第3课时 数一数（二）北师大版数学小学二年级下册表格式教案
文档属性
| 名称 | 第3课时 数一数（二）北师大版数学小学二年级下册表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-26 21:30:49 | ||
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文档简介
北师二下第三单元《生活中的大数》 第三课时 数一数（二）
课题 数一数（二） 课型 新授课
教材分析 《数一数（二）》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第3课时，主要内容是对“万”的认识和感知。本课时内容把认数的范围从千以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识。利用拨计数器和对正方体这一直观模型的实际操作，通过拨一拨，数一数的具体情境,让学生实际感受到“万”的具体含义。
学情分析 学生通过上节课的学习已经认识了“千”，本节课将通过拨一拨，数一数等具体活动来学习更大的计数单位“万”，进一步感受十个一千是一万的十进制关系。从旧知识逐步过渡到新知识，并通过一系列的活动降低学生学习的难度，让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。
教学策略 1.利用学生对十进制数的学习从小数到大数的逐步推进开展本课教学。 2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”。 3.通过“拨一拨”、“数一数”等活动，增强学生对大数的具体感受，发展数感。
教学内容 北师大版二年级下册 教科书第22页、23页
教学目标 1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。 3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，培养学生的数感,了解大数的价值。
教学重点 认识新的计数单位“万”，并了解相邻计数单位之间的关系。
教学难点 培养学生的数感。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 问题导入 师：同学们好，上节课我们认识了“千”这个新朋友，知道了十个一百是一千，那你想知道十个千是多少吗？看！狮子爸爸又带着这一群小动物来到我们的课堂了，跟它们比赛谁学的更棒吧！
二、探究体验 经历过程 1、拨计数器 师:咱们先来看一看图片中的计数器,这个数表示的是多少呢 生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。 师:如果再添1个珠子是多少呢 看一下计数器发生了什么变化吧！ 生：每满十个珠子就在高位进一个珠子，最后万位上是一，表示一万。 师:很棒！我们知道了九千九百九十九再添1个就是一万。 2、数小正方体 师:同学们还记得怎样数小正方体吗 一条是多少 一片是多少 一个大正方体是多少 生:一个一个地数,数10个是一条;一条一条地数,数10条是一片100个小正方体;一片一片地数,数10片是一个大正方体1000个。 师:这张图片有多少个小正方体呢 你是怎样数出来的 (出示教材第22页情景图) 生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。 3、数数我最棒！ 师:数的很棒哦！那你能从九千八百八十七数到一万吗 同学们可以怎么数呢 生1:可以一个一个地数。 生2：可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。 生3:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。 师:同学们的方法都很棒，按下暂停键用你自己喜欢的方法试着数一数吧。看谁数得又对又快。 4、说一说,生活中有哪些大数 生1：世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。 生2：我国已发现的鸟类大约有一千四百种。 师：同学们认识了“万”这个计数单位，来做一组练习试试身手吧！
三、达标检测 练一练教材P23习题 师：看第1题，一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。 跟着老师来数一数，八千九百、九千、九千一百、九千二百、九千三百、九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万。相信你一定数对了，给自己点个赞吧！点完赞别忘了按下暂停键在你的计数器上拨一拨哦！ 师：看第2题，说一说，有多少个 ？ 生： 第一个图片中，四个大正方体是四个千，两片是两个百，四条是四个十，还有三个一，合起来是四千二百四十三！ 生： 第二个图片中，两个大正方体是两个千，三片是三个百，十二条是十二个十（满十进一，就是一个百加两个十），合起来是两千四百二十！ 师：说对的同学别忘了给自己鼓个掌哦！ 师：接下来我们看第3题，想一想，说一说。 师： 一千零一十，一千，九百九十。接下来该数多少了呢？我们发现这三个数每次都少一个十，所以应该是九百八十，九百七十，九百六十。 师：五千，六千，七千。这三个数每次都多一个千，所以该是八千，九千，一万。 相信机智聪明的你一定跟老师数的一样吧！大拇指竖给你哦！ 师：第4题，我说你摆。 师：一千二百零一。该怎么摆呢？一千我们要摆一个大正方体，二百要摆两片小正方体，一就是一个小正方体。按下暂停键用附页2中的图来摆一摆吧！
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 生：感受到一万有多大。 生：知道十个一千是一万。 师：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 数一数（二） 十个一千是一万
