【核心素养目标】2.3《太阳与太阳能》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】2.3《太阳与太阳能》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-26 22:41:30 | ||
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文档简介
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大象版六年级下2.3《太阳与太阳能》教学设计
课题 太阳与太阳能 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。接着通过材料分析，用概念图的方式交流太阳能的不同转化过程，体会太阳能为人类生活提供的便利，得出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。最后自己动手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品，培养敢于表达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与科学有关的现实问题的习惯。学生对太阳能并不陌生，学习本课之前，大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。本课的关注点不仅是太阳能的利用方式，还包括能量的转化以及激发学生树立努力学习发展科技探索太空的志向。
学习目标 科学观念了解人们对太阳能的利用，知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。科学思维能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。科学探索能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。责任态度能依据使用效果对热水器模型进行完善。
重点 （1）了解人们对太阳能的利用，知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。（2）能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。
难点 能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 地球的陆地和海洋为人类生存提供了有限的生物、矿产、能源等资源，而无限的宇宙空间中则蕴含着无穷无尽的资源。关于外太空中的资源，我们知道些什么 你认为外太空中的资源和人类关系最紧密的是什么？ 讨论，并把讨论的结果填写在表格中太阳能 通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能。
讲授新课 一、搜集证据：太阳能的利用太阳每时每刻都在以太阳光的方式向外辐射巨大的能量。收集资料，说说人类都是通过哪些方式利用太阳能的，并尝试解释其中的能量转化方式。预测：（1）晒衣服：太阳能→内能（2）太阳能住宅：太阳能→电能（3）太阳灶：太阳能→热能（4）太阳能发电站：太阳能→电能（5）太阳能充电器：太阳能→电能（6）太阳能汽车：太阳能→电能、动能、热能二、表达交流1、事实上，太阳能到达地球后，会通过各种自然过程转化成其他形式的能源资源。想一想，地球上哪些能源资源是从太阳能转化而来的 明确：（1）风能是由太阳能引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。（2）生物质能的原始能量来自于太阳。生物质能就是太阳能以化学能形式贮存在动植物和微生物中的能量形式，它直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。（3）水能来自于太阳能。水是因为太阳照射，海洋或者陆地上的水受热蒸发，水蒸汽跟随大气运动，凝结落到高处，然后再从高处流到地处，形成水流，这个过程中产生水能。（4）海洋热能来自于太阳能。海洋热能是由海洋表层温水与深层冷水之间的温差所蕴藏的能量。海洋受太阳照射，把太阳辐射能转化为海洋热能。（5）化石燃料能源来自于太阳能化石燃料能源包括煤炭、石油、天然气等，是古生物埋葬在地下经历了漫长而复杂的变化而形成的。地质历史时期生物的能量来自太阳能，植物的能量通过光合作用直接来自太阳，动物的食物来自植物，所以动物的能量间接来自太阳。（6）潮汐能的一部分来自于太阳。 地球上的潮汐是由于太阳和月球的引力致使地球表面的海水产生涨落现象。潮汐现象表现为海面周期性涨落，海水经过几小时的上涨达到高潮，随后经历数小时的退潮达到低潮，周而复始。2、用概念图的方式把这些转化过程表达出来，并说明其中的能量转化方式。三、设计制作：我的太阳能热水器1、制作任务根据太阳能的特点，小组合作，利用身边的材料设计制作一款太阳能热水器。比一比，看看哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30毫升的水在相同时间上升的温度最高。2、材料超市剪刀、胶带、细线、黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、三脚架等。3、制作方案 工作原理：利用凹陷成弧形的锡纸把太阳光反射到集热区，把水放到集热区贴在支架上吸收太阳光，将光能转化成水的热能。材料准备：木片、锡纸、纸板、玻璃试管等制作步骤：（1）用木片做一个支架。（2）把贴有锡纸的纸板弯折成凹陷的弧形。（3）把玻璃试管涂黑，灌满水，放在支架上。四、作业布置 比一比，看看哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30毫升的水在相同时间上升的温度最高。 收集资料并解释风能、水能、潮汐能、海洋热能、生物质能、化石燃料能源阅读资料填写概念图，解释能量转换认真听制作任务准备制作材料设计制作方案，并按照方案制作太阳能热水器课后测试自己的太阳能热水器 知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品
课堂练习 1．下列物品与太阳无关的是（ ）。A．太阳能热水器 B．蜡烛照明C．太阳能路灯2．下面关于太阳对人类生活的影响说法不正确的是（ ）。A．太阳能帮助农民晒干粮食 B．晒太阳能让小朋友的骨骼长得更壮实。C．干旱的沙漠被太阳晒得毫无生机，所以这些地区是不需要太阳的。3．冬天气温低，在阳光下晒晒太阳就感觉暖和，这个过程中能量的转化是（ ）。A．太阳能转换成热能 B．太阳能转换成化学能 C．太阳能转换为机械能 4．所有的生物能源来源于哪？煤、石油、天然气是存储了亿万年的什么？（ ）A．太阳 太阳能 B．风能 太阳能C．新能源 能源 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了人们对太阳能的利用，知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象，能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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课题 太阳与太阳能 单元 2 学科 科学 年级 6
