四年级下册语文第四单元《习作：我的动物朋友》 教案（2课时）

《习作：我的动物朋友》
【教学目标】
1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。
2.根据情境需要写清楚动物的特点。
【教学重难点】
根据情境需要，写清楚动物的特点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、习作导入
引导学生交流：有没有同学家里正在养宠物或者是曾经养过宠物的？
预设1：我家乡下养过一只小狗。
预设2：我家养了一只小花猫。
预设3：我爸爸养了两只乌龟。
师：今天这节课，我们就一起来聊聊自己的动物朋友。（板书：习作：我的动物朋友）
二、习作要求
引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求：（课件出示书中写作要求）
1.自读教材，说说你知道了什么？
预设：这篇习作要向别人介绍自己的动物朋友；要写出动物朋友的特点；可以是养过的动物，也可以是熟悉的动物。
2.提炼、出示写作要求：
这里有个特殊的要求，要选择或者创设一个情境，在情境中介绍我们的动物朋友。有几个小朋友遇到了些困难，需要描述出动物的特点寻求别人的帮助。
预设1：第一个情境中，“我”请人帮忙寻找小羊，着重介绍小羊的外形特点。
预设2：第二个情境中，“我”要托人喂养小狗，着重介绍小狗的生活习性。
预设3：第三个情境中，“我”是要找人收养小猫，着重介绍小猫的可爱之处。
小结：在不同的情境中介绍动物朋友，侧重点是不同的，我们要观其形、知其性、述其亲。（板书：观其形、知其性、述其亲）
设计意图：引导学生明确本次习作要求，在不同的情境需求下根据情境介绍动物特点。
三、习作指导
合作探究
过渡：在不同的情况下，要根据需要有重点的介绍动物。
1.探究任务
如何才能根据需要把动物朋友的特点介绍清楚呢？接下来，我们一起来探究吧！
2.探究活动
（1）妙招一：观其形-抓特点
出示片段一
它一身白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间。脸一半白，一半黑，上面还嵌着几根白胡须。连尾巴都是全黑的。
①点拨：你能找到这只猫吗？为什么？
预设：能找到。根据句子中的“全身雪白”“脸一半白，一半黑”就可以找到。
②小结：“全身雪白”“脸一半白，一半黑”就是这只猫鲜明的外形特点，这样，小猫的外形也就深入人心了。
出示片段二
它全身披着黄褐色的皮毛。耳朵和嘴巴像是染了墨似的，不仔细看的话，怕是眼睛都找不着。最可笑的是它的鼻子，一只宽宽的朝天狮子鼻，好像一拳被人打塌了的样子。下雨天，不打伞在外面走，不用三分钟，它的鼻子就满了。什么满了？水满了呗！
① 点拨：片段二描写的是哪只狗？你是根据什么找到的？
预设1：我找到了第三只小狗，因为“耳朵和嘴巴像是染了墨似的”。
预设2：我是根据“一只宽宽的朝天狮子鼻”找到的第三只小狗。
②小结：我们仔细观察，抓住小狗的特点，就一下子找到了这只小狗。（板书：观其形-抓特点）
（2）妙招二：知其性-有顺序
过渡：我们再来看看怎么写清楚小动物的习性吧！
出示片段三
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
①点拨：大白鹅是怎样吃饭的？
预设：要吃水、泥、草。
评价：是呀，这样吃饭真的很死板，让人觉得很好笑。
师：怎样介绍动物的习性呢？
预设：作者用了先总后分的顺序介绍动物习性。
②小结：在介绍动物生活习性的时候我们可以按照一定顺序。（板书：知其性-有顺序）
（3）妙招三：述其亲-小故事（有趣、温馨）
过渡：最后来看看第三个情境。当我们要给动物朋友寻找新主人的时候，该怎么介绍小动物的趣事呢？下面这位小朋友，向大家介绍了自家咪咪的捉鼠记！
出示片段四
有一次，我和咪咪一起抓老鼠。一天早上我醒来，看见咪咪对着我喵喵地叫着。它见我醒来就用爪子拉我。我睁着迷糊的双眼和它一起去，嘟哝了一句：“有什么大惊小怪的，我还没睡醒呢。”它生气地瞪了我一眼，好像叫我别说话。我跟着咪咪一路踮着脚，来到了书房。一个黑影一下子飞奔过去，我立刻命令咪咪：“快！把它给我抓来。”它好像很高兴接受命令，三下五除二就把那黑影给抓住了。我定睛一看，呀，分明就是只大尾巴老鼠！怪不得咪咪那么兴奋！
① 点拨：你喜欢这只小猫吗？你觉得它哪里很可爱？
预设：喜欢。我觉得它“生气地瞪了我一眼、用爪子拉我”，像人一样，很可爱。
评价：像这样拟人化的写法，让我们感受到了小动物的可爱。
②除了猫之外，还写了谁？
预设1：老鼠。
预设2：“我”。
追问：明明写的是咪咪的趣事，为什么总是要写“我”呢？
预设：体现了“我”对小动物的喜爱。
