外研版（2019） 必修第二册 Unit 4 Stage and screen Listening and Speaking 名师教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019） 必修第二册 Unit 4 Stage and screen Listening and Speaking 名师教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 729.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-27 10:49:23 | ||
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文档简介
Book 2 Unit 4 Listening & Speaking
第4课时 Listening & Speaking
课时教材分析 单元内容关联 本单元主题是“舞台与荧屏上的艺术形式”。通过前面课时，学生了解六种常见的舞台与荧屏上的文娱活动，认识并学会描述和讨论喜欢的电视节目，认识中国京剧的艺术特点并深入感受中华传统文化的魅力，掌握现在分词作状语的基本形式并在真实语境中运用。本课时是本单元的第四课时，并呈现与前面课时不一样的舞台艺术表现形式——音乐节。本课时旨在让学生了解音乐节的相关信息，更直观地感受具体的Glastonbury Festival音乐节，在听懂与Glastonbury Festival音乐节相关对话的同时，掌握并运用与活动计划安排相关的表达方式，使用相关表达展开关于制订出行计划的对话。 文本分析 【What】 本课的听力文本是两个人讨论参加Glastonbury Festival音乐节相关事宜的一段对话。在对话中，对话者讨论了参加音乐节的时间、出行方式、两人碰面的时间和地点以及需要带去音乐节的物品和住宿方式。在语料功能方面，听力文本展示了四个语言功能。第一个是询问信息，如“Did you manage to get tickets for Glastonbury Festival ”、“When does it start ”和“How do we get to the festival ”。第二个是表达观点，如“OK, so we’ll need to …”、“I’m not sure.” 、 “let’s …”和“I think …”。第三个是表达建议，如 “Shall we … ”、“I suggest …”、“We can …”和“How about … ”。最后一个是表达肯定，如 “That’s a good idea!”、“That’s true.”和“That’s really early, but no problem!”。在语言表达方面，听力文本中提到对话的关键词Glastonbury Festival，熟词生义coach、block，生词London Paddington、London Victoria、Castle Cary。 【Why】 本课的听力文本通过对话者讨论参加Glastonbury Festival音乐节的相关事宜，给学生展现西方的音乐节文化，引导学生关注国外的音乐节文化，激发学生对音乐和西方音乐文化节的兴趣。同时，听力内容给学生呈现如何与别人共同讨论、制定出行计划的过程，引导学生关注对话者在讨论过程中所使用的语言和思考观看音乐节行程所涉及的内容，为学生在新的主题语境中编演安排出行计划的对话作良好的示范。 【How】 本课的听力文本是两人对话，共有6.5个对话话轮。在这些话轮中，对话者通过使用询问信息、表达观点、表达建议和表达肯定四个语言功能，依次讨论参加音乐节的时间、住宿方式、出行方式、碰面的时间和地点以及出行所需物品五个方面的内容。
课时学情分析： 学生已经在本单元前面部分了解和学习中外具有代表性的舞台艺术，认识不同种类的电视节目和使用新学语言描述自己喜爱的电视节目。本课时的主要内容背景是西方流行的音乐节Glastonbury Festival。虽然音乐节在西方国家已经行程了多种表现形式以及有比较久的历史发展过程，但学生对于西方音乐节及其文化了解甚少。因此，本课时可以为学生提供一些西方音乐节的资料，特别是关于Glastonbury Festival的介绍，并通过视频、图片等形式呈现给学生，加深学生对西方音乐节文化的认识。
课时学习重点： 学生获取、梳理和整合制定音乐节出行计划所涉及的五个方面的相关信息。 学生感知和识别对话者在讨论音乐节出行计划过程中使用的具体表达。
课时学习难点： 学生运用新学的语言在对话中准确表达Rock Town Music Festival出行计划的各项安排。
开放性学习环境：交际教学法
课时学习目标 单元学习目标课时教学目标了解不同舞台艺术形式，感受中外艺术完美融合的形式。 客观评判不同艺术表现形式。 传播美好艺术作品，形成跨文化意识。 通过观看视频，学生能够了解世界五大热门音乐节，深入认识Glastonbury Festival，加深对西方音乐节文化的理解。 学生能够听懂两个人讨论参加音乐节相关事宜的对话，获取并整合制定音乐节出行计划所涉及的五个方面的相关信息。 学生能够识别对话者安排出行计划所使用的表达，并在新的主题语境下运用相关表达编演关于制订Rock Town Music Festival出行计划的对话。
课时教学过程： 教学过程第4课时教学目的教学活动设计意图学习效果评价1通过观看视频，学生能够了解世界五大热门音乐节，深入认识Glastonbury Festival，加深对西方音乐节文化的理解。Activity 1 Ss look at pictures about music festival home and abroad and recognise the activity shown in the pictures. Activity 2 Ss watch a video about top 5 music festivals around world and take down the name of each music festival, the country where the music festival takes place and the music type the festival focuses on in the table. Activity 3 Ss look at 4 pictures about the information of Glastonbury Festival and fill the introduction of Glastonbury Festival with corresponding expressions. Then, Ss watch a short clip from Glastonbury Festival to experience the excitement of it.