学校
年班
2022~2023学年度第一学期期末考试
材料二
近日，《工人日报》记者走访后发问，大学就业指导为何总是“水水的”？网上猛搜信息
线下四处打听，“大数据填志愿”颇受欢迎，号称“顶级专家一对一辅导”的机构大有市场…
考号
高二语文
这背后站着的一个个迷茫的考生、焦虑的家长，都指向同一个话题—生涯规划教育。
注意事项：
现实中，关于生涯规划，狠多学生都是从高考填报志愿开始的，而且是“被开始”的。很
1.本试卷考试时间为150分钟，满分150分。
姓名
2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
多人选择学校、专业，最看重、最计较的就是与分数“门当户对”，最好一分都不要浪费，专
O装
3.答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需
业如何倒在其次一选专业靠感觉、凭印象，甚至完全依赖家长。也因此，很多网友后来吐槽，
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答题标号；答非选择题时，将答案写在答题卡上相
现在眼睛里流的泪都是当年选专业时脑袋里进的水！
应区域内，超出答题区域或写在本试卷上无效。
些职场新人对于就业和职业的认知，依然停留在“入学”阶段。他们对自己的兴趣、志
一、
现代文阅读(35分)
向很懵懂，对不同岗位的选择无所造从，甚至对就业有抵触心理…近年来，“慢就业”火热，
○订
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
这背后有观念变迁等因素，但职业教育和指导也“难逃干系”。不少高校对学生就业指导重视
阅读下面的文字，完成1一5题。
不够，老师多由学院辅导责“客串”，不少学生只为混学分，其效果可想而知。
材料一：
生涯规划一头连着千千万万个家庭，一头连着就业市场、劳动者大军建设，如此重要的事
0线
在生涯规划一词出现之前，学者们都是围绕职业规划来进行研究的。其中最具代表性的是
情，必须高度重视，早做打算。
美国学者帕森斯所提出的“人职匹配”理论，就是在清楚每个人的能力倾向、兴趣等主观条件
着眼长远，要强化顶层设计。目前，碎片化的就业指导，距离需求相去甚远：零星、不成
和社业岗位需求的客观条件基础上，将二者相结合、相对照、再匹配的理论。帕森斯之后，舒
体系地开展，更难适应社会发展。在这个问题上，教育部门不妨加强统筹谋划，出台专门的教
○内
伯拓宽了生涯规划的内容，提由了生涯发展的概念。
育计划、指导方案等。比如在英国，学校会为9一1年级的学生进行完善的生涯教育规划：在
帕森斯的人职匹配理论的核心在于人的“个别差异”，职业是相对固定的，是使不同特质
日本，初一至高三的学生都有一门生涯指导课程等等。救什么，怎么教，谁来教，这离不开系
的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯发展理论的核心则是人的“个别发展”，人的职业
统的制度设计，需要专业的师资支持，没有长远规划、统一部署、有序推动，很难完成。
立足当前，可以做的也有很多。各高校有必要将职业救育、就业指导摆在更为突出的位置
O不
生涯是发展变化的，是让工作来贴近人的生活。从积业规划到生涯规划，“生涯”一词的含义
也丰富起来，“生涯”被用来说明一个人的生活历程，着重指一个人的职业或行业。与普通的
立足实际，着力补齐短板，把“水课”变成“金课”。对中小学来说，当前一些学校已有相关
工作不同，“生涯”一词有两个基本含义：一是指具有某种发展前景的职业，二是指连续性的、
尝试，今后不妨投入更多资源，步子迈得更大些，主动与企业、社会机构等合作。比如国外学
稳定的职业。舒伯认为，只关心人的一两次职业选择是不够的，应该关心人一生的生涯发展和
生能以小组的形式去不同企业进行职业体验，每学期轮换，企业会安排优秀员工招待，甚至还
O要
角色变化，
专门配备职业启蒙志愿者…多方合力，让孩子对自己、对职业、对今后的生活有更多认识和
因此，舒伯创造性地用“生涯彩虹图”来表示一个人生活的广度和生活的空间。个人生活
想法，让他们认识到自已的兴趣和能力所在，学会将其转变成职业兴趣和事业追求，这是学生
的广度，即成长、探索、建立、维持和衰退这五个主要的生涯阶段：个人生活的空间，即个体
最需要的“干货”，也正是教育者、社会的责任所在。（摘编自《“生涯规划教育”要从孩子
○答
所扮演的子女、学生休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者这九种生涯角色。舒
开始》)
伯还将生涯发展阶段和在各个阶段人的角色结合起来，提出每个阶段的人都是多种角色的综合