六、教学反思 优点：本节课中学习到一万有多大，是学生通过具体的情景自己操作后感受到的，体会更深。 缺点：缺乏生活经验，对大数了解较少，列举生活中的大数实例太少。 改进措施：引导学生多搜集日常生活中遇见的大数。借助模型及课件演示让孩子们对大数有进一步体会。
课题 数一数（二） 课型 新授课
教材分析 《数一数（二）》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第3课时，主要内容是对“万”的认识和感知。本课时内容把认数的范围从千以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识。利用拨计数器和对正方体这一直观模型的实际操作，通过拨一拨，数一数的具体情境,让学生实际感受到“万”的具体含义。
学情分析 学生通过上节课的学习已经认识了“千”，本节课将通过拨一拨，数一数等具体活动来学习更大的计数单位“万”，进一步感受十个一千是一万的十进制关系。从旧知识逐步过渡到新知识，并通过一系列的活动降低学生学习的难度，让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。
教学策略 1.利用学生对十进制数的学习从小数到大数的逐步推进开展本课教学。 2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”。 3.通过“拨一拨”、“数一数”等活动，增强学生对大数的具体感受，发展数感。
教学内容 北师大版二年级下册 教科书第22页、23页
教学目标 1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。 3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，培养学生的数感,了解大数的价值。
教学重点 认识新的计数单位“万”，并了解相邻计数单位之间的关系。
教学难点 培养学生的数感。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 问题导入 师：同学们好，上节课我们认识了“千”这个新朋友，知道了十个一百是一千，那你想知道十个千是多少吗？看！狮子爸爸又带着这一群小动物来到我们的课堂了，跟它们比赛谁学的更棒吧！
二、探究体验 经历过程 1、拨计数器 师:咱们先来看一看图片中的计数器,这个数表示的是多少呢 生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。 师:如果再添1个珠子是多少呢 看一下计数器发生了什么变化吧！ 生：每满十个珠子就在高位进一个珠子，最后万位上是一，表示一万。 师:很棒！我们知道了九千九百九十九再添1个就是一万。 2、数小正方体 师:同学们还记得怎样数小正方体吗 一条是多少 一片是多少 一个大正方体是多少 生:一个一个地数,数10个是一条;一条一条地数,数10条是一片100个小正方体;一片一片地数,数10片是一个大正方体1000个。 师:这张图片有多少个小正方体呢 你是怎样数出来的 (出示教材第22页情景图) 生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。 3、数数我最棒！ 师:数的很棒哦！那你能从九千八百八十七数到一万吗 同学们可以怎么数呢 生1:可以一个一个地数。 生2：可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。 生3:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。 师:同学们的方法都很棒，按下暂停键用你自己喜欢的方法试着数一数吧。看谁数得又对又快。 4、说一说,生活中有哪些大数 生1：世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。 生2：我国已发现的鸟类大约有一千四百种。 师：同学们认识了“万”这个计数单位，来做一组练习试试身手吧！
三、达标检测 练一练教材P23习题 师：看第1题，一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。 跟着老师来数一数，八千九百、九千、九千一百、九千二百、九千三百、九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万。相信你一定数对了，给自己点个赞吧！点完赞别忘了按下暂停键在你的计数器上拨一拨哦！ 师：看第2题，说一说，有多少个 ？ 生： 第一个图片中，四个大正方体是四个千，两片是两个百，四条是四个十，还有三个一，合起来是四千二百四十三！ 生： 第二个图片中，两个大正方体是两个千，三片是三个百，十二条是十二个十（满十进一，就是一个百加两个十），合起来是两千四百二十！ 师：说对的同学别忘了给自己鼓个掌哦！ 师：接下来我们看第3题，想一想，说一说。 师： 一千零一十，一千，九百九十。接下来该数多少了呢？我们发现这三个数每次都少一个十，所以应该是九百八十，九百七十，九百六十。 师：五千，六千，七千。这三个数每次都多一个千，所以该是八千，九千，一万。 相信机智聪明的你一定跟老师数的一样吧！大拇指竖给你哦！ 师：第4题，我说你摆。 师：一千二百零一。该怎么摆呢？一千我们要摆一个大正方体，二百要摆两片小正方体，一就是一个小正方体。按下暂停键用附页2中的图来摆一摆吧！
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 生：感受到一万有多大。 生：知道十个一千是一万。 师：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 数一数（二） 十个一千是一万
六、教学反思 优点：本节课中学习到一万有多大，是学生通过具体的情景自己操作后感受到的，体会更深。 缺点：缺乏生活经验，对大数了解较少，列举生活中的大数实例太少。 改进措施：引导学生多搜集日常生活中遇见的大数。借助模型及课件演示让孩子们对大数有进一步体会。