感知与注意 通过看图，激活学生对音乐节的背景知识，激发学生对音乐节的兴趣。 获取与梳理 通过观看视频，学生获取世界五大音乐节的信息，梳理各个音乐节名字、举办地点和音乐种类，并归纳到表格中。 获取与梳理 通过看图，学生获取Glastonbury Festival的信息并补全音乐节的介绍短文。然后观看音乐节现场视频，学生进一步了解该音乐节，体验音乐节现场氛围。 学生通过观察图片中展现的内容说出图片中的活动——音乐节。 学生在视频中提取音乐节的名字、地点和音乐种类到表格中。 学生依据图片信息正确填空补全音乐节介绍短文。 2学生能够听懂两个人讨论参加音乐节相关事宜的对话，获取并整合制定音乐节出行计划所涉及的五个方面的相关信息。 Pre-listening Activity 4 Ss are told that Josh and Lisa made a phone call to arrange their trip to Glastonbury Festival and then they need to brainstorm and predict what Josh and Lisa would talk about in their conversation. While-listening Activity 5 Ss listen to the conversation, check their prediction and tick the information Josh and Lisa mentioned in the conversation. Activity 6 (1) Ss look at 4 pictures about the 4 most used public transport in the UK and notice the expressions of them. (2) Ss get to know the 4 most used public transport in London and the map of the main transport sites in London. Ss notice the expression in the picture. (3) Ss listen to the conversation again to complete the arrangements mind-map with information from the conversation. 分析与判断 根据对Glastonbury Festival音乐节的认识和对话背景信息，学生预先判断对话内容，培养学生预测听力文本大意的能力。 获取与梳理 通过听录音，学生核对自己的预测并获取对话中制定出行计划所涉及的五个内容。 感知与注意 获取与梳理 概括与整合 首先通过看图片，学生了解在英国和伦敦最常用的公共交通工具和伦敦主要的交通点名称，为学生听取对话中细节信息做好准备。接着通过听录音，学生依据制定音乐节出行计划的五个要点，梳理并概括所缺失的相关信息，完成指定出行计划的思维导图。 学生根据对话背景信息预测并回答出制定出行计划所需要考虑的主要内容。 学生正确勾选对话中制定出行计划所涉及的五个内容。 学生看图说出对应的交通工具，并理解生词。 学生说出在伦敦常用的交通工具，熟悉伦敦主要交通地点。 学生从听力对话中获取对应信息完成出行计划思维导图。3学生能够识别对话者安排出行计划所使用的表达，并在新的主题语境下运用相关表达编演关于制订Rock Town Music Festival出行计划的对话。Activity 7 (1) Ss listen to the conversation, pay attention to how Josh and Lisa make arrangements and fill the blanks with expressions from the conversation. Then Ss think about the functions of the expression when making arrangements. (2) Ss summarise the useful expressions for making arrangements from the conversation. Post-listening Activity 8 Role-play Danny and Jenny will make a phone call to arrange the trip to Rock Town Music Festival. Each student acts the role as Danny. Teacher acts the role as Jenny. Ss look at the poster of the festival, the arrangements mind-map and the useful expressions to prepare their role-play. 感知与注意 获取与梳理 分析与判断 通过引导学生关注对话者在讨论指定出行计划过程中使用的语言，学生分析语言背后体现的话语功能，使他们在语境中识别、获取并整合相应的语言表达。 获取与梳理 内化与运用 想象与创造 在新的音乐节语境下，学生运用新学的相关表达去制定音乐节出行计划，并在角色对话中讨论出出行计划的五大主要内容。 学生从听力对话中获取安排出行计划的相应表达，判断出其对应的话语功能。 学生分类总结安排出行计划相应表达的话语功能。 学生分析制定音乐节出行计划所涉及的主要内容，并从音乐节海报中提取相关有效信息，运用新学的语言知识编演讨论音乐节出行计划的对话。
课时作业设计 Each student finds a classmate and work in pairs. They need to act out the conversation about making arrangements to go to a comedy show below.
