2.《 燕子 》教学设计（共两课时）

《 燕子 》
教学目标：
1. 会认 10 个生字，会写 13 个生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 1-3 自然段。
3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1. 会认会写生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵相关内容。
教学难点
感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，激发热爱大自然的思想感情。
教学准备
多媒体课件，春天的图片。
课时安排： 2 课时
第一课时
教学过程
一、情景导入
课件播放歌曲《小燕子》，说一说，听了这首歌，你想到了什么？看到了什么？从同学们的描述中，我们感受到春天已经来临，小燕子更是给春天增添了生机，它们把春天点缀的更有活力。今天，老师带领大家学习课文《燕子》。（老师板书，学生齐读课题。）
二、初读课文，读准字音，了解课文脉络。
1. 学生自由读课文，要求读准字音。
2. 小组合作学习生字。
（ 1 ）读准字音，组员每人领读一遍。
（ 2 ）教师指名领读生字，采用齐读、抢读、开火车读等多种方式使学生熟读生字。
（ 3 ）给每个生字组两个词语，口头造一个句子。
三、质疑探究
1. 用自己喜欢的方式读课文，画出好词好句。
2. 思考：课文是从哪几个方面描写燕子的？（小组讨论，选出代表汇报讨论结果。）
课文是从：燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
3. 学习第一自然段。
（ 1 ）齐声朗读第 1 自然段。
（ 2 ）思考；这段话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴各是怎样的？
（ 3 ）指导学生有感情地朗读这一段，把小燕子的活泼可爱读出来。
四、指导书写生字。
1. 课件出示本科要求会写的生字，学生认真观察字形和结构，找出难写的字和易错的字。
2. 同桌交流记忆生字的方法。
3. 学生描红练习，教师重点指导。
4. 展示优秀书法作品。
五、布置作业
1. 把课文中描写的燕子画下来。
2. 默写本课生字。
板书设计
燕子的外形
燕子 燕子为春光平添生趣
燕子的飞行
燕子的停歇
第二课时
教学过程
一、复习引入
1. 听写本课生字，词语。
2. 回顾第 1 自然段所写的内容。
3. 这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，进一步感受燕子的活泼可爱。
二、学习第 2 自然段。
1. 默读课文，思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？边读边画有关词语。
2. 你怎么理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”。
3. 学生讨论回答。
4. 指导学生有感情地朗读第 2 自然段。教师范读，学生练习。
三、学习第 3 自然段。
1. 自由读课文，思考：这一段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）
燕子飞行时有什么特点？（快）
你从哪里看出燕子飞的很快？（叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
2. 思考：作者是按照什么顺序观察和描写燕子飞行的？（由远及近）
3. 指导学生有感情的朗读这一段。
四、学习第四段。
1. 自由读，思考：这一段写了燕子地什么？（也写了燕子的飞行）
2. “那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读的慢一点，要留下想象的余地。谁阿里读一读？
3. 你知道“小圆晕”是什么？（燕子点水时荡起的一圈圈波纹。）作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕“是什么意思？
“晕“就是日光或月光透过云层地冰晶时折射而成的光圈，你见过日晕或月晕吗？那彩色的光环真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈地波纹就行美丽的日晕或月晕。请同学们再读一遍，体会一下其中的美吧。
五、学习第 5 自然段。
1. 自由读这一段。
2. “那边还有飞倦了地几对，闲散的在纤细的电线上休憩“运用了什么修辞手法？有什么作用？
（拟人。生动形象地描写出了燕子休息时的状态）
3. 将“几痕“换成”几根“好不好？为什么？
（不好。因为“几痕“写出了电线杆很高很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。而”几根“没有这种效果）
4. 齐声朗读这一段。
六、总结与提升
1. 学习了本课，你有何感受？
（爱护燕子，它是人类的朋友，保护大自然，给燕子一个美好的家园……）
2. 有感情地朗读全文，背诵课文 1-3 自然段。
布置作业：
1. 背诵 1-3 自然段。
2. 写一写：把你心目中的燕子用语言文字表达出来。
板书设计
外形 活泼可爱
燕子 飞来 平添生趣
飞行 轻快
休憩 有趣