Unit 1 My day B Let's talk表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day B Let's talk表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 226.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-27 21:48:48 | ||
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文档简介
教学内容 Book6 Unit1 My day B Let’s talk Colorful Weekend 教师 姓名
(12 本课的授课对象是小学五年级下学期的学生。通过两年多的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了大量的句型、词汇和短语。他们有较好的语音、语调基础。大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极地参与课堂活动。 之前的学习为学生进行本课的学习做好了铺垫，学生已经掌握了关于weekend话题的很多活动相关的语言储备，并且能够运用often，sometimes等描述日常活动。A部分的对话主要学习了get up, play sports等活动短语，以及When do you … do on the weekend 询问日常安排的具体时间。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、歌曲、竞赛等十分喜爱，对英语学习依然保持着比较浓厚的兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，随着学段升高，新课标对学生听、说、读、写、看等素养又提出了新的目标和要求，对于五下的学生是一个更大的挑战。
教材分析 本课时选自Unit1 My day第四课时B Let’s talk。呈现的是Sarah和Shopkeeper展开的关于周末活动安排的对话。因为妈妈晚上工作到很迟，Sarah除了安排好自己有趣的周末活动，还能体会妈妈的辛苦，周六主动去商店购买蔬菜，做一些力所能及的事。在对话情境中运用句型What do you do on the weekend I usually/often…就周末活动提出问题并回答。在语境中融入较难的词汇和句型，如worked last night, That sounds like a lot of fun. You are so busy! You need a robot to help you.等。在教学中通过教材提供的语言载体，基于学生学习活动观，通过有意义的学习理解、应用实践和迁移创新的系列活动，提升学生的核心素养和综合语言运用能力，并感知helpful，meaningful ,colorful weekend等主题意义。
教学 目标 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。 3.能够在情境中运用句型What do you do on the weekend I usually/often/sometimes…就周末活动提出问题并回答。 4.能够在语境中理解Why are you shopping today That sounds like a lot of fun. You are so busy! You need a robot to help you.的意思，并能正确发音。 5.能够合理地安排日常学习和有意义的周末活动。 6.鼓励学生体会父母亲的辛苦，帮父母做力所能及的家务。
教学重难点 1.在情境中运用句型What do you do on the weekend I usually/often…就周末活动提出问题并回答。 2.能够在语境中理解Why are you shopping today That sounds like a lot of fun. You are so busy! You need a robot to help you.的意思，并能正确发音。
教学设计 学生活动 设计意图
Step1 Warm- up
1.Enjoy a song and say: My weekend Q: What do they do 0n the weekend 2. Think and say A: What do you do on the weekend B: I often ...on the weekend. （go shopping，do homework，have a music class, play sports，eat dinner，play ping-pong，clean the room，wash my clothes，play football...） 1.欣赏歌曲，带着问题感知歌曲，获取歌曲中的信息。 2.快速回忆本单元A部分所学的核心词汇和上学期所学的核心句型，同桌运用句型和提供的word bank进行交流。 活跃课堂气氛，进入主题。 激活已知，对A部分已学核心词汇和句型进行滚动复习，对本节课要用到的活动、频度词汇等进行预热。
Step2 Presentation and practice
1. Guess and say 课件呈现三个地点的图片，学生听录音，猜一猜并选择： Q1: Where is Sarah now A. shop B. library C. school Q2: Does Sarah often go shopping 学生二次听录音，引导他们回答，No，not often. 2. Let’s read 呈现Let’s try文本，直观感知。 Sarah: Hello，Mrs Green. Good to see you. Mrs Green: Hi, Sarah. Welcome to our shop again. Sarah: I want to buy some vegetables. Mrs Green: Here are some fresh carrots. You don’t often shop on Saturdays. Sarah: No, not often. 3. Look and guess 呈现B Let’s talk的情景图，让学生猜一猜： Q: Why is Sarah shopping today 4. Listen and answer 学生听对话录音，引导他们回答My mum worked last night. 5. Watch and tick 看无字幕视频，全班同学完成work sheet：勾选出对话中Sarah的周末活动，并呈现本课重点句。What do you do on the weekend I often…并感知always，usually，sometimes等频度副词。 