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
体。在不断探索发现、构定自我的过程中创造出一种独一无二的、有目的的、连续不断的生活
A.清楚个人能力倾向、兴趣等主观条件和社会职业岗位需求的客观条件是“人职匹配”理
模式，过一种有意义的人生。舒伯认为，1524岁是个人认真探索各种可能的职业选择的黄金
论的重要前提。
周期，这一时期又细分为三个小阶段，试探期(15~18岁)、转换期(18~22岁)和试验并初
B.舒伯提出了生涯发展的概念，从个人生活的广度和生活的空间去思考人一生的生涯发展
步承诺期(22~24岁)。不同阶段有不同的生涯发展任务，而高中阶段正处在职业生涯探索期
和角色变化。
中的“试探期”。其主要任务是在进行生涯规划时不仅需要考虑个人的需要、兴趣、能力与机
C.一些职场新人对于就业和职业的认知，依然停留在“人学”阶段，主要表现在缺乏对自
会，并形成暂时性的决定，而且需要不断地考虑可能从事的职业领域和工作层次。这一阶段的
身和对岗位的认知等方面。
发展任务是把自己的职业偏好逐渐具体化。
D.生涯规划教育的缺失导致了大学生面对就业有抵触，对岗位选择无所适从的“慢就业”
(摘编自《一文读懂“什么是高中生涯规划教育？”》)
心理。
高二语文试卷第1页（共8页）
高二语文试卷第2页（共8页）2022-2023 学年度第一学期期末考试
高二语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分）
1.D （3 分） 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D项“生涯规划教育的缺失导致了……”
以偏概全。由材料二中“‘慢就业’火热，这背后有观念变迁等因素，但职业教育和指导也
‘难逃干系’”可知，“生涯规划教育的缺失”只是其中一个因素。故选 D。
2．D（3 分）本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D 项“有了从看重、计较分
数到看重专业的变化”分析错误，根据材料二第二段“很多人选择学校、专业，最看重、最
计较的就是与分数‘门当户对’，最好一分都不要浪费，专业如何倒在其次——选专业靠感
觉、凭印象，甚至完全依赖家长”可看出，没有提到这种变化。故选 D。
3．C（3 分）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一中美国学者帕森斯所
提出“人职匹配”理论，人职匹配理论的核心在于人的“个别差异”。C 项很明显是一种逃
避，不是一种主动寻求“让工作匹配生活”的方式。故选 C。
4.（4分）①孔子立志向学，启发我们要以“个别发展”(自身发展)为核心进行生涯规划。
②孔子不同阶段有不同成长目标，启发我们要关心个人一生的生涯发展和角色变化。（每点
2分，共 4 分，言之成理即可）
5.（6 分）①高中阶段属于职业生涯黄金周期中的试探期。②这一阶段，高中生对自己的需
要、兴趣、能力以及对未来所从事的职业领域和工作层次缺乏认知，需要接受这一方面的教
育。（每点 3 分，共 6 分，言之成理即可）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
6.A (3 分)本题考查理解文章内容的能力。A 项，“流露出作者深深的无奈与伤感之情”错。
根据文本一第⑦段“只有在岁末年关的时候……满溢出童年和时光的味道”及“亲情的交
织……又有厨艺翻新的尝试”可知，作者在这里流露出的不是“深深的无奈与伤感之情”，
而是乡思之情和一种欣慰与幸福的感受。
7.C (3 分）本题考查鉴赏文章艺术特色的能力。C项，“对比鲜明，欲扬先抑，突出了改革
开放让渔村经济由落后走向快速发展"错。根据文章第⑤段内容可知，作者是想表达改革开
放后，渔村人民的生活得到改善，渔村人们的生活更加幸福。
8.(4 分)本题考查理解文中重要词语含义的能力。
①在渔村炊烟中有作者亲切温暖的童年记忆，熨帖人的心灵。(1 分)
②渔村炊烟让人感受到亲情的召唤、家的温馨与幸福以及善意的邻里乡情。(2 分)
③渔村生产生活的变化、生活的改善给人们带来了幸福和满足。(1 分)（意思答对即可。如
有其他答案，只要言之成理，言之有据，可酌情给分。）
1
9.(6 分)本题考查分析概括文章创作特色的能力。
①表达了丰富的情感体验。文章真实记录了作者对渔村炊烟的感受与体验，表达了浓浓的
乡愁，表现了温暖的亲情、邻里情以及对渔村发展的幸福感受。
②写出了饱满而独特的形象。文中的渔民勤劳能干、纯朴善良；渔村祥和宁静，炊烟袅袅，
呈现出祥和温馨的画面。
③文字优美而富有韵味。本文语言简洁质朴，清新优美，作者善于运用比喻、拟人等修辞
