外研版（2019）必修第二册 Unit1 Food for thought Understanding ideas 名师教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修第二册 Unit1 Food for thought Understanding ideas 名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-26 14:12:36 | ||
图片预览
文档简介
Book 2 Unit 1 Food for thought教案设计
单元主题 本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是多元饮食文化和健康的饮食习惯。本单元从介绍不同国家的代表性食物开始，展现了丰富多彩的世界美食和世界各地的餐桌礼仪，丰富学生对饮食文化的认知，引导学生深入思考健康饮食和生活方式的关系，最终达成对多元饮食文化的理解和包容，并且反思和改进自己的饮食习惯。
单元目标 学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语篇内容；听懂与点菜相关的对话，讨论并加深对健康饮食的认识，使用新学语言描述食物的色、香、味等特征，恰当使用情态动词给他人提建议，能够用英文写简单的菜谱并推荐一道美食，深化对单元主题意义的理解和挖掘；能够运用单元所学语言谈论中外饮食文化的异同，正确判断文章中人物的观点和态度，评判不同人的生活方式，反思和改进自己的饮食和生活习惯；通过运用各种学习策略，在自主、合作和探究式学习的过程中结合单元所提供的的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高自己理解和表达的能力，最重促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
Understanding ideas板块教学设计 （建议时长35--40分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）
课型 Reading
主题语境 人与社会——世界饮食文化
内容分析 以视频和图片的形式呈现中国美食； 通过文本分析了解世界饮食文化。
教学目标 利用图表等形式获取梳理事实性信息，初始文本文化内涵； 概括整合每位家庭成员对来自不同文化食物的不同态度。
教学重点 推理研究家庭成员的多元文化经历，推断和总结他们对食物不同态度的深层文化原因。
教学难点 引导学生养成健康的饮食习惯； 引导学生用包容和理解的态度看待世界各地的美食文化。
教学策略 视听策略、小组合作
Teaching contents Procedures Purposes
Teacher’s activity Students’ activity
Activity 1 Watch a video clip to catch a glimpse of world food. List related words and phrases. Take notes Read and explain the words. Enlarge vocabulary.
Activity 2 T asks Ss to observe the pictures. Observe the pictures and make a prediction. Arouse Ss’ interest.
Activity 3 1. T asks Ss to read the the first paragraph. 1. Ss read the first paragraph to confirm their prediction. Get to know some basic information.
Activity 4 T asks Ss to scan the passage. Ss scan the passage to get to know more about the text. Learn reading strategy--scanning.
Activity 5 T asks Ss to skim the passage. Ss scan the passage to get to know the main idea. Learn reading strategy--skimming.
Activity 6 T asks Ss to listen to the tape to work out the structure of the passage. Ss listen to the tape. To work out the structure of the passage
Activity 7 T asks Ss to summarize different people’s opinion towards different cuisines. Ss read the passage carefully to find out supporting details. To read for details and read between the lines .
Activity 8 T asks Ss to put words and expressions discussed them in groups according to the context. Ss answer the questions. To build word bank.
Activity 8 T asks Ss to have a group discuss about some questions. Ss have a group discuss. To develop Ss’ critical thinking ability.
教学反思
在课堂设计方面需要更多关注个体，增强趣味性，吸引学生; 输出部分因为网课缺乏互动，设计略显枯燥，可设计更加新颖一些, 增强互动性；
单元主题 本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是多元饮食文化和健康的饮食习惯。本单元从介绍不同国家的代表性食物开始，展现了丰富多彩的世界美食和世界各地的餐桌礼仪，丰富学生对饮食文化的认知，引导学生深入思考健康饮食和生活方式的关系，最终达成对多元饮食文化的理解和包容，并且反思和改进自己的饮食习惯。
单元目标 学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语篇内容；听懂与点菜相关的对话，讨论并加深对健康饮食的认识，使用新学语言描述食物的色、香、味等特征，恰当使用情态动词给他人提建议，能够用英文写简单的菜谱并推荐一道美食，深化对单元主题意义的理解和挖掘；能够运用单元所学语言谈论中外饮食文化的异同，正确判断文章中人物的观点和态度，评判不同人的生活方式，反思和改进自己的饮食和生活习惯；通过运用各种学习策略，在自主、合作和探究式学习的过程中结合单元所提供的的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高自己理解和表达的能力，最重促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
Understanding ideas板块教学设计 （建议时长35--40分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）
课型 Reading
主题语境 人与社会——世界饮食文化
内容分析 以视频和图片的形式呈现中国美食； 通过文本分析了解世界饮食文化。
教学目标 利用图表等形式获取梳理事实性信息，初始文本文化内涵； 概括整合每位家庭成员对来自不同文化食物的不同态度。
教学重点 推理研究家庭成员的多元文化经历，推断和总结他们对食物不同态度的深层文化原因。
教学难点 引导学生养成健康的饮食习惯； 引导学生用包容和理解的态度看待世界各地的美食文化。
教学策略 视听策略、小组合作
Teaching contents Procedures Purposes
Teacher’s activity Students’ activity
Activity 1 Watch a video clip to catch a glimpse of world food. List related words and phrases. Take notes Read and explain the words. Enlarge vocabulary.
Activity 2 T asks Ss to observe the pictures. Observe the pictures and make a prediction. Arouse Ss’ interest.
Activity 3 1. T asks Ss to read the the first paragraph. 1. Ss read the first paragraph to confirm their prediction. Get to know some basic information.
Activity 4 T asks Ss to scan the passage. Ss scan the passage to get to know more about the text. Learn reading strategy--scanning.
Activity 5 T asks Ss to skim the passage. Ss scan the passage to get to know the main idea. Learn reading strategy--skimming.
Activity 6 T asks Ss to listen to the tape to work out the structure of the passage. Ss listen to the tape. To work out the structure of the passage
Activity 7 T asks Ss to summarize different people’s opinion towards different cuisines. Ss read the passage carefully to find out supporting details. To read for details and read between the lines .
Activity 8 T asks Ss to put words and expressions discussed them in groups according to the context. Ss answer the questions. To build word bank.
Activity 8 T asks Ss to have a group discuss about some questions. Ss have a group discuss. To develop Ss’ critical thinking ability.
教学反思
在课堂设计方面需要更多关注个体，增强趣味性，吸引学生; 输出部分因为网课缺乏互动，设计略显枯燥，可设计更加新颖一些, 增强互动性；