10 日月潭 （教案）

《日月潭》教学设计
【教学目标】
1.会认“潭，湖”等12个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵二至四自然段。
3.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重难点】
理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。
【教学过程】
一、 谈话导入
1.师：中国是一个地大物博的国家，宽广的国土面积赋予了祖国无限的美景，台湾岛就是地处祖国东南部的第一大岛，你们看，这就是台湾岛所处的位置。台湾岛不仅有雄伟壮丽的城市建筑，还有美不胜收的自然风光。日月潭就是享誉世界的著名风景区，今天我们就来接着感受感受日月潭的无限风光。请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭。
2.师：通过上节课的认识，我们知道了日月潭在台湾省的什么位置啊？（点击课件出示课题）
生：日月潭在台湾省中部的山区。
师：大家看啊，日月潭是台湾中部的玉山和阿里山相互碰撞，山体塌陷，出现巨大的山沟，旁边的浊水溪的水注入到山沟处形成的潭。潭是一个形声字左边偏旁表意，右边表音，本意是水深不可测。所以一般水很深的地方称之为潭。例如“桃花潭水深千尺”。是啊，我们不仅知道了日月潭的位置，水深，那里的景怎么样呢？
生：群山环绕，树木茂盛，还有还有很多名胜古迹。
二、检查字词，温故知新
过渡：是啊，像这样的描写日月潭的四字词语还有不少呢，我们来跟他们打招呼吧。（课件出示词语，指名读。）
师：大家可读的真准确呢!下面我们来进行一个游戏，叫做“打擂台”，看看谁能当选今天的识字小擂主。简单介绍规则，你们准备好了吗？（出示生字）
过渡：恭喜这位同学，当选今天的擂主，老师要给他一个特权（给他一面小国旗，让他当小队长，带领这个旅行团，如果有表现更好的同学，就把国旗传递给那个人。）
三、精读课文，感受美景。
1、大声朗读第二自然段，说一说这一段写了日月潭的什么？
（先自由读，再指名读）
师：这一段写了日月潭的什么呢？
生回答：写了日月潭的湖水很绿，还有日月潭的名字的由来。
师：是啊，潭水在阳光的照耀下发出粼粼的波光。谁来读读这句话，课件出示“日月潭很深，湖水碧绿”。生读。
师：展示光华岛，简单介绍，光华岛是日月潭中央的一个小岛，是日月潭的地标建筑，，那里夏季清爽怡人，是避暑胜地。那日月潭又是因为什么而的命名的呢？指名读：小岛把湖水分成两半……（边读边出示日月潭的形状。）
读句子：比较两组句子有什么不同？加上“圆圆的，弯弯的”就把日月潭的样子写的更加生动形象。练习：例如1、树上长出叶子；2、湖面上飘着雾。
再读第二自然段，仅出示图片，让学生背诵课文。
2、读三、四自然段，你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（1）清晨的日月潭是怎样的？“隐隐约约”（板书）抓住“薄薄的、点点灯光、隐隐约约”来感知。指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
过渡：早上的日月潭还是一个害羞的小姑娘，总喜欢用薄薄的雾来遮遮掩掩，让我们这些游客看的一点也不尽兴。那中午的日月潭是怎样的呢？
归纳学习方法。
（读、画、读、交流）用同样的方法学习第四自然段，学习日月潭中午的美景。
（2）中午，日月潭的美景都清晰呈现在眼前了，从上到下，你看到了哪些景物呢？引导学生按顺序说：天空有什么，地面上有什么？
（3）这个时候，日月潭的上空突然下起了蒙蒙细雨，又会是一番怎样的景观呢？我们仿佛来到了仙境，既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。用图片直观展示清晰和朦胧的区别，同时让学生记忆这一组反义词。
过渡：日月潭的美景是观赏不完的，不同时刻无不展现着她姿态迥异的美。
四、小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我爱你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、师：咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
（演示图片）
读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
3、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
【板书设计】
日月潭
清晨：雾、晨星、灯光
中午：清晰、朦胧
黄昏：……
【教学反思】
1.在课堂教学中能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。
2.识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。
3.阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。
4.《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境，体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。