手法，长短句结合，使语言生动形象，富有感染力。（每点 2分，共 6 分，意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分）
10．A（3 分）本题考查学生文言文断句的能力。句意：当时，李愬准备夜袭蔡州，谋划更
为隐秘。他单独叫来李祐和李忠义，屏退外人后才进行交谈，有时谈话一直延续到夜半，别
人都不能够参与商议。各将领担心李祐制造变故，往往规劝李愬，而李愬对待李祐更为优厚。
“密”作为动词，“其谋”是它的宾语，中间不能断开；“诸将”为“恐”的主语，应在“诸
将”前断开。故排除 BD。“预闻”的主语是“他人”，中间不可断开，且“诸将”是下一
句的主语，所以“诸将”前面断开。故排除 C。故选 A。
11.D（3 分）本题考查学生准确理解常见文言实词的意义，辨析一词多义的能力和掌握古代
文化常识的能力。D项的“除”是授予官职，“擢”是提拔官职，不是代理暂任的意思。
12.B（3 分）本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“李愬……最终亲自将李祐活捉”
错误，根据原文“用诚如言而往，生擒祐以归”可知，是史用诚按照李愬的吩咐活捉了李祐。
故选 B。
13．（8 分）本题考查学生准确翻译文言句子的能力。
（1）李愬叫来厢虞候史用诚，告诫他说：“你带领骑兵三百人在那片树林中埋伏下来，再
让人在前面摇动旗帜，做出将要焚烧他们的麦堆的样子。（“以”，率领、带领；“于
前”状语后置，在前面；“若”，好像。每个字义解释各 1分，句意 1分，意思接近即
可。）
（2）李愬派兵攻打朗山，淮西的军队前来援救，朝廷军队作战失利将士们都惆怅恼恨，只
有李愬一人高兴地说：“这是我的计策啊！”（“遣”，派遣；“怅恨”，惆怅恼恨；
“欢然”，高兴的样子。每个字义解释各 1分，句意 1 分，意思接近即可。）
2
14.（3 分）（1）作战前掌握敌情虚实（2）善于利用敌方将领的行事特点进行军事部署（3）
善待信任投降将领（4）废除了窝藏敌方间谍要诛杀全家的旧军令，让部下厚待敌方
间谍以达到感化目的。（每点 1分，共 3 分，答对 3 点即可满分，意思对即可。如有
其他答案，言之成理可酌情给分）
参考译文：
唐宪宗元和十二年丁丑（十八日），李愬派遣方城镇遏使李荣宗攻克青喜城，并攻下它。
每当李愬得到归降的士兵，一定要亲自领来询问淮西的底细，因此他对敌方的地形和兵力分
布都了解清楚了。李愬优待吴秀琳，与他策划夺取蔡州。吴秀琳说：“如果您打算夺取蔡州，
非有李祐不可，我是无能为力的。”李祐是淮西的骑兵将领，勇敢而有谋略，防守兴桥栅，
经常侵凌欺辱官军。庚辰（二十一日），李祐率领士兵在张柴村收割麦子，李愬叫来厢虞候
史用诚，告诫他说：“你带领骑兵三百人在那片树林中埋伏下来，再让人在前面摇动旗帜，
做出将要焚烧他们的麦堆的样子。李祐平时小看官军，肯定会率领轻装的骑兵前来驱逐他们。
这时，你便派骑兵袭取他，肯定能够将他擒获。”史用诚按照李愬的吩咐前往，活捉李祐而
回。 由于李祐往日杀害了许多官军，将士们争着请求将他杀掉。李愬不肯答应，给他松了
绑，以宾客的礼节对待他。当时，李愬准备夜袭蔡州，谋划更为隐秘。他单独叫来李祐和李
忠义，屏退外人后才进行交谈，有时谈话一直延续到夜半，别人都不能够参与商议。各将领
担心李祐制造变故，往往规劝李愬，而李愬对待李祐更为优厚。士兵们也不高兴，各军每天
都有文书声称李祐是淮西叛贼的内应，而且说是听敌方奸细讲的具体情况。李愬担心诽谤的
言语事先传到朝廷，自己来不及搭救李祐，便握着李祐的手哭泣着说：“难道是上天不愿意
平定这伙贼人吗？为什么你我二人相互了解得如此深切，但就是不能够制服众人的议论
呢？”因而，李愬对大家说：“既然诸位怀疑李祐，请大家让他到天子那里接受死刑吧！”
于是，李愬给李祐加上枷锁，将他送往京城，事先暗中上表讲清具体情况，而且说：“如果
杀了李祐，战事就无法取得成功。”宪宗颁诏释放李祐，将他还给李愬。李愬见到李祐时，
高兴地握着李祐的手说：“你得以保全，这是社稷的威灵有知啊！”李愬便暂时任命李祐为
散兵马使，让他带着佩刀巡视警戒，在自己的帐中往来。有时，李愬与他一同就寝，秘密交
谈，直到透出曙色也不入睡，有人在帐外暗中偷听，只能听到李祐感动的哭泣声。当时，唐
州、随州节度使牙卫队三千人，号称六院兵马，都是山南东道精悍勇锐的军队，李愬又任命
李祐为六院兵马使。原先的军令规定，对留宿敌方奸细的人，要屠杀他的全家。李愬废除这
一军令，让人们优待敌人的奸细，奸细反而将实情报告给李愬，李愬愈发了解敌人的情况。
乙酉（二十六日），李愬派兵攻打朗山，淮西兵前去援救，官军失利。大家又惆帐，又恼恨，
只有李愬开心地说：“这正是我的计策啊！”于是，李愬募集了敢死之士三千人，号称突将，
