25《古人谈读书》教案（共2个课时）

25　古人谈读书
教案设计
教学目标
1.认识“耻、寝”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
教学重点
能借助注释，理解课文大意，说出课文内容带来的启发。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.自学本课的生字词，初读课文。
2.搜集有关读书的名言。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“耻、寝”2个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。
2.通过联系上下文、借助工具书、借助注释等方法理解词句，读懂第一则文言文，知道“知”“厌”的古今异义现象。
3.朗读全文，背诵第一则文言文。
教学过程
板块一　导入新课，了解内容
活动1　看图导读，激趣导学
1.教师课件出示“车胤囊萤”“孙康映雪”“孙敬悬梁”“苏秦刺股”的图片。
2.激趣：这些图片上的情景你们见过吗？你们了解哪幅图片上的故事？能讲讲吗？
3.学生讲故事，同学间相互补充自己掌握的细节。
活动2　揭示课题，导入新课
1.导入：读书，相当于足不出户就走进了一个丰富多彩的世界。为了充分领略这个无声胜有声的大世界，那些古代先哲们又是怎样看待读书的呢？让我们一同走进课文，感受古人给我们带来的启示。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.过渡：现在，就让我们一起走进课文，聆听古人的智慧，你一定会深受启发。
操作指导：通过看图回忆故事，让古人学习的态度深入学生的内心，达到“未有曲调先有情”的效果。
板块二　学习第一则，品读理解
活动1　初读课文
1.教师范读，指导学生听准字音，学会断句。
2.学生尝试自读，出示自学提示。
课件展示：(1)自读课文，读准字音，尽量读好断句。
(2)同桌互读，订正字音。
3.教师指名读，相机纠正字音。
“是知也”中的“知”同“智”，是“智慧”的意思，读zhì。
“敏而好学”中的“好”是“喜好”的意思，读hào。
“不耻下问”中的“耻”是翘舌音。
“默而识之”中的“识”在这里读zhì，是“记住”的意思，它的另一个读音是shí。
“诲人不倦”中的“诲”读huì。
“终夜不寝”中的“寝”读qǐn。
4.书写指导。
(1)教师出示“耻、诲”的书写动漫，学生认真观察每一笔。
(2)学生练写，教师相机指导。
5.指导学生读好断句。
(1)出示长句子的停顿。
课件展示：知之/为知之，不知/为不知，是知也。
(2)指名读，齐读。
6.齐读第一则文言文的六句话。(课件出示课文内容)
活动2　结合学生活动卡，学习交流
1.出示学生活动卡，学生自主学习。
活动内容 借助注释，理解课文的大意。
《论语》内容 单个字的意思 句子的意思
第一句
第二句
第三句
第四句
第五句
第六句
2.学生借助注释，自读自学。
3.同桌互相交流自己读懂的内容，把没有读懂的作好标记。
4.学生汇报交流(不必逐字逐句翻译，意思对即可)，教师相机指导。(课件出示相关内容)
(1)解析第一句。
知之为知之，不知为不知，是知也。
句中最后一个“知”读zhì，同“智”，是“智慧”的意思。
句意：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。
(2)解析第二句。
敏而好学，不耻下问。
“敏”是“聪敏”的意思。　“好”是“喜好”的意思。　“耻”是“以……为耻”的意思。
“下问”是“向地位、学问不如自己的人请教”的意思。
句意：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。
(3)解析第三句。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
“识”是“记住”的意思。　“厌”是“满足”的意思。　“诲”是“教诲”的意思。
句意：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人从不倦怠。
(4)解析第四句。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
“敏”此处指勤勉。
句意：我不是生来就有知识的人，而是喜好古代文化，通过勤奋敏捷去求取知识的人。
(5)解析第五句。
学如不及，犹恐失之。
句意：学习知识就像追赶不上那样，总会担心丢掉什么。
(6)解析第六句。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
句意：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。
活动3　自学完成学生活动卡
1.教师出示学生活动卡，明确学习内容。
活 动 内 容 自读课文，摘抄关键语句，联系自己的读书体会，写出自己受到的启发。
相关语句 受到的启发
2.学生默读第一则文言文，明确学习任务。
课件展示：(1)圈画出让自己感受深刻的语句。
