17 爬天都峰（教案）

学科 语文 年级 四年级 授课人
课题 《爬天都峰》第二课时
时间 课型 新授
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。 2、弄清楚课文运用哪些表达方法把“我”爬山的过程写清楚写具体的。 3、懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的精神。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。
教学难点 弄清楚课文运用哪些表达方法把“我”爬山的过程写清楚写具体的。
课前准备 PPT
教 学 过 程 设计意图
一、复习词语，导入新课 1、上节课我们学习了《爬天都峰》，老师来检查一下同学们字词掌握的情况。 假日 云彩 发颤 奋力 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然 2、词语大家掌握得不错，请大家回忆一下，课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？ 预设：这篇课文写了假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我和老爷爷互相鼓励，克服山高路抖等困难，最后一起爬上了天都峰顶的事。课文按照 爬山前 ——爬山中——爬上峰顶后。 教师过渡：这节课我们继续走进《爬天都峰》，看看作者是运用哪些表达方法把“我”爬山的过程写清楚写具体的。 二、精读课文，领悟表达 1、爬天都峰时，我开始不敢爬，你从哪些语句中感受到我不敢爬？ 请用直线画出来。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （1）从这些语句中，你体会到什么？ 预设：天都峰的高和陡 （2）哪些语句体会到高呢？指导朗读，在云彩上面哩 声音上扬 （3）哪些语句体会到陡呢？笔陡的石级 挂下来的指导朗读 （4）这么高和抖的天都峰如果让你去爬，你什么感受？ 害怕 作者怎么说的？真叫人发颤啊，带感受指名读。 小结：作者写天都峰的高和陡，目的是为了突出爬天都峰的困难，暗示登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量。而种描写是作者心理想的，这对应的是人物描写的心理描写。 带感受齐读。 2、爬天都峰这一部分，请大家用曲线画出老爷爷和“我”的对话。 课件出示： 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ （1）指名学生读句子，思考：他们说的话中都有一个“也”字。这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们的什么精神？ 预设：天都峰这么高，这么陡，小朋友年纪小，老爷爷年纪大，怎么都来爬天都峰？从表面看似乎是双方都在互相怀疑；实际上两人互相敬佩，表现一老一小都不怕困难、勇于攀登。 男女对读 （2）我是怎么爬天都峰的？请用圆圈圈出我动作的词语。 预设：攀着铁链 、 手脚并用 A、引导学生想象 感受动作描写的好处。 B、读一读，说一说括号里的词语好在哪里 我（ ）向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。 预设：奋力突出了我爬山过程的艰难，表现了我不怕困难、向上攀登的精神。终于表现了我们奋力的结果，这个词语使我们感受到了攀登高峰的勇气。 齐读 过渡语：爬山前心理的嘀咕，爬山中手脚并用的努力终于抵达山顶。 3、请学生自由读课文8-9自然段，思考：登上天都峰以后，我和老爷爷又说了什么？ “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！ （1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？ （2）你从哪里读出老爷爷爬上天都峰很意外？ （3）他们的对话中都有一个词——勇气，从这勇气中你读出什么？ 预设：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 带感情男女对读。 教师小结：爬山前我的心理描写突出了天都峰的高和险峻，爬山中我的动作又一次让我们感受到天都峰的雄伟，登顶后爷孙俩的语言又一次让我们体会到了天都峰的陡峭。文章最后，以爸爸的点名了哲理，爸爸说了什么？ 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ 你从爸爸的话中读出来什么？ 人与人相处，要互相学习，互相鼓励，才能取得进步。 串读课文感悟写法。 练笔，仿说：观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用上人物描写方法，把这一过程说具体。
板书设计： 爬天都峰 爬山前 忐忑 心理 爬山中 奋力 动作 爬山后 欣喜 语言