第19课 《一棵小桃树》 课件 （共34张PPT）

(共34张PPT)
第十九课·一棵小桃树
初中语文（部编）七年级下册第五单元
学习目标
知识与技能
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
过程与方法
用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。
情感态度与价值观
明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。
新课导入
同学们，历代诗词中，题咏桃花的传世佳句多不胜数，大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。
“桃之夭夭，灼灼其华。”（《诗经·周南·桃夭》）
“雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。”（王维《辋川别业》）
“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”（杜甫《江畔独步寻花》）
新课导入
“鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸。”（苏轼《送别诗》）
“桃花乱落如红雨”（李贺《将进酒》）
“小桃花初破两三花，深浅散余霞。”（李弥逊《诉衷情》）
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易《大理寺桃花》）
“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”（崔护《题都城南庄》）
“二月春归风雨天，碧桃花下感流年。
残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。” （袁枚《题桃树》）
可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢？
作者名片
贾平凹（1952年— ），原名贾平娃，陕西商洛丹凤人，当代著名作家。他的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。
作者名片
其小说风格多变。早期作品富于田园气息，单纯而清新。80年代中期的作品有强烈的时代感和文化精神，是现实性与文化寻根的巧妙结合。80年代中后期的作品由热情转入冷静，由关注外部世界转入探索复杂人性。90年代作品悲剧意识和幻灭感比较浓重。
其散文上承古代文化的精髓，近接20世纪20年代散文名家的风范，同时吸收绘画、戏曲和秦汉地域文化的韵味，形成了空灵蕴籍风格。
字词学习
忏悔( ) 纤纤（ ）
矜持( ) 孱头（ ）
马嵬坡( ) 颤抖（ ）
xiān xiān
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◆生难字
chàn huǐ
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jīn
càn tou
wéi
chàn
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◆词语集注
忏悔：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
矜持：庄重；严肃。
孱头：称呼软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。
服侍：伺侯，照料。
血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气，精力；方，正；刚，强劲。
◆词语集注
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽，晚。
祸不单行：表示不幸的事情接连发生。
懊丧：因事情不如意而情绪低落，精神不振。
灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
刹那：极短的时间；瞬间。
整体感知
1.理清文章的写作思路，给课文划分层次。
第一部分：（第1段）开篇点题，交代“我”写小桃树的缘由。
第二部分：（第2段）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
第三部分：（第3—8段）写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分：（第9—14段）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
2.概括课文围绕小桃树主要写了什么？
先写小桃树经受风雨的摧残，再写“我”种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。
3.作者是以什么为线索组织内容的？
小桃树的生长与“我”对梦想的坚守。
深入探究
小桃树形象
1.找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
（1）“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”
“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象地写出小桃树遭受的磨难。
（2）“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”
“慌乱”使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。
（3）“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”
使用拟人手法，生动形象地突出小桃树生活的艰难。
（4）“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”
细节描写，突出它的脆弱。
（5）“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。
（6）“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
（7）“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”
“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。
（8）“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”
写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。
（9）“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”
拟人手法生动形象地写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。
（10） “一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”
比喻手法生动形象地写出小桃树受到自然界摧残。
（11）“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
总结：
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
2.小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？
小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它第一次开花就历经风雨的摧残。
3.“我”为什么那么关心爱护它？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以， “我”关注它、爱护它。
体会作者感情
1.找出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。
小桃树 我
成长环境 生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。 生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。
成长经历 小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。 我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。
面对挫折的态度 小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。 我的脾气一天比一天地坏了，
“心境似乎是垂垂暮老了”。
2.作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
一共用了7次“我的小桃树”这一称呼。
作者之所以如此执着地用这个称呼，是因为在他看来，这株“野的”“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。
3.最后一段有什么作用？
小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
主题总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
写作特色
1.双线并行的结构。
本文有明暗两条线索。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地矮小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。
2.运用托物言志的手法。
本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。
结构梳理
一棵小桃树
（明）小桃树：饱受风雨 险遭砍伐 冷落挣扎
（暗）我：孩提存梦想 进城感到渺小 长大 发现幼稚
托物言志
课后作业
课外阅读贾平凹的散文集。