(2)摘抄关键语句，写下自己的感受。
(3)小组交流，说一说哪些语句让自己感受深刻，谈一谈自己的感受。
活动4　联系实际，品读古人读书的智慧
1.全班交流，教师引导学生联系自己的读书体会，说说课文中哪些内容对自己有启发。
2.根据学生的汇报，教师相机进行指导。
(1)知之为知之，不知为不知，是知也。
①教师揭示启示。
课件展示：要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。
②启发学生联系实际谈感受：你有这样的体会吗？遇到不懂的问题，你又是怎么做的呢？
③齐读。
(2)敏而好学，不耻下问。
①教师揭示启示。
课件展示：我们要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
②教师介绍“敏而好学，不耻下问”的典故。
③学生结合生活实际谈一谈自己的体会。
(3)默而识之，学而不厌，诲人不倦。
①教师揭示启示。
课件展示：读书的时候多记多背，勤奋学习而不满足，教诲他人从不倦怠。
②启发学生联系实际谈感受：你在读书的时候有默读、背诵的好习惯吗？联系自己的读书体会说一说。
(4)我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
①教师揭示启示。
课件展示：孔子鼓励人们在求知的道路上要专心致志，如饥似渴，学而不厌，乐而忘忧，只有这样，才会在事业上取得成就，做一个对社会有用的人。
②启发学生联系实际谈感受：你身边有这样的人吗？和大家分享一下吧！
(5)学如不及，犹恐失之。
①教师讲述。
课件展示：这句是讲学习态度的问题的。孔子对学习知识的要求十分强烈，他也这样要求他的学生。“学如不及，犹恐失之”其实就是对“学而不厌”最好的注释。
②启发学生联系实际谈感受：这句话对你有何启发？联系实际谈一谈。
(6)吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
①教师讲述。
课件展示：这句是讲学与思的关系问题的。孔子已经提到“学而不思则罔，思而不学则殆”的认识，这里又进一步加以发挥和深入阐述。思是理性活动，其作用有两方面，一是发觉言行不符合或者违背了道德，就要改正过来；另一方面是检查自己的言行符合道德标准，就要坚持下去。但学和思不可偏废，只学不思不行，只思不学也是十分危险的。总之，思与学相结合才能使自己成为有德行、有学问的人。这是孔子教育思想的组成部分。
②启发学生联系实际谈感受：读了这句，你感触最深的是什么？
活动5　练习背诵
1.学生多种形式练习背诵。
2.教师出示填空，指导背诵。
课件展示：(1)知之____________，不知____________，是____________。
(2)敏而____________，不耻____________。
(3)默而____________，学而____________，诲人____________。
(4)我非________________之者，好古，________________之者也。
(5)________________，犹恐失之。
(6)吾尝________________，终夜不寝，以思，无益，________________。
3.齐声背诵。
操作指导：教师要注意引导学生把第一则文言文读正确、通顺，对于重点字音要加以强调。在理解大意时，不要求逐字逐句翻译。畅谈自己受到的启发时，多引导学生联系自己的读书体会。
板块三　课堂总结，布置作业
活动1　总结学习文言文的步骤与方法
1.学生回顾学习过程，说一说课上是怎样学习文言文的。
2.小结：先将课文读正确、读流利，借助注释、联系上下文等方法来理解每一句的大意。然后结合学生活动卡，摘抄关键语句，联系自己的读书体会来谈启示。最后把课文背诵下来，丰富积累。我们可以在今后的学习中，按照这样的方法，提高自学效果。
活动2　布置作业
1.搜集读书的名言、小故事等。
2.把今天学习的内容背诵给家长听。
操作指导：应通过指导学生回忆学习过程，总结出学习步骤，为下节课的自学做铺垫。要落实资料搜集的作用，创设机会对搜集的内容进行交流。
第二课时
课时目标
1.认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个字。
2.朗读、背诵、理解第二则文言文。
3.运用学习第一则的方法理解词句，知道“余”“急”的古今异义现象。
4.梳理、概括孔子、朱熹介绍的读书态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文内容对自己的启发。
5.端正学习态度，运用学到的方法，积累、运用读书名句。
教学过程
板块一　检查背诵，复习学法
活动1　多种形式背诵文言文
1.男女生合作背诵。
2.借助填空背诵。(课件出示背诵内容)
活动2　复习上节课的学法，迁移到本节课的学习中
1.指名说一说上节课我们是怎样学习课文的。
2.小结：上节课中，我们按照读通、解意、体会、背诵的步骤学习了第一则文言文。这节课，让我们继续走进课文，去体会关于读书的智慧。
3.板书课题，齐读课文。
