第4课时 谁的红果多北师大版数学小学一年级下册表格式教案

北师一下第三单元《生活中的数》 第4课时 谁的红果多
课题 谁的红果多 课型 新授课
教材分析 《谁的红果多》是位于北师版教材一年级下册第三单元的第四课时，主要内容是100以内数的大小比较。本课内容是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内数的比较大小，已经积累了一些数的大小的比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。
学情分析 学生已经会比较20以内数的大小并会用符号表示，理解100以内数的意义，会读写100以内的数。但只是初步认识了100以内的数，抽象的比较100以内的数的大小还比较困难，所以要根据学生的年龄特点，通过学生熟悉的生活经验出发，创设具体情境，让学生从具体事物数量的多少的比较过渡到通过借助计数器从数位角度进行比较。
教学策略 让学生经历情境、借助模型、计数器到抽象比较三个层次，探索100以内数的大小比较的方法。
教学内容 北师大版一年级下册 教科书第28页
教学目标 结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。 进一步积累比较数的大小经验，发展数感。 通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点 学习比较100以内数的大小。
教学难点 掌握比较数的大小方法。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 师：同学们看小熊和小猴子蹦蹦跳跳唱着歌向我们走过来了，观察图片，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现小熊有21个红果，小猴子有18个红果。 师：小朋友们你们知道谁的红果多吗？可以用你自己的方法来比一比。
二、探究体验 经历过程 师：我们看淘气是这样想的。 淘气：18、19、20、21，后数到的数比先数到的数大，所以21比18大，可以用大于号表示21>18,小熊的红果多。 师：嗯，从前往后数，越往后数数越大。是个好方法。还有其他方法吗？ 笑笑：我发现小熊和小猴子都是把10个红果穿成一串，小熊的21个红果比2串多1个21大于20。小猴子的18个红果是不到2整串红果18比20小。所以21>18，小熊的红果多。 师：笑笑给21和18找到了一个好朋友20，有了20这个整十数就好比较多了。还有其他方法吗？ 生：还可以用小方块来比较，21是由两个十和1个一组成的，摆2条小方块多1个.18是由1个十和8个一组成的，摆1条小方块，再摆8个。2个十比1个十要多，所以21>18。 生：还可以在计数器上拨一拨，小熊的21个红果，十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨1个珠子表示1个一。小猴子的18个红果，十位上拨1个珠子表示1个十，个位上拨8个珠子表示8个一。看计数器上，21的十位上有2个十，18的十位上有1个十，2个十比1个十多，所以21大于18。 师：看来计数器真是个好工具，小朋友，你会用计数器拨出其他的数字来比较大小吗？来试一试吧 师：观察计数器，并把计数器上的数写下来。 师：第一组左边的计数器上的数是10，右边的计数器个位上有9个珠子是9。10＞9。第二组左边的计数器百位上有一个珠子，十位和个位一个珠子也没有，这个数是100，右边的计数器十位上是9个位上也是9，这个数是99，100＞99。通过这两组计数器上数的比较我们知道了两个数比较大小，位数多数就大，位数少数就小。 师：那位数相同时呢？同学们我们回头看之前我们比较的21和18。我们说21的十位上有两个珠子，是2个十，18的十位上有一个珠子是1个十，2个十比1个十大，所以21＞18。 师：我们可以从中得到什么规律呢？都是两位数时，先比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大，十位上的数小，这个数就小。 师：同学们看一看这一组数字呢？怎样比较？ 生：第一个计数器上十位上有3个珠子表示3个十，个位上有2个珠子表示2个一，这个数是32。第二个计数器十位上也是3个珠子表示3个十，个位上有4个珠子表示4个一，这个数是34。这两个数字他们的十位上都是三个珠子，十位上相同，个位上的2比4小，所以32＜34。 师：从这一组数的比较中我们知道当都是两位数时，先比较十位上的数，如果十位上的数相同，就看个位，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。 师：看一看，填一填，先观察这条数线，你发现了什么？ 生：这条数线向左数越来越大，向右数越来越小。 师：观察的很仔细，我们来看问题，45＜□ 生：因为数线向右数越来越大，所以45小于它右边的数，有50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100 师：90＞□呢？ 生：数线向左数越来越小，所以90大于它左边的数，有85、80、75.....35。