第4课时 Listening & Speaking
课时教材分析 单元内容关联 本单元主题是“舞台与荧屏上的艺术形式”。通过前面课时，学生了解六种常见的舞台与荧屏上的文娱活动，认识并学会描述和讨论喜欢的电视节目，认识中国京剧的艺术特点并深入感受中华传统文化的魅力，掌握现在分词作状语的基本形式并在真实语境中运用。本课时是本单元的第四课时，并呈现与前面课时不一样的舞台艺术表现形式——音乐节。本课时旨在让学生了解音乐节的相关信息，更直观地感受具体的Glastonbury Festival音乐节，在听懂与Glastonbury Festival音乐节相关对话的同时，掌握并运用与活动计划安排相关的表达方式，使用相关表达展开关于制订出行计划的对话。 文本分析 【What】 本课的听力文本是两个人讨论参加Glastonbury Festival音乐节相关事宜的一段对话。在对话中，对话者讨论了参加音乐节的时间、出行方式、两人碰面的时间和地点以及需要带去音乐节的物品和住宿方式。在语料功能方面，听力文本展示了四个语言功能。第一个是询问信息，如“Did you manage to get tickets for Glastonbury Festival ”、“When does it start ”和“How do we get to the festival ”。第二个是表达观点，如“OK, so we’ll need to …”、“I’m not sure.” 、 “let’s …”和“I think …”。第三个是表达建议，如 “Shall we … ”、“I suggest …”、“We can …”和“How about … ”。最后一个是表达肯定，如 “That’s a good idea!”、“That’s true.”和“That’s really early, but no problem!”。在语言表达方面，听力文本中提到对话的关键词Glastonbury Festival，熟词生义coach、block，生词London Paddington、London Victoria、Castle Cary。 【Why】 本课的听力文本通过对话者讨论参加Glastonbury Festival音乐节的相关事宜，给学生展现西方的音乐节文化，引导学生关注国外的音乐节文化，激发学生对音乐和西方音乐文化节的兴趣。同时，听力内容给学生呈现如何与别人共同讨论、制定出行计划的过程，引导学生关注对话者在讨论过程中所使用的语言和思考观看音乐节行程所涉及的内容，为学生在新的主题语境中编演安排出行计划的对话作良好的示范。 【How】 本课的听力文本是两人对话，共有6.5个对话话轮。在这些话轮中，对话者通过使用询问信息、表达观点、表达建议和表达肯定四个语言功能，依次讨论参加音乐节的时间、住宿方式、出行方式、碰面的时间和地点以及出行所需物品五个方面的内容。
课时学情分析： 学生已经在本单元前面部分了解和学习中外具有代表性的舞台艺术，认识不同种类的电视节目和使用新学语言描述自己喜爱的电视节目。本课时的主要内容背景是西方流行的音乐节Glastonbury Festival。虽然音乐节在西方国家已经行程了多种表现形式以及有比较久的历史发展过程，但学生对于西方音乐节及其文化了解甚少。因此，本课时可以为学生提供一些西方音乐节的资料，特别是关于Glastonbury Festival的介绍，并通过视频、图片等形式呈现给学生，加深学生对西方音乐节文化的认识。
课时学习重点： 学生获取、梳理和整合制定音乐节出行计划所涉及的五个方面的相关信息。 学生感知和识别对话者在讨论音乐节出行计划过程中使用的具体表达。
课时学习难点： 学生运用新学的语言在对话中准确表达Rock Town Music Festival出行计划的各项安排。
开放性学习环境：交际教学法
课时学习目标 单元学习目标课时教学目标了解不同舞台艺术形式，感受中外艺术完美融合的形式。 客观评判不同艺术表现形式。 传播美好艺术作品，形成跨文化意识。 通过观看视频，学生能够了解世界五大热门音乐节，深入认识Glastonbury Festival，加深对西方音乐节文化的理解。 学生能够听懂两个人讨论参加音乐节相关事宜的对话，获取并整合制定音乐节出行计划所涉及的五个方面的相关信息。 学生能够识别对话者安排出行计划所使用的表达，并在新的主题语境下运用相关表达编演关于制订Rock Town Music Festival出行计划的对话。
课时教学过程： 教学过程第4课时教学目的教学活动设计意图学习效果评价1通过观看视频，学生能够了解世界五大热门音乐节，深入认识Glastonbury Festival，加深对西方音乐节文化的理解。Activity 1 Ss look at pictures about music festival home and abroad and recognise the activity shown in the pictures. Activity 2 Ss watch a video about top 5 music festivals around world and take down the name of each music festival, the country where the music festival takes place and the music type the festival focuses on in the table. Activity 3 Ss look at 4 pictures about the information of Glastonbury Festival and fill the introduction of Glastonbury Festival with corresponding expressions. Then, Ss watch a short clip from Glastonbury Festival to experience the excitement of it.