3
天天亲自教练他们，让他们经常做好出发的准备，李就是打算以这支军队袭击蔡州。（只是）
适值多日落雨，到处积满雨水，这一计划没有实现。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
15.A（3 分）“雷震”喻指潮声，并非实指雷声。
16.（6 分）“惊涛来似雪”，通过比喻手法，视听结合，正面描绘江潮涌来，喷雪溅珠
的情景，令人惊心动魄。（2）“凛生寒”呼应“来似雪”，侧面续写观潮
人的感受，江潮扑面而来，使人凛然生寒，烘托了钱塘潮的骇人气势，意味
隽永。（2 点，答对一点 3 分，意思接近即可得分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.(1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
（2）人生代代无穷已，江月年年只相似
（3）人生如梦，一尊还酹江月 ；人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月(每句 1 分，有错
别字该句不得分。第（3）小题如有其他答案，符合要求即可给分）
18.（3 分）①熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。②豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变
为开阔光亮，或比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。③屏气凝神（凝神敛息）：
形容注意力高度集中。(每处 1 分，其他答案符合语境的亦可给分)
19.A（3 分）（“之”的引号有突出强调火把的形状的作用。文中“人间仙境”也是表强
调。B特殊含义，C 反语，D 特殊含义）
20.（4 分）①运用比喻和比拟（拟人）的修辞手法，将清溪之水比作多羞的少女，以琵
琶遮面写出清溪藏在细叶下的情态；再用排比的修辞写出溪水的捉摸不定②想象丰
富，形象生动的表现了清溪宁静、柔润的特点，表达了作者对溪流和自然的向往与热
爱。同时排比修辞的运用也使文章更富有气势和感染力。（修辞手法 2 分，答对 2
个即可给满分；效果 2 分，共 4 分）
21.（4 分） 第一处语病是搭配不当，将“加大”改成“增加”，或在“供给”后加“力
度”；第二处语病是语序不当，“传统的”与“一些”位置对换。（答对一处 2 分，答
对两处 4 分，共 4 分。如有其他修改方法，修改后无语病、符合要求即可给满分)
22.（6 分） ①“反向旅游”为何受追捧 ②网络宣传十分发达 ③早晚会变成冷门景区
(每处 2 分，共 6 分。其他答案符合语境的亦可给分）
四、写作（60 分）
23.参照 2022 年高考评分标准。
【审题指导】
（1）材料解读：写作时首先要吃透材料，把握材料内涵。材料中列出了三种观点，这
三种观点实际上都是对人生的思考。第一种观点讲行走与世界的关系，一个人行走得越远，
他的世界就越大；行走得越近，他的世界就越小。要注意不能狭义地理解“行走”和“世界”
的含义，这里的“行走”和“世界”都是广义的。第二种观点讲人生与经历的关系，一个人
的经历丰富与否，决定了他人生的丰盈与单薄。第三种观点讲人生与胸怀的关系，一个人计
较越多，他的胸怀越狭窄；计较越少，他的胸怀就越宽广。综合以上三点，关键就是思考打
造怎样的人生，考生可以在三种观点中作出自己的选择，可以表示认同也可以表示否定，只
要观点鲜明、言之成理即可。
4
（2）导语解读：“正值芳华的你”限定了写作者的身份；“读了以上材料有怎样的联
想和思考”表明考生展开联想和思考要从“以上材料”出发；“立足当下，展望未来”提示
考生要把当下与未来发展相结合。作为当代青年，考生应将自身的人生追求与国家的发展、
民族的复兴紧密联系在一起。
（3）主要立意方向：①读万卷书，行万里路，与时代同行；②丰富经历阅历，打造厚
实人生，与祖国发展同频共振；③拥有宽广的胸怀，造就成功的人生，为实现中国梦贡献力
量。
【评分建议】
1.以 43 分为基准上下浮动。
2.坚持激励性原则,对优秀作文要敢于打高分(历次考试作文阅卷 50 分以上的作文偏少,望
改变)。
3.关于字数:800 字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分(少 50 个字扣 1 分)；600 字以下
的文章,30 分以下评分,不再扣字数分；400 字以下的文章,20 分以下评分,不再扣字数分；
200 字以下的文章,10 分以下评分,不再扣字数分；只写一两句话的或只写标题的,给 2 分；
完全空白,评 0 分。
5