三、达标检测 师：今天我们学习了如何比较数的大小，同学们让我们带着学到的知识来迎接挑战吧！ 比大小 师：（1）两个数都是两位数，数位相同比较十位上的数，4小于5，所以45小于54. 让我们先写出计数器上的数字，第一个计数器十位上是7个珠子，表示7个十，十位上写7，个位上是9个珠子，个位上写9，这个数是79.再看第二个计数器十位上是8个珠子，表示8个十，十位上写8，个位上一个珠子也没有个位上写0，这个数是80.两个两位数相比，我们比较十位上的数，7小于8，所以79小于80. 第一个计数器百位上有1个珠子，十位和个位上一个珠子也没有，这个数是100，第二个计数器十位上有8个珠子，十位上写8，个位上有9个珠子个位上写9，这个数是89.100是三位数，89是两位数，所以100＞89. 填一填 师：15＜16，比15大的数很多，对照数线图，15右边的数都比15要大。 90＞89，对照数线图，89右边的数比89要大，有无数个。 29＜30，从数线图中我们知道，比30小的数在30的左边。 80＞79,看数线图80大于它左边的数，我们从这些数里选择一个填入空里。 连一连 师：先观察图片，我们发现两个蘑菇房旁边都有要求，小于60的数要与红色的蘑菇房连在一起，大于60的数要与蓝色的蘑菇房连在一起。 师：我们一起来比一比连一连吧： 100是三位数，60是两位数，100大于60，和蓝色的蘑菇房连起来。 8是一位数60是两位数，8小于60，和红色的蘑菇房连起来。 29十位上是2，60的十位上是6,2小于6，所以29和红色的蘑菇房连起来。 73十位上是7，60的十位上是6,7大于6，所以73和蓝色的蘑菇房连起来。 62十位上是6，60的十位上也是6,十位相同比个位，2大于0，所以62和蓝色的蘑菇房连起来。 59十位上是5，60的十位上是6,5小于6，所以59和红色的蘑菇房连起来。 86十位上是8，60的十位上是6,8大于6，所以86和蓝色的蘑菇房连起来。 55十位上是5，60的十位上是6,5小于6，所以55和红色的蘑菇房连起来。 17十位上是1，60的十位上是6,1小于6，所以17和红色的蘑菇房连起来。 最后剩下数字60没有可以进的房间。 用圆石头表示10，木头表示1，把比30大的画√ 师：要比30大，我们就要先看十位，就要有比3多的石头，或者是3块石头还要有木头。第一幅图里有4块石头，表示4个十，十位上4大于3，这个数比30大。在第一幅下画√。第二幅图里有2块石头，表示2个十，十位上2小于3，比30要小不画√。第三幅图里有5块石头表示5个十，十位上5大于3，这个数比30大，在第三幅图下画√。 师：同学们经过几轮闯关，你是不是对本节课的知识掌握的更熟练了呢？
四、课堂小结 来回顾一下吧： 我学会了比较数的大小 数位多的数大于数位少的数； 都是两位数时先比较十位，十位上数字大的数就大；十位相同就比较个位，个位上数字大的数就大。
五、教学板书 谁的红果多 21＞18 100＞99 数位多的数大于数位少的数； 32＜34 都是两位数时先比较十位，十位上数字大的数就大； 十位相同就比较个位，个位上数字大的数就大。
六、教学反思 优点：本节课我倡导在学习知识的同时注意思想方法的渗透使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。同时注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中应有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。 缺点：练习太枯燥，没有接近生活。练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，或者故事，这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。 改进措施：练习设计方面进行改进，可以让练习更贴近生活，或是设计成闯关模式，让学生在练习时增加成就感。