感知与注意 通过看图，激活学生对音乐节的背景知识，激发学生对音乐节的兴趣。 获取与梳理 通过观看视频，学生获取世界五大音乐节的信息，梳理各个音乐节名字、举办地点和音乐种类，并归纳到表格中。 获取与梳理 通过看图，学生获取Glastonbury Festival的信息并补全音乐节的介绍短文。然后观看音乐节现场视频，学生进一步了解该音乐节，体验音乐节现场氛围。 学生通过观察图片中展现的内容说出图片中的活动——音乐节。 学生在视频中提取音乐节的名字、地点和音乐种类到表格中。 学生依据图片信息正确填空补全音乐节介绍短文。 2学生能够听懂两个人讨论参加音乐节相关事宜的对话，获取并整合制定音乐节出行计划所涉及的五个方面的相关信息。 Pre-listening Activity 4 Ss are told that Josh and Lisa made a phone call to arrange their trip to Glastonbury Festival and then they need to brainstorm and predict what Josh and Lisa would talk about in their conversation. While-listening Activity 5 Ss listen to the conversation, check their prediction and tick the information Josh and Lisa mentioned in the conversation. Activity 6 (1) Ss look at 4 pictures about the 4 most used public transport in the UK and notice the expressions of them. (2) Ss get to know the 4 most used public transport in London and the map of the main transport sites in London. Ss notice the expression in the picture. (3) Ss listen to the conversation again to complete the arrangements mind-map with information from the conversation. 分析与判断 根据对Glastonbury Festival音乐节的认识和对话背景信息，学生预先判断对话内容，培养学生预测听力文本大意的能力。 获取与梳理 通过听录音，学生核对自己的预测并获取对话中制定出行计划所涉及的五个内容。 感知与注意 获取与梳理 概括与整合 首先通过看图片，学生了解在英国和伦敦最常用的公共交通工具和伦敦主要的交通点名称，为学生听取对话中细节信息做好准备。接着通过听录音，学生依据制定音乐节出行计划的五个要点，梳理并概括所缺失的相关信息，完成指定出行计划的思维导图。 学生根据对话背景信息预测并回答出制定出行计划所需要考虑的主要内容。 学生正确勾选对话中制定出行计划所涉及的五个内容。 学生看图说出对应的交通工具，并理解生词。 学生说出在伦敦常用的交通工具，熟悉伦敦主要交通地点。 学生从听力对话中获取对应信息完成出行计划思维导图。3学生能够识别对话者安排出行计划所使用的表达，并在新的主题语境下运用相关表达编演关于制订Rock Town Music Festival出行计划的对话。Activity 7 (1) Ss listen to the conversation, pay attention to how Josh and Lisa make arrangements and fill the blanks with expressions from the conversation. Then Ss think about the functions of the expression when making arrangements. (2) Ss summarise the useful expressions for making arrangements from the conversation. Post-listening Activity 8 Role-play Danny and Jenny will make a phone call to arrange the trip to Rock Town Music Festival. Each student acts the role as Danny. Teacher acts the role as Jenny. Ss look at the poster of the festival, the arrangements mind-map and the useful expressions to prepare their role-play. 感知与注意 获取与梳理 分析与判断 通过引导学生关注对话者在讨论指定出行计划过程中使用的语言，学生分析语言背后体现的话语功能，使他们在语境中识别、获取并整合相应的语言表达。 获取与梳理 内化与运用 想象与创造 在新的音乐节语境下，学生运用新学的相关表达去制定音乐节出行计划，并在角色对话中讨论出出行计划的五大主要内容。 学生从听力对话中获取安排出行计划的相应表达，判断出其对应的话语功能。 学生分类总结安排出行计划相应表达的话语功能。 学生分析制定音乐节出行计划所涉及的主要内容，并从音乐节海报中提取相关有效信息，运用新学的语言知识编演讨论音乐节出行计划的对话。
课时作业设计 Each student finds a classmate and work in pairs. They need to act out the conversation about making arrangements to go to a comedy show below.