外研版（2019）高中英语必修第一册 Exploring English单元名师说课（13张）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）高中英语必修第一册 Exploring English单元名师说课（13张） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-26 09:15:41 | ||
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文档简介
Unit 2 单元名师说课
概括分析 1.单元内容分析： 本单元的标题是“Exploring English”，包含的主要话题有：对英语词汇的困惑、美式英语和英式英语的区别、网络英语、对英语的误解、探讨学习英语的方法等。英语在学校课程中非常重要，了解如何学好英语也是学生们迫切想要解决的问题。因此本话题契合了学生学习的热点，能有效激发学生的学习兴趣。语篇类型有说明文、网络论坛等。 整个单元按照“思”“读”“听”“说”“写”的模式呈现，符合学生的认知规律，先进行语言输入，在掌握了相关词汇、表达和语篇知识的基础上，再进行语言输出的训练。教材涉及的语言材料有：（1）了解英语使用者以及学习者的数字和比例：（2）英语学习者的困惑：菠萝中既不包含苹果，也和松树无关；（3）简单区分一些美式英语和英式英语的词汇；（4）了解英语中的网络词汇；（5）英美语言的差异导致的误解；（6）看图描写所发生的故事。 单元话题和学生的学习生活密切相关，引导学生找到适合自己的学习方法。在实践中多总结、多练习、多运用，能有效提高英语成绩。根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断地预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，才能形成良好认知结构。教师可有意识地培养学生对英语的兴趣，调动他们学英语的热情和积极性。英语教学的过程中，要将英语学习与实际生活紧密地联系在一起，学以致用。 2.单元重点难点： （1）学会并掌握本单元的重点词汇和短语。 （2）通过不同篇目的阅读，让学生掌握快读、跳读、查读、精读的方法和技巧，通过不同层次题目的设置，培养学生从文章中获取信息、分析问题、解决问题的能力。 （3）了解并掌握英语基本的构词法：合成词、派生词和词的转化。
教学目标 1.素养目标： （1）通过具体词汇、语法知识的学习达到运用的目的；通过阅读，培养学生的阅读技巧和能力。 （2）通过语言知识的学习，培养学生的语言认知能力和运用能力。不仅仅局限于课本语言知识的学习，也要让学生在具体语境中学会用恰当的语言来表达。 （3）通过本单元的学习，使学生形成良好的思维品质、道德品质，从而在英语教学实践中将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中，这是我们落实和培养英语学科核心素养的关键所在。顺应时代发展要求，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。 2.知识目标： （1）学会并掌握重点词汇和短语：title, opposing, behavior, confusing, unique, alarm, reflect, creativity, visible, creative, type, unfamiliar, contact, likely, context, misadventure, remind, rather, comment, entrance, exit, negative, error, informal, recognize, aware, burn up, burn down, wind up, come across, have a frog in one’s throat, be aware of。 （2）掌握本单元重点句型。 （3）通过不同层次的阅读，掌握阅读技巧，并学会分析问题、解决问题。
核心素养 实施建议 1.课时划分建议： 按照教学内容安排，将本单元划分为3个课时： Period I Starting out & Understanding ideas Period II Using language Period III Developing ideas & Presenting ideas 2.教学实施建议： （1）利用词汇记忆技巧、复现规律引导学生掌握和运用重点词汇。 （2）根据不同的教学内容，设计让学生能更多参与的课堂活动。高一学生年齡段较小，可利用多媒体、微课、思维导图等多种手段，提高学生的学习兴趣和效率。 （3）学生是英语学习活动中的主体，因此教师在设计教学目标时，除了重视向学生传授知识外，更应该注重的是学生对知识的理解程度以及对授课方式的互动性如何。以学生为中心来设计教学目标，能够实现学生学习的主动性和自主性，充分发挥学生的主体地位。
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概括分析 1.单元内容分析： 本单元的标题是“Exploring English”，包含的主要话题有：对英语词汇的困惑、美式英语和英式英语的区别、网络英语、对英语的误解、探讨学习英语的方法等。英语在学校课程中非常重要，了解如何学好英语也是学生们迫切想要解决的问题。因此本话题契合了学生学习的热点，能有效激发学生的学习兴趣。语篇类型有说明文、网络论坛等。 整个单元按照“思”“读”“听”“说”“写”的模式呈现，符合学生的认知规律，先进行语言输入，在掌握了相关词汇、表达和语篇知识的基础上，再进行语言输出的训练。教材涉及的语言材料有：（1）了解英语使用者以及学习者的数字和比例：（2）英语学习者的困惑：菠萝中既不包含苹果，也和松树无关；（3）简单区分一些美式英语和英式英语的词汇；（4）了解英语中的网络词汇；（5）英美语言的差异导致的误解；（6）看图描写所发生的故事。 单元话题和学生的学习生活密切相关，引导学生找到适合自己的学习方法。在实践中多总结、多练习、多运用，能有效提高英语成绩。根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断地预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，才能形成良好认知结构。教师可有意识地培养学生对英语的兴趣，调动他们学英语的热情和积极性。英语教学的过程中，要将英语学习与实际生活紧密地联系在一起，学以致用。 2.单元重点难点： （1）学会并掌握本单元的重点词汇和短语。 （2）通过不同篇目的阅读，让学生掌握快读、跳读、查读、精读的方法和技巧，通过不同层次题目的设置，培养学生从文章中获取信息、分析问题、解决问题的能力。 （3）了解并掌握英语基本的构词法：合成词、派生词和词的转化。
教学目标 1.素养目标： （1）通过具体词汇、语法知识的学习达到运用的目的；通过阅读，培养学生的阅读技巧和能力。 （2）通过语言知识的学习，培养学生的语言认知能力和运用能力。不仅仅局限于课本语言知识的学习，也要让学生在具体语境中学会用恰当的语言来表达。 （3）通过本单元的学习，使学生形成良好的思维品质、道德品质，从而在英语教学实践中将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中，这是我们落实和培养英语学科核心素养的关键所在。顺应时代发展要求，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。 2.知识目标： （1）学会并掌握重点词汇和短语：title, opposing, behavior, confusing, unique, alarm, reflect, creativity, visible, creative, type, unfamiliar, contact, likely, context, misadventure, remind, rather, comment, entrance, exit, negative, error, informal, recognize, aware, burn up, burn down, wind up, come across, have a frog in one’s throat, be aware of。 （2）掌握本单元重点句型。 （3）通过不同层次的阅读，掌握阅读技巧，并学会分析问题、解决问题。
核心素养 实施建议 1.课时划分建议： 按照教学内容安排，将本单元划分为3个课时： Period I Starting out & Understanding ideas Period II Using language Period III Developing ideas & Presenting ideas 2.教学实施建议： （1）利用词汇记忆技巧、复现规律引导学生掌握和运用重点词汇。 （2）根据不同的教学内容，设计让学生能更多参与的课堂活动。高一学生年齡段较小，可利用多媒体、微课、思维导图等多种手段，提高学生的学习兴趣和效率。 （3）学生是英语学习活动中的主体，因此教师在设计教学目标时，除了重视向学生传授知识外，更应该注重的是学生对知识的理解程度以及对授课方式的互动性如何。以学生为中心来设计教学目标，能够实现学生学习的主动性和自主性，充分发挥学生的主体地位。
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