章《驿路梨花》，他想要通过“驿路梨花”表达怎样的情感？我们一起来探究。
作者名片
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊上发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
资料链接
1.写作背景
这篇文章写于1977年。“文化大革命”后，党中央重新发出了学习雷锋的号召。作者曾随军在云南生活多年，有感于这里的纯朴民风和人们热情好客、乐于助人的精神品质，写下了与此相关的人和事。
2.雷锋精神
雷锋（1940—1962），湖南省望城县一个贫穷农民家庭的孩子，中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模。他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中助人无数。 毛泽东同志于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日。一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容，“雷锋精神”激励着一代又一代人奋勇向前。
字词学习
竹篾（ ） 喷香（ ） 撵走（ ）
麂子（ ） 修葺（ ） 菌子（ ）
驿路（ ）
miè
qì
pèn
niǎn
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◆生难字
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jǐ
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jùn
yì
◆词语集注
驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人走的道路。
竹篾：劈成薄片的竹条。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：损失。文中指因过分尊重使人承受不起，客套话。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士和梨花姑娘。
2.这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
本篇文章的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3.请为文章划分层次。
第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在焦急的赶路之时，发现了梨树林中的小茅屋。
第二部分（第9—36段）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发“我们”对小茅屋主人的猜想。
第三部分（第37段）：热情赞美雷锋精神和助人为乐的品质就像洁白的梨花，开遍神州大地，发扬光大。
复述课文
1.请找出文中表示时间的词语。
文中表示时间的词语有：暮色、夕阳西下、一弯新月、上个月、这天夜里、第二天早上、十多年前、前几年等。
2.请按课文记叙的顺序复述主要内容。
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹来照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
3.请按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文内容。
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住——“我们”路过这里住宿，瑶族老人来送大米，一起修葺了小茅屋。
4.比较两种记叙顺序，思考讨论课文记叙顺序的特点。
从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙地穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
课文研读
1.文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多、险，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给“我们”带来惊喜做铺垫。
2.文章第4、6两段主要描写了什么景象？有什么作用？
这两段主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景象，表现出梨花林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，创设出充满诗情画意的优美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情。同时为下文小屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托出屋主人的美好心灵。
3.课文第9—11段对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍，作用是什么？
详细描写小屋内部的环境、陈设，同时也是虚写人物，从侧面间接表现了茅屋主人的热情、细心、周到，以及乐于助人的品质。
4.文章如何描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”
这样写突出了在深山中小茅屋给“我们”带来的巨大帮助，和“我们”无比感激的心情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
5.课文第22—24段主要写了什么内容？有什么作用？
这几段主要写瑶族老人讲述自己发现茅屋的经过，交代了老人来茅屋送粮食的原因，以及“屋主”哈尼族小姑娘梨花帮助过路人的事，从侧面突出了梨花乐于助人的美好形象。
6.课文第33—36段插叙了一件什么事？作用是什么？
十多年前，一队解放军困在树林里淋了雨，他们想到并且为过路人盖了一间避风雨的小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘和妹妹常常照料这间小茅屋。作用是交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈尼族姑娘乐于助人的形象、品质，歌颂了助人为乐的雷锋精神。
7.课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的时间
我和老余 给屋顶加草，将排水沟挖深 向哈尼小姑娘学习 现在
瑶族老人 送粮食，给屋顶加草，将排水沟挖深 尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学习 现在
一群哈尼小姑娘 照料小屋 向解放军和姐姐学习，接姐姐的班 前几年，姐姐出嫁后
解放军 砍树割草盖小屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 解放军盖小屋后
品析语句
找出文中描写梨花的语句，并试着说一说它们的作用。
这是实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
1.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
这是虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。
2.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题，赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
3.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花姑娘等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着为人民服务的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
疑难探究
1.说一说小茅屋的主人到底是谁？为什么？
本文写了三个悬念和两次误会。第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她却说“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”，解放军为什么盖房子呢？
2.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪些悬念和误会？这样写有什么好处？
第一次误会是“我们”以为瑶族老人是小茅屋的“主人”，他说不是；第二次误会是“我们”和瑶族老人以为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙的联系在一起，达到了和谐统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
3.课文为什么用“驿路梨花”做标题？
本文主要是通过间接描写从侧面表现梨花姑娘的形象的。
一是通过自然景物描写衬托哈尼族小姑娘梨花。文中多次描写梨花，用自然美衬托人物美，赞美了梨花姑娘的美好心灵。
4.文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。请分析本文是如何描写刻画梨花姑娘的。
二是通过其他人物侧面烘托。首先通过瑶族老人讲述自己发现茅屋的经历，从侧面突出了梨花学雷锋做好事、乐于助人的美好品质。接着通过梨花的妹妹，讲述了十多年前一队解放军战士在此砍树割草盖茅屋的事，揭示了梨花学雷锋的缘起。
1.巧设悬念。
作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进故事情节的发展，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，引人入胜，同时也突出了文章的主题。
写作特色
2.巧用插叙。
本文以“我”和老余的所见所闻为线索，从“我”和老余第一天傍晚投宿写到第二天早晨，其间运用插叙两次追溯往事：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘帮助过路人；二是借梨花妹妹之口讲解放军建造茅屋及梨花照料小茅屋。把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，既丰富了情节内容，突出了人物形象和文章主题，又使全文波澜起伏，结构紧凑，收到了强烈的艺术效果。
3.间接描写。
文中的人物梨花姑娘和解放军战士并没有出场，但其形象却突出鲜明，作者巧妙地通过写景、写物、写其他人，间接突出表现其美好的形象。
课堂小结
梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
结构梳理
雷锋精神助人为乐
发现小茅屋
驿路梨花
猜测小茅屋主人
感动、赞美
瑶族老人
哈尼族姑娘
解放军
课后作业
1.学习本文设置悬念、运用插叙和间接描写的手法写一件事。
2.课外搜集背诵有关梨花的诗句。