③小结：像这样将“我”融入到文字中，写一写“我”和它之间或温馨或有趣的小故事，还将小动物拟人化，增强了人与动物之间的互动，故事也就更有趣了。（板书：述其亲-小故事）
（4）小结：通过学习，我们知道了介绍自己的动物朋友要根据实际需要，采用不同的方法向别人介绍，介绍的时候我们也可以用刚才学到的这些小妙招。
设计意图：借用习作中的“寻物、寄养、送养”三种不同的情境，巧妙设置对比教学，让学生主动参与情境体验，在激发习作兴趣的同时，化解整篇习作的难度。总结三个习作妙招，逐步给学生搭建重点片段描写的写作支架。
（5）除了书上这三种情境外，生活中还有哪些情境需要我们向别人介绍自己的动物朋友呢？
预设：比如我们在路上见到过一些流浪猫狗想要找人收养它们，有的同学从动物园回来向同学介绍自己印象最深的动物朋友。
（6）欣赏作文片段，小组合作交流：这段话是怎样根据需要把动物特点介绍清楚的？
我有一个很亲密的朋友，它就是我家的小兔子。过几天，我们全家要外出旅游一段时间，只好请同样也喜欢兔子的邻居李阿姨帮忙喂养我的小兔子。为了李阿姨能照顾好我家可爱的小兔子，我对李阿姨是千叮咛万嘱咐的。
我家的小兔子最喜欢吃胡萝卜。每次得到一根胡萝卜，它使用两条前腿死死地抱住，生怕一不小心胡萝卜就会溜走似的。它半眯着眼，左一口右一口地啃，嘴巴还不停地发出磨牙声，耳朵左右摇摆，好像在说：“胡萝卜可真香啊！”吃不下的胡萝卜就被小兔子带进窝里，一小口一小口地吃着，常吃的肚子圆滚滚的，像装了好几个汤圆。看它那傻傻的模样，相信你见了也会忍不住哈哈大笑。这时候你千万不要靠近它，如果你想要靠近，它会把你当成来抢食物的敌人，准备随时向你发起攻击。
小白兔很喜欢和人玩。我们两个常玩的游戏就是梳毛。我用手一摸它的背，它立刻就趴下，我就用毛刷给它刷毛，它会随着你刷毛的位置而改变姿势，或趴着，或侧着，或四脚朝天，任你梳理。它总是一副很享受的样子，梳完毛它还在那里躺着，这时候你就说一声：“起来！”它立马就翻过身在你的脚边蹦蹦跳跳，好像在表示感谢。
点拨：习作能够创设情境，每一段都围绕中心句来写。介绍了小白兔的喜好：喜欢吃萝卜，喜欢和人玩。文中小作者恰当运用比喻、拟人等修辞手法，适时运用语言、动作、神态等描写方法使文章具体生动。
设计意图：学生从分析示例，到应用经验，展示例段习得方法，由点及面，由扶到放，层层推进，学以致用，让学生在多重的探究活动中，逐步学会了根据情境需要描写，从而达到“介绍清楚动物的特点”的目标，还为下一步的习作理清了大致思路，搭建了大体的框架。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己打算选择或创设一个怎样的情境，怎样把动物朋友的特点介绍清楚。
交流提示：
我的动物朋友
第一部分：介绍情境。
第二部分：根据情境需要介绍动物朋友的特点（把特点介绍清楚）。
第三部分：总结全文。
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了如何根据情境需要把动物朋友的特点介绍清楚。接下来，赶快把你的想法写下来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
①根据情境，介绍动物朋友。
②抓住动物朋友的特点，按一定顺序描写，融入自己与动物的互动。
③题目自拟，语句通顺，350字左右。
2.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，把你的动物朋友介绍给大家。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
观其形-抓特点
知其性-有顺序
述其亲-小故事（有趣、温馨）
《习作：我的动物朋友》2
【教学目标】
1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重难点】
能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学准备】
学生已完成的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.问题导入：同学们在习作里根据情境需要介绍了自己的动物朋友，咱们一起去看看，谁把动物朋友的特点介绍得最清楚？
2.板书课题——习作：我的动物朋友
二、评改指导
合作探究
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：把事情的过程写具体，把感受写清楚。
①详略得当得一颗★。（板书：详略得当）
②从外形、习性、互动故事等方面介绍特点（抓特点、有顺序、有一件温馨或有趣的故事各得一颗★，共计三颗★）（板书：抓特点、有顺序、互动故事）
③用词准确，有精彩的句子，得一颗★。（板书：用词准确，有精彩句子）
