教学设计备课表
科 目 科学 年级 六 课型 新授课
主备人 单位
授课教师 单位
课 题 寻找生物的家园 课时 评论或修改
教学目标 1.能够在校园里观察记录生物及其环境的关系。能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。2.知道什么是生物环境和生物的关系。3.意识到生物世界的丰富多彩。
重点难点 教学重点：知道生物离不开合适的栖息地教学难点：观察一棵树上栖息的生物
教具学具 课 件
教学程序 师 生 活 动 评论或修改
一、示标 一、图片引入出示P28和P29的图片让学生观察。问：从这几幅图片上你有什么发现。
二、探究 二、了解生物之间的互利和敌对关系1.问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？学生根据图片汇报交流问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？2.师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。
三、展示 三、认识生物的栖息地谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一颗树观察一下，把其中的动物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫，把敞开的伞倒挂在树上，然后摇树。把摇下来的生物仔细观察一遍，然后放回树上，不要伤害他们。要是有更好的方法可以介绍给其他小组。
四、延伸 四、课后拓展活动了解生物之间更多的敌对关系
板书设计 寻找生物的家园了解生物之间的互利和敌对关系
学情反馈 优 秀 良 好 达 标 待 达 标
教学反思
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2教学设计备课表
科 目 科学 年级 六 课型 新授课
主备人 单位
授课教师 单位
课 题 寻找生物的家园 课时 第一课时 评论或修改
教学目标 理解栖息地的含义。能列举生物依赖环境生存的事例能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。
重点难点 深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。
教具学具 课件
教学程序 师 生 活 动 评论或修改
一、示标 （一）导入（出示地球图片）同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。
二、探究 （二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？（企鹅、狮子、小鸟、海龟）那你知道大自然中的它们分别住在什么样的环境中吗？（南极、草原、树林、海洋）在这些环境中除了这四种动物外还生活着其它的生物吗？还有哪些动物或植物吗？（三）研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的概念1. 下面老师想带同学们到另一个环境中看一看（出示图片），非洲的大草原上面，有很多动物和植物都生活在那里。2.先来找一找在草原上有哪些生物，（牛、羊、小虫子、狼、树、草）有哪些非生物？（阳光、空气、土壤、水份）3.那现在你能说一说一种生物愿意长期生活在某个环境里，是为什么吗？（为生物的生长生存和繁殖提供了食物、水、庇护所），是的像这样的生活环境科学上把它称为生物的栖息地。
三、展示 （四）“栖息地”知识的应用1.现在我们知道了什么是生物的栖息地，你能说一说你所知道的生物的栖息地吗？2.你能找到下列生物的栖息地吗？3.是的，在不同的栖息地上生活着不同的生物。
四、延伸 (五) 环境保护教育1.同学们看这是谁？它的栖息地在哪儿？2.请看这张照片，这是我过长江中特有的一种淡水鲸类，白鳍豚是恒温动物，用肺呼吸，被誉为“水中的大熊猫”。白鳍豚在长江中已经生活了2500年。比我们人类还要早1000多万年，体长2米左右，白鳍豚是中国独有的珍稀水生哺乳动物，分布在长江中下游，数量极为稀少，濒临绝迹。白鳍豚形态漂亮，被誉为“长江女神” 。由于人类对长江的过度开发和污染，使得它们的数量在上个世纪里急速下降。科学家们指出，长江中的白鳍豚处于食物链顶端，没有任何天敌，因此其消失不可能是自然原因造成的，“是酷捕滥捞、水上运输、污染物排放等人类活动致使白鳍豚消失的。2002年7月14日，世界上唯一一头人工饲养的白鳍豚“淇淇”存活了22年后，终因年老体衰在武汉的中科院水生所去世。2007年8月8日，中科院宣布白鳍豚功能性灭绝......其实像这种生物栖息地遭到人类破坏的事例还有很多，每当看到这样的情景我的心里总是很难受，孩子们你们有什么感想吗？ 是啊！地球是我们所有生物共同的家园，让我们共同保护它！
板书设计 寻找生物的家园 非生物：阳光 空气 水 土壤 草 原 (栖息地)生 物： 树 草 牛 羊 马 小虫子 提供生存、生长、繁殖 必须的食物、水、庇护所
学情反馈 优 秀 良 好 达 标 待 达 标
教学反思
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