【核心素养目标】第10课 阿长与《山海经》第1课时 教案

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第10课 阿长与《山海经》第1课时 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解作家及其相关作品，疏通课文生字词。
2.整体感知课文的主要内容，理清文章思路。
核心素养：
文化自信：通过学习本文，引导学生体会人物思想情感,感悟作者对长妈妈的真切怀念之情,希望学生能够做一个善良的人,真诚对待身边的人,并对给予我们幸福的人常怀感恩之心。
语言运用：主动积累词语和句子，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力：积极思考，理清文章的思路，理解文中带有感彩的词句，把握作者情感变化的过程。
审美创造：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【情景导入】
视频：山海经
【了解作者】
鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
【写作背景】
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年鲁迅写作《朝花夕拾》中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。这十篇回忆性散文，以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。《阿长与<山海经>》可以说是鲁迅文章中，笔调十分温暖的一篇，是《朝花夕拾》中的第二篇，回忆了作者儿时与保姆阿长相处的一段生活。
【字音字形】
生难字
多音字
【串句记忆法】　
他气极了，叉着腰，挺着胸脯，连最爱的果脯也不吃了。
形近字
【理解词语】
惶急：恐惧着急。
辟头：一年的开头。
诘问：追问，责问。
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
震悚：因恐惧而颤动。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原：从情理上可以原谅。
面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
【整体感知】
1.本文的题目有何匠心？
阿长与《山海经》
中 心 人 物
阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
2.朗读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个 的人”说话。
(可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。)
A、阿长是一个饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。
B、阿长还是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3.划分层次，概括大意。
第一部分(1、2)：介绍“阿长”职务以及称呼的来历。第二部分(3-18)：主要写“我”讨厌长妈妈的几个事例，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分(19-29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
第四部分(30、31)：补叙阿长悲苦的身世，抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
【新课讲解】
1.请为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长：
2.文章开头写阿长名字由来的目的是什么？
①形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。
②使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。
3.本文围绕阿长写了哪些事情？说说详写了什么，略写了什么。从中可以看出阿长是个什么样的人？想想作者为什么要写这样一个人。
小贴士 详略安排需遵循的原则
①与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
②能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
③略写是对详写的补充，可使文章内容丰富，使人物形象更丰满。
④一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突 出事件的广度。
4.标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
由此看出，本文是以 《山海经》 为线索，采用了 欲扬先抑 的写作手法。
【结语】
那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？下节课，我们继续学习！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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