2022-2023学年部编版语文八年级下册第12课《诗经二首—关雎》教学设计

12《关雎》教学设计
【教学目标】
1.诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3.把握诗歌内在的情韵，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一．《诗经》导入：
1.不学诗，无以言。
孔子曾经说过：不学诗，无以言。这个“诗”就是指《诗经》，意思是说，如果不学《诗经》，就不会说话，不会为人处事，可见《诗经》的重要性
2.《诗经》简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它的创作年代是2500年前，大约从西周中叶到春秋中叶。《诗经》包括305篇，简称《诗三百》，《诗经》的内容分为《风》《雅》《颂》，“风”指的就是当时的十五国，“十五国风”。《关雎》诗经第一篇。
3.导入《关雎》
《关雎》是风之始，冠于三百篇之首。 “《易》基乾坤，《诗》始《关雎》，《书》美百降……”（《史记·外戚世家》）
《关雎》是《诗经》的第一篇，风之始，可见它的地位之高。
二．初读诗歌
1.读准字音，读出节奏。
⑴字音：
①雎（jū）鸠（jiū）；②窈（yǎo）窕（tiǎo）；③好（hǎo）逑（qiú）；④荇（xìng）菜；⑤寤（wù）寐（mèi）⑥芼（mào）
②节奏：四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
2.听范读，读出音韵美。
《关雎》这首诗歌，读来朗朗上口，音韵感强烈，原因：
⑴运用重言（关关）；
⑵运用双声（参差）；
⑶运用叠韵（窈窕）；
⑷运用重章叠句的表现形式。如：
窈窕淑女，君子好逑……窈窕淑女，寤寐求之……窈窕淑女，琴瑟友之……
窈窕淑女，钟鼓乐之。
参差荇菜，左右流之……参差荇菜，左右采之……参差荇菜，左右芼之。
作用：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化情感，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
3.学生齐读。
三．感知诗歌
1.结合课下注释，自主理解诗意。
2.诗歌一共三个章节，结合译文，分别用三个词概括，每一节体现了主人公什么样的感情？
译文：
关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天明。
水边荇菜有长有短，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。
水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
（余冠英《诗经选译》）
（分别是爱慕、相思和幻想。）
3.本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对女子的思念、追求过程，以及求之不得的焦虑和幻想终成眷属的喜悦。
四．赏析诗歌
1.孔子的两个评价
⑴“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”所谓“思无邪。”（孔子）
“无邪”：思想纯正，真性情。
⑵“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。所谓“乐而不淫，哀而不伤。”（孔子）
快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤。
2.诗歌中的主人公
⑴淑女：
“窈窕”：文静美好的样子。
善心为“窈”，美容为“窕”。
“淑女”在《卫风·硕人》中这样描述：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”“淑女”是一个内心美好，外表漂亮，气质清澈的女子。
⑵君子：
《礼记》中说：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”
“君子”：有学问、有修养，内在质朴而外有文采的男子。
⑶情感：
雎鸠：在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。朱熹称之为鸷（挚）鸟，彼此忠诚，保持礼法的距离。这里以两情缱绻的雎鸠鸟引出“君子”和“淑女”在河边邂逅，一见钟情的场景。
3.章节赏析
⑴第一章：［关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。］
见物起兴，直写自己的愿望（运用了“比兴”的艺术手法。）
用“关关雎鸠。在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣，联想到君子对淑女的思念，奠定全篇的基调。
关关雎鸠——所听
在河之洲——所见
窈窕淑女——所思
君子好逑——所愿
［备课］“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；
随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
（层次突出，语约义丰）
⑵第二章：［参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。］
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
［备课］“淑女”采摘荇菜，十分勤劳，姿态美好，让“君子”日思夜想，这种想念也是隐藏在心底，而不是用一种特别激进的方式去追求。
⑶第三章：［参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。］
设想愿望实现时的欢乐场景，君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。 琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
［备课］“君子”即使没有追求到“淑女”也并没有伤心欲绝，而是幻想和“淑女”在一起的快乐时光，想象自己和“淑女”举行婚礼的热闹场面，“友之”“乐之”也是一种在礼法限度内的幻想。琴瑟是古代非常雅正的乐器，与“钟鼓”构成了中国音乐的核心，共同构成了雅乐。“君子”用当时最雅正的方式追求女子，自己心里很快乐，想必“淑女”知道后内心也会非常快乐。可见，用什么样的方式去追求，就会追求到什么样的女子。
五．课堂小结
这首诗歌写了一个男子对女子的思念、追求过程，刻画了他求之不得的焦虑和幻想终成眷属的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着追求。
（作者是通过怎样的写作手法表现的？）
《关雎》中巧妙地运用了重章叠句：
①回旋反复,增添诗歌的音乐感和节奏感,更充分地抒发感情(主人公追求美好婚姻的愿望)。 ②重章复唱,使诗歌内容更丰富,逐步展示主人公炽热的情怀,起到加重感情,增强节奏感的艺术效果。
六．再次诵读
1.努力向“君子”靠齐的男同学，一起齐读，把这首诗送给我们班正在走向“淑女”的女同学吧。
2.视频欣赏（https://v./x/page/m3068eyra2t.html）
今天这节课，我们通过《关雎》这首小诗一窥《诗经》之美。木心说过，“三百篇中的男和女，我个个都爱，该我回去，他和她向我走来就不可爱了。”《诗经》中还有许多关于爱情的诗，我们一起来读。
⑴“桃之夭夭，灼灼其华”是一首贺新娘的诗，出自《周南·桃夭》。说的是诗人看见春天柔嫩的柳枝和鲜艳的桃花，联想到新娘的年轻貌美。该诗也反映了当时人民生活的片段。 ⑵“巧笑倩兮，美目盼兮”，（卫风·硕人）这两句写其俊俏的脸蛋笑得很美，眉眼转动得令人销魂。之所以能够成为脍炙人口的名句，妙处绝非“化静为动、化美为媚”就可以穷尽。
⑶“一日不见，如三秋兮”，（《王风·采葛）指一日不见，如隔三秋，用这种夸张之词形容主人公对友人的殷切思念，实是情至之语。