第8课 世界市场与商业贸易 教案设计（表格式）

《第8课 世界市场与商业贸易》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
本课基于对于新教材和新课标的深刻解读，立足于学生历史核心素养的培育，明确立意，有效地将高考情境设计要求与问题设计相结合， 把教材的内容有效整合，辅助多种手段，如史料、图片、视频、表格、地图等创设情境，让学生自己走进历史，探讨历史问题，获得历史认知，培养家国情怀。生活情境与历史研究相结合，能很好地激发学生学习的积极性和主动性，同时学生潜移默化地深化了历史知识。
教学背景分析
课题及教学内容分析选择性必修二第三单元是《商业贸易与日常生活》，本课课题为《世界市场与商业贸易》，它上承第7课古代的商业贸易，下启第9课当代人类的经济与生活，全面展示了近代新航路开辟以来世界市场的逐步形成与商业贸易的变化，建立起世界市场与商业贸易之间的内在关联，本课包括两个子目，第一子目是“世界市场的形成”，第二子目是“近代商业贸易的变化”，这两个子目之间具有因果的逻辑关系，近代世界市场的形成是商业贸易发展变化的背景，是促成近代商业贸易发生变化的条件。学生情况分析本课的相关内容在《中外历史纲要（下）》第七课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》一课中的商品的世界性流动和早期殖民扩张这一部分有所涉及，本课对于商业贸易中相关的专有名词和经济社会现象又有所深入探讨，如何引导学生理解到位至关重要。鉴于学生高一时期的基础掌握和历史认知，教学设计选择了贴近学生日常生活的情境——茶叶，小植物，大历史，这不仅可以增进学生对历史的亲切感，也将学生兴趣点和教学重难点有机结合。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
1.通过15--18世纪中英茶叶贸易情况，了解世界市场的初步形成，认识其对商业贸易的意义，形成时空观念。（素养目标：时空观念、史料实证）2.通过了解工业革命以来茶叶在欧洲传播的变化，认识世界市场的最终形成对商业贸易的影响，培养史料实证意识。（史料实证、历史解释）3.通过中国近代以来对英国茶叶贸易的衰落，认识技术创新等在国际贸易中的地位，涵养家国情怀。（历史解释、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点世界市场的形成过程教学难点世界市场与商业贸易之间的联系
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第8课 世界市场与商业贸易一、从“茶叶初现欧洲”看世界市场初步形成二、从“茶叶风靡欧洲”探世界市场最终形成三、从当今“一带一路”寻中国茶企发展新路
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.给学生播放一段中茶集团的宣传视频——这段视频和课前播放的视频都围绕一个什么主题？ 欣赏视频，回答问题。 让学生初步了解本课围绕的线索，激发学习兴趣
设计问题：中国茶叶是如何外传的？出示下面图片。 师生互动了解中国茶叶外传情况。 让学生认识到古代茶叶的传播仅仅局限周边或者亚非地区，那么茶叶是什么时候传播到欧洲的？带着问题引出本课所学。
一、从“茶叶初现欧洲”看世界市场初步形成 1.出示史料：1606年前后，茶第一次作为商品进口到欧洲。1658年9月23日，伦敦报纸上第一次出现了茶的广告。但直到17世纪末，饮茶在英国仍然是一个新鲜事物。——摘编自[英]马克曼·艾利斯《咖啡馆的文化史》等设计问题：茶叶是在什么时候传入欧洲的？茶叶为什么在此时初现欧洲？2.概念解读：世界市场——是由全球各地市场，通过分工而联接成的有机整体，其形成的重要标志是各国、各地区在世界范围内进行货物和服务交换。3.展示相关地图设计问题：世界市场是如何形成的？给商业贸易带来了怎样的影响？4.重点突破（东印度公司)是一个具有法人和政治地位的团体。他们及其后继者在法律上都有权拥有、购买、接收和保留土地、租金、特权、自由、管辖权、特许经营权以及任何种类的财产继承权。总督及其临时代理人有权制定合理的法律。 东印度公司及其后继者有权在15年的任期内，享有完全独占东印度贸易的自由和特权，可以自由在东印度的所有岛屿、港口、城市、城镇进行贸易。 ——摘编自《伊丽莎白女王授予东印度公司的特许证》(1600年12月31日)设计问题：根据材料，概括东印度公司的特点。 学生思考茶叶此时外传的重要原因。明确概念，把握内涵。学生结合地图认识世界市场的形成及与商业贸易的关系。4.学生结合史料把握东印度公司她点。 引出学习内容——世界市场，了解世界市场的概念，认识其对商业贸易的意义，形成时空观念，并对东印度公司这一新的商业经营方式形成一定认识。