教材分析 本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。接着通过材料分析，用概念图的方式交流太阳能的不同转化过程，体会太阳能为人类生活提供的便利，得出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。最后自己动手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品，培养敢于表达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与科学有关的现实问题的习惯。学生对太阳能并不陌生，学习本课之前，大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。本课的关注点不仅是太阳能的利用方式，还包括能量的转化以及激发学生树立努力学习发展科技探索太空的志向。
学习目标 科学观念了解人们对太阳能的利用，知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。科学思维能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。科学探索能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。责任态度能依据使用效果对热水器模型进行完善。
重点 （1）了解人们对太阳能的利用，知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。（2）能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。
难点 能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 地球的陆地和海洋为人类生存提供了有限的生物、矿产、能源等资源，而无限的宇宙空间中则蕴含着无穷无尽的资源。关于外太空中的资源，我们知道些什么 你认为外太空中的资源和人类关系最紧密的是什么？ 讨论，并把讨论的结果填写在表格中太阳能 通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能。
讲授新课 一、搜集证据：太阳能的利用太阳每时每刻都在以太阳光的方式向外辐射巨大的能量。收集资料，说说人类都是通过哪些方式利用太阳能的，并尝试解释其中的能量转化方式。预测：（1）晒衣服：太阳能→内能（2）太阳能住宅：太阳能→电能（3）太阳灶：太阳能→热能（4）太阳能发电站：太阳能→电能（5）太阳能充电器：太阳能→电能（6）太阳能汽车：太阳能→电能、动能、热能二、表达交流1、事实上，太阳能到达地球后，会通过各种自然过程转化成其他形式的能源资源。想一想，地球上哪些能源资源是从太阳能转化而来的 明确：（1）风能是由太阳能引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。（2）生物质能的原始能量来自于太阳。生物质能就是太阳能以化学能形式贮存在动植物和微生物中的能量形式，它直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。（3）水能来自于太阳能。水是因为太阳照射，海洋或者陆地上的水受热蒸发，水蒸汽跟随大气运动，凝结落到高处，然后再从高处流到地处，形成水流，这个过程中产生水能。（4）海洋热能来自于太阳能。海洋热能是由海洋表层温水与深层冷水之间的温差所蕴藏的能量。海洋受太阳照射，把太阳辐射能转化为海洋热能。（5）化石燃料能源来自于太阳能化石燃料能源包括煤炭、石油、天然气等，是古生物埋葬在地下经历了漫长而复杂的变化而形成的。地质历史时期生物的能量来自太阳能，植物的能量通过光合作用直接来自太阳，动物的食物来自植物，所以动物的能量间接来自太阳。（6）潮汐能的一部分来自于太阳。 地球上的潮汐是由于太阳和月球的引力致使地球表面的海水产生涨落现象。潮汐现象表现为海面周期性涨落，海水经过几小时的上涨达到高潮，随后经历数小时的退潮达到低潮，周而复始。2、用概念图的方式把这些转化过程表达出来，并说明其中的能量转化方式。三、设计制作：我的太阳能热水器1、制作任务根据太阳能的特点，小组合作，利用身边的材料设计制作一款太阳能热水器。比一比，看看哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30毫升的水在相同时间上升的温度最高。2、材料超市剪刀、胶带、细线、黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、三脚架等。3、制作方案 工作原理：利用凹陷成弧形的锡纸把太阳光反射到集热区，把水放到集热区贴在支架上吸收太阳光，将光能转化成水的热能。材料准备：木片、锡纸、纸板、玻璃试管等制作步骤：（1）用木片做一个支架。（2）把贴有锡纸的纸板弯折成凹陷的弧形。（3）把玻璃试管涂黑，灌满水，放在支架上。四、作业布置 比一比，看看哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30毫升的水在相同时间上升的温度最高。 收集资料并解释风能、水能、潮汐能、海洋热能、生物质能、化石燃料能源阅读资料填写概念图，解释能量转换认真听制作任务准备制作材料设计制作方案，并按照方案制作太阳能热水器课后测试自己的太阳能热水器 知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品
课堂练习 1．下列物品与太阳无关的是（ ）。A．太阳能热水器 B．蜡烛照明C．太阳能路灯2．下面关于太阳对人类生活的影响说法不正确的是（ ）。A．太阳能帮助农民晒干粮食 B．晒太阳能让小朋友的骨骼长得更壮实。C．干旱的沙漠被太阳晒得毫无生机，所以这些地区是不需要太阳的。3．冬天气温低，在阳光下晒晒太阳就感觉暖和，这个过程中能量的转化是（ ）。A．太阳能转换成热能 B．太阳能转换成化学能 C．太阳能转换为机械能 4．所有的生物能源来源于哪？煤、石油、天然气是存储了亿万年的什么？（ ）A．太阳 太阳能 B．风能 太阳能C．新能源 能源 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了人们对太阳能的利用，知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象，能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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