部编版语文四年级下册《语文园地一》（教案）

四下第一单元《语文园地》
语文园地一编排了三个板块的内容。交流平台聚焦阅读方法—抓关键语句，初步体会课文思想感情。教材以《乡下人家》《天窗》为例，提示学生注意关键语句的位置和作用。中心句、结尾句、过渡句、反复句等句子需要学生在阅读时关注，从而体会作者表达的思想情感。
词句段运用编排了两项内容，一是选两三个词语，说说城乡生活的不同；二是仿照例句，看图选择一种情境来写一写。这一板块注重引导学生结合生活，理在具体的语境中进行语言的建构与运用。
日积月累编排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》，上阙写的是梅花傲雪开放的美好身姿，“风雨、飞雪、百丈冰”表明了环境的恶劣，而梅花不畏严寒；下阙主要写梅花“不争春、春来报、丛中笑”的谦虚品格和乐观精神。这首词感情炽热，表现出梅花的精神风骨。
教学目标
1.学习抓住关键语句，初步体会作者表达的思想感情的方法。
2.运用分项列举再概括的方法，写自己最感兴趣的一幅图画。
3.理解、背诵《卜算子·咏梅》。
教学重难点
运用分项列举再概括的方法，写自己最感兴趣的一幅图画。
教学过程
一、交流平台：总结方法，快乐阅读
1.自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
2.学生交流分享。
预设1：我喜欢《天窗》里的这一句话“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话，读者体会到天窗给孩子们带来的快乐。
预设2：我从《乡下人家》这篇课文的最后一段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”体会到作者对乡下人家的喜爱。这是全文的关键句。
3.你是如何找到这些关键句？
预设：一般表达作者思想感情的句子都在课文的结尾，比如《乡下人家》。有些在课文中间，比如《天窗》，“小小的天窗是你唯一的慰藉”，这一句作为过渡句，表达作者的感情。
4.你发现还有哪些语句也能表达课文的思想感情呢？
5.小结梳理。
通过交流和分享，我们不仅能找到关键句，还能找到关键句的位置。关键句，包括中心句、结尾句、过渡句、反复句等需要重点体会。
二、词句段运用：迁移运用，分享美景
1.读一读，选两三个词语，说说你体会到到乡村和城市生活的不同。
2.难读的字正音。
璀璨 静谧 炊烟袅袅
3.遇到不懂的词，我们可以怎么解决？
预设：查字典、找近义词、拆字组词等方法。
例如：静谧可以用近义词理解，就是安静、寂静。
4.指名学生说乡村和城市生活的不同。
提示：抓住具体的词语，展开联想，组织语言说画面。
预设：乡村和城市的房子不同，村民建的是小别墅，较为低矮，环境静谧；而城市高楼林立，车水马龙。
5.分享笔下的美景。
（1）读好例句，发现特点。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
你发现了什么？
预设：句子先是描写了具体的风景，再进行总体的评价。
教师小结：这就是先分后总的写法。
（2）请选择一幅图，用先分后总的方法，写一写。
预设1：悠闲的牛羊，静寂的草原，形状各异的白云，构成了一幅秀美的风景画。
预设2：翠绿的松柏，清澈的溪水，耸立的小山，鸟儿在这里来回跳动，欢快歌唱，描绘出一幅和谐自然的山间图。
三、日积月累:熟记诗词，启智明理
1.朗读词《卜算子·咏梅》（毛泽东）。
2.用自己的话说一说词的意思。
风雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花她虽然美丽，但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到漫山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
3.联系生活实际，说说词中的梅花让你想到了什么？
梅花在面对严寒，艰难险阻时，所表现的坚韧不拔、乐观向上的精神，也象征了我们中华民族在面对困难时，毫不畏惧的精神品质。疫情影响了我们的生活，但是我们众志成城，共同抗击疫情，这不正是梅花的精神吗？
4.拓展学习《卜算子·咏梅》（陆游）
设计意图
通过回顾本单元的关键语句，学生从中学习“抓关键语句，初步体会作者思想感情”的方法。
词语的理解学习、例句的揣摩，为学生仿照练笔搭建了台阶，助力学生进行语言的建构与运用。
学生通过反复朗读，借助图画、字典和同学交流理解词的大意。链接生活，说说梅花带给我们的启发加深学生对梅花形象的认识。