《我的动物朋友》评价表
从外形、习性、互动故事等方面介绍特点★★★
用词准确，有精彩的句子★
过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
①展示学生习作。
我的动物朋友
我家有一只小猫，是妈妈送给我的生日礼物。
小猫非常可爱。它有一身光滑柔软的毛。一双水汪汪的眼睛，像两颗发光的宝石一样炯炯有神。一条毛茸茸的小尾巴，摸起来可舒服了。
我最喜欢我家的小猫了！
②引导：你认为这个片段写得怎么样？你给这篇习作评几颗星？
预设1：没有根据情境需要介绍动物朋友的特点。
预设2：没有抓住动物朋友的主要特点介绍，小作者写的这些特点是和其他所有猫是一样的。
预设3：详略得当0颗★，外形描写1颗★，用词准确，有精彩的句子1颗★，共计2颗★。
③引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设1：我建议根据特定的情境需要介绍猫的特点，还要抓住猫的主要特点写。
预设2：还可以介绍自己和猫一起玩耍时的场景。
④展示修改后的学生习作。
我的动物朋友
我有一个好朋友，小猫“花花”，它是妈妈送给我的生日礼物。清明我要回老家，三天后才能回来，希望大家能帮我照看它三天。
花花身上有棕色、白色两种不同的颜色，所以叫“花花”。花花大部分的毛是白色的，但是脚脖子是棕色的，它的耳朵尖尖的像两块三角形的小披萨。眼睛黑黑的，像两颗黑宝石一样闪闪发光。嘴巴肉嘟嘟的。两只脚像穿了棕色的小鞋子。
花花很喜欢吃小鱼，尤其爱吃小鱼干，一次能吃二十条小鱼干，每天至少吃五次。
记得有一次，我和花花一起玩。我把一条小鱼干往上抛。花花立刻跑过来，敏捷地接住了小鱼干。刚吃完小鱼干，花花就对我“喵喵喵！”地叫，似乎在说：“我还要吃小鱼干！”于是，我一把抓住五条小鱼干，同时往上抛。只见花花纵身一跳张大嘴巴。等我反应过来时，所有小鱼干已经完美地落入它的嘴中。
它不仅身手敏捷，而且还给我带来很多乐趣，希望有喜欢小猫的朋友帮我照看好花花。
预设：修改后的习作根据“寄养”这一情境的需要，从外形、习性、互动故事三方面介绍花花。外形按照从上到下，整体到局部的顺序，抓住主要特点描写。写花花吃鱼干这件趣事是重点，全文详略得当。
设计意图：这一环节通过习作片段的具体修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明确修改方向，同时也欣赏了佳作，拓宽了阅读视野。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我的动物朋友”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
我的动物朋友——仓鼠
要搬新家了，爸爸妈妈不让我再养小仓鼠。我希望有好心人可以收养它们。
我家小仓鼠长着两只短短的耳朵，四只柔软的爪子，还有一个好像装了一个汤圆的圆滚滚的肚子。三只仓鼠身体颜色不一样，有黑的、白的、黄的，我给它们取名“小黑”“小白”和“小黄”。
要是饿了，它们比谁都贪吃，吃坚果，吃瓜子……好像饿了三天三夜，吃起来狼吞虎咽。如果没吃饱，它们就跑到我的手指边，抱着我的手指晃来晃去，还不停地吱吱叫，好像在说：“主人再给一点嘛！”我只好再给它们一些坚果。
有时，我会把一只懒洋洋的仓鼠放在跑步机里锻炼。一次，我把“小黄”放进了跑步机，它好像很喜欢这个新玩意，跑得越来越快，像马儿一样欢快。又到“小白”了，它跑着跑着，就晃晃悠悠的，好像喝醉了酒似的，一不小心还从跑步机上滚了下来。那样子真是滑稽极了！
每天早上，我都早早地起床去看它们。它们正在整理床铺等待新鲜的早餐呢！我赶紧给每个小仓鼠一小块面包，它们大口大口地吃着。每到冬天，我会丢几颗棉花给它们，这可把它们乐坏了，急急忙忙抱起棉花就开始扯。直到把棉花扯着又厚又大的棉被，这才慢悠悠拖回窝里当床垫，再舒舒服服睡上一觉。
小仓鼠们就像一个个小精灵。如果你收养了它们，一定会给你带来许许多多的快乐！
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：小作者创设了一个“送养”的情境，希望有人收养自己的动物朋友——小仓鼠。为了吸引人来收养，小作者运用流畅的语言将小仓鼠们可爱的样子和吃食、跑步、睡觉等有趣的特点勾画出来了，让人不禁喜欢上了这些可爱又调皮的小仓鼠们。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学听，听听同学的感受和建议。
小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。
【板书设计】
习作：我的动物朋友
详略得当
评改指导 外形、习性、互动故事
用词准确，有精彩句子