6. Disscuss and say What do you think of Sarah’s weekend Busy？ Fun？Tired？ 学生通过讨论，输出She is busy. She needs a robot ! 7. Good to know Video about Robots! 8. Watch and feel 看动画，整体感知对话，体会主人公的语气、情绪等。 9. Read it better 跟读课文录音，注意语音语调，带着要求读得大声，读得正确，读得漂亮。 ★Read loudly ★★Read correctly ★★★Read beautifully 10. Role-play 小组合作，分角色巩固对话，为展示对话做准备。 11.Retell the dialogue 根据Sarah周末活动,对Sarah’s weekend为中心，分三个层次进行主体意义的提炼：watch TV/play ping pong是for fun; wash the clothes/cook dinner是 for family;引导学生说出read books/do homework/draw pictures是for study,通过三个方面的概况，提炼出本课题的核心主体意义：Sarah’s weekend is fun, busy and colorful.引导学生拥有和Sarah一样colorful的weekend。 12.Watch and enjoy 观看同伴谈论周末活动的对话视频，为创编对话做示范。 1.播放Let’s try录音，学生带着任务完成两个任务。 2.学生自主朗读Let’s try对话文本。 3.学生看情景图，思考并猜一猜。 4.听录音自学，感知对话，并对自己的猜测寻找答案， 5.全班看无字幕视频，走进对话的情境。 6.同桌讨论，对Sarah的周末进行评价。 7.观看智能时代Robots如何为人们做事情。 8.再次整体感知对话，体验情绪。 9.带着要求听并模仿对话。 11.在疑问词的引导下，复述Sarah的周末活动，并感知Colorful weekend 12.观看同伴谈论周末活动的对话视频，为创编对话做准备。 猜一猜，说一说，充分激发了学生的兴趣，让他们专注地听，获取信息，提升思维。 由抽象的听力到直观的文本，引导学生再次感知Let’s try 利用书本情景图，引导学生思维，进行预测。 学生在听录音中初步感知，在专注听的过程中，验证预测，提升听的能力。 全体参与的work sheet活动培养学生的思维品质。 在讨论中，碰撞思维的火花，培养学生敢于发表自己的看法的能力。 依托视频资源，基于课文对话，开阔学生视野。 再次整体感知，为朗读对话做准备。 让学生带着朗读的分层要求去听读和模仿，分层要求，降低难度，尊重个体差异。 思维导图的运用，对Sarah的周末活动进行了很好的梳理，培养学生的思维品质和综合语言运用能力。 引导学生以自己的周末活动出发，进行真实交际。
Step3 Extension
Make a new dialogue and show 结合学生自己的周末活动安排，利用所学的句型，和同伴进行真实交际。学生根据自己学习能力，选择1星和2星对话，并进行展示。 回归生活，在活动中学生学以致用，提升了综合语言运用能力。
Step4 Homework
1. Need to do. (1) Finish the workbook on page 4. (2) Read and act out the dialogue beautifully. 2. Choose to do. To plan a meaningful weekend. 自主完成课堂作业本、课后口语拓展作业等。 必做和选做的作业，体现分层性，以生为本。有效利用配套课堂作业本，巩固所学内容。口语拓展作业，培养学生的综合语言运用能力。
板书设计
(12 本课的授课对象是小学五年级下学期的学生。通过两年多的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了大量的句型、词汇和短语。他们有较好的语音、语调基础。大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极地参与课堂活动。 之前的学习为学生进行本课的学习做好了铺垫，学生已经掌握了关于weekend话题的很多活动相关的语言储备，并且能够运用often，sometimes等描述日常活动。A部分的对话主要学习了get up, play sports等活动短语，以及When do you … do on the weekend 询问日常安排的具体时间。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、歌曲、竞赛等十分喜爱，对英语学习依然保持着比较浓厚的兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，随着学段升高，新课标对学生听、说、读、写、看等素养又提出了新的目标和要求，对于五下的学生是一个更大的挑战。
教材分析 本课时选自Unit1 My day第四课时B Let’s talk。呈现的是Sarah和Shopkeeper展开的关于周末活动安排的对话。因为妈妈晚上工作到很迟，Sarah除了安排好自己有趣的周末活动，还能体会妈妈的辛苦，周六主动去商店购买蔬菜，做一些力所能及的事。在对话情境中运用句型What do you do on the weekend I usually/often…就周末活动提出问题并回答。在语境中融入较难的词汇和句型，如worked last night, That sounds like a lot of fun. You are so busy! You need a robot to help you.等。在教学中通过教材提供的语言载体，基于学生学习活动观，通过有意义的学习理解、应用实践和迁移创新的系列活动，提升学生的核心素养和综合语言运用能力，并感知helpful，meaningful ,colorful weekend等主题意义。
教学 目标 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。 3.能够在情境中运用句型What do you do on the weekend I usually/often/sometimes…就周末活动提出问题并回答。 4.能够在语境中理解Why are you shopping today That sounds like a lot of fun. You are so busy! You need a robot to help you.的意思，并能正确发音。 5.能够合理地安排日常学习和有意义的周末活动。 6.鼓励学生体会父母亲的辛苦，帮父母做力所能及的家务。
