第18课《紫藤萝瀑布》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
第五单元·生活哲理·
第十八课·紫藤萝瀑布
初中语文（部编）七年级下册第五单元
学习目标
知识与技能
1.有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的感情，品析重点语句。
2.学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.学习托物言志的写法；揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧。
过程与方法
在比较阅读中梳理作者的情感变化，在品析语句中欣赏紫藤萝之美。
情感态度与价值观
感受生命的顽强、美好和永恒。
新课导入
同学们，你们见过瀑布吗？你印象中的瀑布是什么样的呢？李白在《望庐山瀑布》中写道“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
新课导入
请大家看这是什么？
对，这是紫藤萝。作家宗璞用瀑布比喻盛开的紫藤萝，新颖独到。今天，让我们跟着宗璞一起感受“紫藤萝瀑布”。
作者名片
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
作者名片
“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，这两篇分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
写作背景
宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，从花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，于是写成此文。
字词学习
迸溅( ) 船舱( ) 沉淀( )
忍俊不禁( ) 仙露琼浆( ) 伫立（ ）
笼罩( ) 伶仃（ ） 盘虬卧龙（ ）
cāng
●
◆生难字
bèng
●
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diàn
jīn
qióng
zhù
zhào
líng dīng
qiú
●
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◆词语集注
发端：开端，开始。
迸溅：向外溅出或喷射。
挑逗：逗引，招惹。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
伫立：长时间地站着。
◆词语集注
繁密：多而密。
笼罩：遮盖,罩住。
伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。
盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力。
整体感知
1.理清文章的写作思路，给课文划分层次。
第一部分：（1—6段）看花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，步步深入，写花的活泼热闹、生机勃勃。
第二部分：（7—9段）忆花。睹物思怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分：（10—11段）悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感受到生命的美好和永恒。
2.这篇散文表达了怎样的主旨？找出最能表现文章中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
深入探究
品析紫藤萝花美在什么地方
1.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——美在形状
2.深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
——美在颜色
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——美在情趣
4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——美在生机
5.“‘我在开花！’它们在笑。”“‘我在开花！’它们嚷嚷。”
——美在生机
6.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。
——美在生机
品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。
1.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
4.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
5.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
6.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
体会作者感情
1.勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感有什么不同？
语句：我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。
情感： 被吸引——感动、思索——振奋、乐观
2.结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？
（1）我不由得停住了脚步。
原因：“从未见过开得这样盛的藤萝”
紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱）
（2）我只是伫立凝望
原因：“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。）
思考：作者看到盛开美丽的紫藤萝花，与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，然而，它却带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，是什么原因呢？
“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”“但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比，让作者感动、思索。）
（3）我不觉加快了脚步。
原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
作者由花儿自衰到盛，感悟到生命真谛，精神振奋、豁达乐观。（花的对比使作者感悟）
总结：我们从文中的关键语句中体味到作者对紫藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。
理解主旨
1.细细品读关键语句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，结合自己的经历或见闻，谈谈你对这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
2.联系背景资料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。
3.文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵上又有什么联系呢？
“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，收尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。
4.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？
上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用了托物言志的写法。
总结：所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
写作特色
1.托物言志，含蓄地表达情感。
本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里遭受的不幸和灾难，小弟的病更是“一直压在我心上的”焦虑和悲痛。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。
2.多种修辞手法综合运用。
作者发挥丰富的想象，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花盛；“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，突出了花的情趣。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。写花瀑“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
课堂小结
同学们，作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，以自己情感变化的思路层层深入，使用托物言志的手法，由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。希望我们同样学会观察、学会思考，热爱生命。
结构梳理
看花
紫藤萝瀑布
花瀑 整体
花穗
花朵 局部
悟花 生命长河无止境
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
托物言志
花
忆花
人
生命
课后作业
1.运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟，然后向全班展示。
2.课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。