【新课标】部编版四下 15 白鹅 教案 第2课时

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15 白鹅 第二课时
教学目标 一、文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。 二、语言运用：能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 三、思维能力：能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 四、审美创造：能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
教学重难点 重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教具准备 课件
教学设计 设计意图
导入 导入新课出示图片师：作者笔下的白鹅有什么性格特点？生：高傲师：这节课我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。 开门见山，直入主题
新课教学 二、课文赏析（一）读一读课文第1自然段，想一想：从哪些词语表现出白鹅高傲的特点？用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下“高傲”的印象。 （二）读一读课文第2-7自然段，想一想：从哪些地方可以看出鹅很高傲？1、出示：鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（1）承接上文：鹅的高傲。 （2）引起下文：高傲的表现。 （3）过渡段 一起来看看鹅“高傲”的三种具体表现吧！ 2、表现鹅的叫声“高傲”的词语（1）严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（2）作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。3、表现鹅的步态“高傲”的词语（1）步调从容 大模大样 毫不相让（2）作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。 （3）把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。（4）京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色通称花脸。净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物，大花脸半天才走一步，走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。4、表现鹅的吃相“高傲”的词语（1）白鹅吃饭都这么讲究，三眼一板，一丝不苟。 （2）从“堂倌、鹅老爷”这两个词语看出鹅的高贵与霸气。 （3）把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？（课后第3题）把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。反语：即就是正话反说，似贬实褒。 本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。 好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。 （三）读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。1、行文结构上：都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点，《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 2、在描写方法上：两篇课文都非常注重拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写,而是更多地赋予了它们人的情感,鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人读起来感到非常亲切；运用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”,是“鹅老爷”,言语间却流露出无法掩饰的亲昵,《白公鹅》中写道：“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”作者同样透出了对鹅满心的喜爱。（四）课堂小结本文作者抓住白鹅高傲的特征，运用对比的写法从叫声、步态、吃相这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的喜爱之情。 学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。
课堂小结及拓展延伸 三、拓展练习1.拓展阅读丰子恺的漫画为何那么受欢迎？ 在丰子恺成名之前，中国基本上没有漫画，画家绝大多数都是工笔或水墨画家。学画者几乎都是靠摹古人笔意，画些花鸟人物鱼虫走兽。他的画别具一格，反映现实，充满幽默，富有哲理的漫画，非常深入人心，曾影响一代又一代人。比如，在画人物时他都喜欢不画眼睛，甚至没有耳朵、鼻子、嘴巴。丰子恺在论述自己的画中也说道：如果意已经到了，笔再到，笔就没有意义了。 2.课堂练习。给加点字选择正确的意思。 空：A.天空 B.里面都没有 C.没有效果1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（ ）胜：A.赢，占优势 B.超过 C.能承受2.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ）
板书内容 白鹅总说：高傲的动物叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 对白鹅的喜爱分说 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟
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