教学重难点 1.在情境中运用句型What do you do on the weekend I usually/often…就周末活动提出问题并回答。 2.能够在语境中理解Why are you shopping today That sounds like a lot of fun. You are so busy! You need a robot to help you.的意思，并能正确发音。
教学设计 学生活动 设计意图
Step1 Warm- up
1.Enjoy a song and say: My weekend Q: What do they do 0n the weekend 2. Think and say A: What do you do on the weekend B: I often ...on the weekend. （go shopping，do homework，have a music class, play sports，eat dinner，play ping-pong，clean the room，wash my clothes，play football...） 1.欣赏歌曲，带着问题感知歌曲，获取歌曲中的信息。 2.快速回忆本单元A部分所学的核心词汇和上学期所学的核心句型，同桌运用句型和提供的word bank进行交流。 活跃课堂气氛，进入主题。 激活已知，对A部分已学核心词汇和句型进行滚动复习，对本节课要用到的活动、频度词汇等进行预热。
Step2 Presentation and practice
1. Guess and say 课件呈现三个地点的图片，学生听录音，猜一猜并选择： Q1: Where is Sarah now A. shop B. library C. school Q2: Does Sarah often go shopping 学生二次听录音，引导他们回答，No，not often. 2. Let’s read 呈现Let’s try文本，直观感知。 Sarah: Hello，Mrs Green. Good to see you. Mrs Green: Hi, Sarah. Welcome to our shop again. Sarah: I want to buy some vegetables. Mrs Green: Here are some fresh carrots. You don’t often shop on Saturdays. Sarah: No, not often. 3. Look and guess 呈现B Let’s talk的情景图，让学生猜一猜： Q: Why is Sarah shopping today 4. Listen and answer 学生听对话录音，引导他们回答My mum worked last night. 5. Watch and tick 看无字幕视频，全班同学完成work sheet：勾选出对话中Sarah的周末活动，并呈现本课重点句。What do you do on the weekend I often…并感知always，usually，sometimes等频度副词。 6. Disscuss and say What do you think of Sarah’s weekend Busy？ Fun？Tired？ 学生通过讨论，输出She is busy. She needs a robot ! 7. Good to know Video about Robots! 8. Watch and feel 看动画，整体感知对话，体会主人公的语气、情绪等。 9. Read it better 跟读课文录音，注意语音语调，带着要求读得大声，读得正确，读得漂亮。 ★Read loudly ★★Read correctly ★★★Read beautifully 10. Role-play 小组合作，分角色巩固对话，为展示对话做准备。 11.Retell the dialogue 根据Sarah周末活动,对Sarah’s weekend为中心，分三个层次进行主体意义的提炼：watch TV/play ping pong是for fun; wash the clothes/cook dinner是 for family;引导学生说出read books/do homework/draw pictures是for study,通过三个方面的概况，提炼出本课题的核心主体意义：Sarah’s weekend is fun, busy and colorful.引导学生拥有和Sarah一样colorful的weekend。 12.Watch and enjoy 观看同伴谈论周末活动的对话视频，为创编对话做示范。 1.播放Let’s try录音，学生带着任务完成两个任务。 2.学生自主朗读Let’s try对话文本。 3.学生看情景图，思考并猜一猜。 4.听录音自学，感知对话，并对自己的猜测寻找答案， 5.全班看无字幕视频，走进对话的情境。 6.同桌讨论，对Sarah的周末进行评价。 7.观看智能时代Robots如何为人们做事情。 8.再次整体感知对话，体验情绪。 9.带着要求听并模仿对话。 11.在疑问词的引导下，复述Sarah的周末活动，并感知Colorful weekend 12.观看同伴谈论周末活动的对话视频，为创编对话做准备。 猜一猜，说一说，充分激发了学生的兴趣，让他们专注地听，获取信息，提升思维。 由抽象的听力到直观的文本，引导学生再次感知Let’s try 利用书本情景图，引导学生思维，进行预测。 学生在听录音中初步感知，在专注听的过程中，验证预测，提升听的能力。 全体参与的work sheet活动培养学生的思维品质。 在讨论中，碰撞思维的火花，培养学生敢于发表自己的看法的能力。 依托视频资源，基于课文对话，开阔学生视野。 再次整体感知，为朗读对话做准备。 让学生带着朗读的分层要求去听读和模仿，分层要求，降低难度，尊重个体差异。 思维导图的运用，对Sarah的周末活动进行了很好的梳理，培养学生的思维品质和综合语言运用能力。 引导学生以自己的周末活动出发，进行真实交际。
Step3 Extension
Make a new dialogue and show 结合学生自己的周末活动安排，利用所学的句型，和同伴进行真实交际。学生根据自己学习能力，选择1星和2星对话，并进行展示。 回归生活，在活动中学生学以致用，提升了综合语言运用能力。
Step4 Homework
1. Need to do. (1) Finish the workbook on page 4. (2) Read and act out the dialogue beautifully. 2. Choose to do. To plan a meaningful weekend. 自主完成课堂作业本、课后口语拓展作业等。 必做和选做的作业，体现分层性，以生为本。有效利用配套课堂作业本，巩固所学内容。口语拓展作业，培养学生的综合语言运用能力。
板书设计