七年级下册第二单元 9《木兰诗》教案

9　木兰诗
一、课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
三、课前导入
古往今来，都是男子参军入伍的多，但是你们听说过这样一位女子巾帼不让须眉，代父从军的故事吗？请同学回答
在上课前我们先来欣赏一些花木兰的视频，视频主要讲了什么有哪位同学能回答一下。回答的很好。 　
那这节课就让我们一起去感受《木兰诗》那那=巾帼英雄的勇敢坚毅……（听《木兰诗》朗读）
1．《乐府诗集 ( https: / / baike. / doc / 5357005-5592517.html" \t "_blank )》。
《木兰诗》是中国南北朝 ( https: / / baike. / doc / 3519699-3702312.html" \t "_blank )的一首乐府民歌 ( https: / / baike. / doc / 6799188-7015999.html" \t "_blank )，郭茂倩 ( https: / / baike. / doc / 5354254-5589718.html" \t "_blank )《乐府诗集 ( https: / / baike. / doc / 5357005-5592517.html" \t "_blank )》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲 ( https: / / baike. / doc / 7576455-7850549.html" \t "_blank )》。这是一首长篇叙事诗 ( https: / / baike. / doc / 2667724-2817187.html" \t "_blank )，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。全诗以"木兰是女郎"来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩;详略安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息;以人物问答及铺陈 ( https: / / baike. / doc / 5734734-5947479.html" \t "_blank )、排比 ( https: / / baike. / doc / 5433371-5671669.html" \t "_blank )、对偶 ( https: / / baike. / doc / 5394990-7592878.html" \t "_blank )、互文 ( https: / / baike. / doc / 5399832-5637386.html" \t "_blank )等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，神气跃然，具有强烈的艺术感染力。与《孔雀东南飞 ( https: / / baike. / doc / 5348720-5584173.html" \t "_blank )》合称"乐府双璧 ( https: / / baike. / doc / 6743813-6958345.html" \t "_blank )"。。
2．背景。
《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年(394-552)间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。北魏神麚二年(429)，北魏太武帝北伐柔然，便是"车驾出东道，向黑山"，"北度燕然山，南北三千里"(《北史·蠕蠕传》，蠕蠕即柔然)。
3．人物介绍。
花木兰，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军击败入侵民族而流传千古，事迹流传，唐代皇帝追封为“孝烈将军 ( https: / / bkso. / item / %E5%AD%9D%E7%83%88%E5%B0%86%E5%86%9B / 22955454 fromModule=lemma_inlink" \t "_blank )”。
花木兰故事的流传，应归功于《木兰辞 ( https: / / bkso. / item / %E6%9C%A8%E5%85%B0%E8%BE%9E / 592530 fromModule=lemma_inlink" \t "_blank )》这一方民歌。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧、歌舞豫剧等。
木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载。在古代小说等文学作品中，共有过四个“木兰”的艺术形象，个个都是不让须眉的侠胆烈女。
四、课文展示和积累词语
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙:同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌
字词积累
机杼（zhù ） 可汗（ kèhán） 鞍鞯（ jiān）辔（ pèi）头 燕（ yān）山
胡骑（jì） 戎（ róng）机 朔（shuò ）气 金柝（tuò ） 红妆（zhuāng） 著（zhuó）我旧时裳 傍（ bàng）走地
唧唧：织机声，叹息声，虫鸣声。
机杼声：织布梭子的声音。惟：只
可汗：古代我国某些少数民族君主的称号。
为：为此（指替父出征）。
市：买。
旦：早晨。
暮：晚上
戎机：战争。
度：过。
朔：北方。
金柝：古时军中守夜打更用的器具。
铁衣：铠甲。
策勋：记功。
转：次。
强：有余。
郭：外城。
扶将：扶持。
霍霍：磨刀的声音。
著：穿。
扑朔：动弹。
迷离：眯着眼。
傍：贴着。
安能：怎能。
目标学习一：品读文章，整体感知
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）。
2．疏通文意：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。（同学们梳理10分钟后一人翻译一句课文）
3.分层并用简介的语言概括段落大意
第一部分：（第1～3自然段）叙述木兰代父从军，踏上征途。
第二部分：（第4自然段）概写木兰的十年征战生活。
第三部分：（第5自然段）叙述木兰还朝辞官。
第四部分：（第6自然段）叙述木兰回乡与亲人团聚。
第五部分：（第7自然段）附文，吟唱着对木兰的赞词。
目标学习二：品读诗歌，体会情感
1. 文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？?
木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
2.找出诗中出现的各种修辞手法，并说说它们的作用
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序,渲染临行,紧张气氛。
（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
（3）万里赴戎机，关山度若飞.
运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。
（4）朔气传金柝，寒光照铁农。
运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。
（5）将军百战死，壮士十年归。
运用对偶，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
3.这首诗的中心思想是什么？
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
4.《木兰诗》塑造了一个怎样的妇女形象？
本诗塑造了一个代父从军，深明大义，孝敬父母，英勇善战，不图荣华富贵，谨慎机敏不失劳动人民本色的不朽的女英雄形象。
5. 一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
目标导学三：探究写法
1.什么是互文句，请在诗中找出互文句。
这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）
东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床，
脱我战时袍，著我旧时裳，
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
2．诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
从军缘由——详写
出征前的准备——略写
出征中的思亲心理——详写
关山飞度，征战沙场——略写 详写女儿情态略写英雄气概
凯旋辞官——详写
家人迎接——详写
木兰改装——详写
在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
繁简安排有详有略
起到了突出人物特征 突出对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬
表现作者倾向的作用 隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离
五、板书设计
既有女儿情怀 更具英雄气概
古代杰出的巾帼英雄形象
奇女子 普通人
既是 巾帼英雄 又是 平民少女
矫健的勇士 娇美的女儿
品质
勤劳善良又坚毅勇敢 淳厚朴实又机敏活泼 热爱亲人又报效国家 不慕高官厚禄而热爱和平生活
六、课后反思
1. 上课时，我用大屏幕播放花木兰的视频，激发同学们的学习兴趣，感受花木兰勤劳善良、坚毅勇敢的品格，接着介绍背景，让学生自主学习这首诗歌。创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的民族主义精神，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
2. 但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。