二、从“茶叶风靡欧洲”探世界市场最终形成 1.出示史料：1662年葡萄牙公主凯瑟琳嫁给英王查理二世。其陪嫁包括221磅红茶和精美的中国茶具。皇后高雅的品饮表率，引得贵族们争相效仿。 ——摘编自周重林《茶叶战争》材料一 19世纪后期，英国的茶叶进口量猛增，价格明显下降，饮茶逐渐在社会各阶层中得到普及。——摘编自周重林《茶叶战争》材料二 下图为法国画家奥古斯特·雷诺阿于1866年创作的绘画作品,展现了民众饮茶的场面。设计问题：材料一、材料二与第一则史料相比，茶叶在欧洲的传播出现了怎样的变化？2.请同学们阅读教材41页第2、3段，梳理世界市场最终形成的过程，并把表格填写完整。3.结合1870年、1913年主要资本主义国家在世界贸易中的占比表及新的商业经营方式图片，思考世界贸易的变化以及给近代中国带来的商业新变化4.1866-1893年中国和印度对英国茶叶出口总量示意图（单位：万吨）设计问题1：19世纪下半叶以来，中国对英茶叶贸易出现了什么新趋势？材料一 中国茶叶的经营方法是由个体茶农采制小量茶叶，然后运往各处叫卖几天……中国则全用人工，因茶商各谋各业，且股本无多，不能购置机器。 ——林齐模《近代中国茶叶国际贸易的衰减——以对英国出口为中心》材料二 在英印政府和民间资本的大力支持和积极参与下，印度茶叶种植事业得以迅速发展……在调整了管理者和改进生产方法后, 种植上经过科学的剪枝与采摘，培育上又经细心从事，而且是以节省人工的最新机器制造出来的，阿萨姆公司最终摆脱了困境, 并于当年宣布首次获利 3000 英镑, 1852年公司有了第一次盈余。 ——林齐模《近代中国茶叶国际贸易的衰减——以对英国出口为中心》设计问题2：结合材料一回答中国对英茶叶贸易衰落的原因，同时接着思考材料二对于研究中国茶叶对英贸易衰落的原因是否必要 并说明理由。 学生根据材料回答茶叶传播发生的变化。学生自主梳理世界市场形成的推动事件，主要方式。学生结合1870年、1913年主要资本主义国家在世界贸易中的占比表等，进一步认识世界市场与商业贸易的关系。学生思考近代中国对英茶叶贸易出现的新趋势，并根据提供的史料分析背后的原因。 让学生通过茶叶的传播认识世界市场的最终形成，进一步认识世界市场与商业贸易的关系，并通过史料认识到中英茶叶贸易在中国近代以来出现的问题。
三、从当今“一带一路”寻中国茶企发展新路 材料 在2017年召开的全球瞩目的“一带一路”国际合作高峰论坛上，我国唯一一家从事茶产业的“中华老字号”国企——中国茶叶有限公司（简称中茶），就用自己精选的四款茶叶产品，让来自世界各国的嘉宾友人，重温了中国茶叶绵延千年的神韵。当前，我国茶叶行业呈现大而不强的局面。与国外企业相比，品牌缺失，产品市场化程度不足。特别是自2020年开始，5月21日被联合国确定为“国际茶日”。面对“国际茶日”，许多中国茶企还是如梗在喉、如芒在背。原因在于，源自中国的茶，却是外国茶企在国际一家独大，这家企业就是英国的立顿。设计问题：在当今“一带一路”不断深化和经济全球化不断加强的国际形势下，假设你是中国茶企的代表，请你为中国茶叶的发展与传播设计一个可行性强的推广方案。（要求：立论正确，表述成文，叙述完整；逻辑严密，条理清晰。字数限定在200-300字之间） 学生各抒己见，结合本节课所学和当前形势发展，为中国茶企的发展献言献策。 发散学生思维，以史为鉴，涵养家国情怀。
课堂小结 教师总结：纵观近代中英茶叶贸易，中国由一个茶叶畅销国到贸易优势地位被取代，除了技术问题和国家的独立主权问题，更重要的是如何维持国际贸易的健康有序发展。今天的中国，作为一个负责任的大国，贡献出了自己的方案，那就是要——共商、共建、共享、美美与共、天下大同！（学生齐读）
教学反思
课题来自于选修二第三单元第8课世界市场与商业贸易。好处在于内容清晰，结构系统。但如何立意、赛出两点成为关键。主要是形成了几个立意：海权意识、中西贯通、东印度公司、蔗糖、茶叶、咖啡等。最终结合平时习题的训练、各类考试的考查、史料研读等决定以茶叶贸易入手来展开。在教学设计上打乱教材原有顺序，分时间段来透视在茶叶贸易中世界市场的形成与商业贸易的变化。在这一过程中，如何有效整合茶叶贸易与教材学习之间的关系问题显得尤为棘手，过多倾向于茶叶贸易会脱离教材，只注重教材又会失去以茶叶为线索的历史价值。幸而在这一过程中，一种历史组的老师对我不遗余力地付出与指点，他们集思广益给我献计献策，直言不讳地指出我的问题，能够毫不保留地传授我技巧与经验，这让我的成长之路充满感恩感激，也让我更加珍惜团队的力量。通过本课的教学实践，我对于教学环节的设计、课堂立意的确定、课堂节奏的把控、重点难点的突破，问题设计的周密、课堂氛围的渲染整体都有了新的体会。同时也再次深刻地认识到学习、坚持学习的必要性。今后，我要尽量让自己多学习专业知识，多更新教学理念，多研究高考形势，多参与教育教学相关培训，多打磨完善自己的课堂，让自己成为一位能够深下去沉下心来研究的老师。
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