操作指导：检查背诵时，关注学生对于第一则文言文的掌握情况，可以适当提示背诵方法，在理解的基础上加以背诵。注重方法的总结，使学生掌握好的学习方法。
板块二　学习第二则，品读理解
活动1　初读感知，识记生字
1.自由读文，读准字音。
2.检查课文的朗读情况。
(1)教师相机强调字音。
“矣”读yǐ。“岂”读qǐ。“谓”读wèi。“诵”是平舌音。
(2)指导书写“谓、诵、岂”。
引导学生观察生字的特点，交流书写要点。
“谓、诵”都是左窄右宽的字，都是言字旁。“谓”右上部的“田”居右上格；“诵”右边的“甬”第一笔从竖中线起笔；“岂”上窄下宽，下部是“己”，不是“已”。
(3)指导学生读好断句。
课件展示：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。
活动2　结合学生活动卡理解内容
1.出示自学提示，明确学习内容。
课件展示：(1)运用借助注释、联系上下文等方法理解第二则文言文的内容。
(2)完成学生活动卡。
(3)小组交流，想一想：自己读懂了哪些内容？哪些语句对自己有启发？
2.学生根据自学提示进行自学。
3.小组交流，完成活动卡。
活 动 内 容 相关语句 自己受到的启发
活动3　检测对课文内容的理解
1.出示重点字词：“余、尝、谓、漫浪、急”。
2.引导学生说一说这些字词的意思，强调：
“尝”是“曾经”的意思，与今义不同。
“急”是“要紧，重要”的意思。
3.引导学生理解重点语句的意思。
(1)教师说大意，学生读出相对应的文言文。
预设：
师：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不能专心一致，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。
生：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
师：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
生：心既到矣，眼口岂不到乎？
(2)出示原文，请学生翻译。
预设：
师：三到之中，心到最急。
生：“三到”之中，心到最重要。
活动4　联系实际，畅谈启发
1.朱熹的读书方法中“三到”指的是：心到、眼到、口到。请结合自己的读书体会，说说从中受到的启发。
2.故事分享。
课件展示：鲁迅的读书“五到”：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时，要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声地、有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”指对书中内容的理解。
3.小结：读书要用心反复品味，才能理解书中的精义；要用眼仔细地看，才能全面、准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。
活动5　练习背诵
1.学生根据提示自由练习背诵。
2.同桌合作背一背。
3.全班齐背。
操作指导：此环节应以学生自学为主，依据学生的汇报，相机指导。对于难理解的字词，要引导学生运用联系上下文、猜想、运用工具书等多种方法来理解。引导学生结合自己的读书体会来感受“三到”的重要性。
板块三　拓展阅读，布置作业
活动1　链接类文，品味经典
1.大声诵读《曾国藩家书》。
课件展示：道光二十二年九月十八日
四位老弟足下：
……
求业之精，别无他法，曰专而已矣。谚曰：“艺多不养身”，谓不专也。吾掘井多而无泉可饮，不专之咎也。诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业。但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。
(选自《曾国藩家书》)
2.初知大意，了解观点。
(1)思考：曾国藩作为长兄，他向弟弟们提出了什么要求？
(2)提取观点。(求学之法——贵在专)
活动2　布置相关作业，丰富学生积累
1.运用我们今天学到的读书方法开展读书活动，随时记录自己的读书感受。
2.查找其他古人关于读书的见解，积累在本子上，和同学进行交流。
操作指导：学习文言文，要从大语文的视角，借助优秀传统文化的熏陶感染，促使学生爱上学习文言文中的经典作品，教学时，选取的家书也是充满文化气息，让学生在朗诵中悟情悟理，感受读书的乐趣。
板书设计
教学反思
1.关注学生自学能力的培养。对于五年级的学生来说，文言文的学习已经不陌生了。因此，可以借助以往的学习经验，引导学生结合书中注释，利用工具书了解文言文的大意，获得初步感知之后进行互动交流，促使个人认知的进一步深入和完善。
2.关注学生已有的经验。本课的重点是体会古人读书的方法，并从中得到启示，因此教学过程中，教者注重联系学生已有的读书体会，让他们说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。古人的经验和个人体会相结合，就能进一步引导学生掌握读书方法，开展读书活动了。