4《三月桃花水》（教案）

《三月桃花水》
教学目标
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，通过关键句梳理文章脉络。
3．用多种朗读方法，通过关键词及多种修辞的运用感悟语言的美，感受桃花水的水声美和倒影美，唤起对美的感悟和向往。
4．能在活动中仿照喜欢的部分发挥想象力向别人介绍自己心中的桃花水，体验学习语文的乐趣，提高语文素养，感受桃花水的美，感受独特的乡村自然风光美。
教学重难点
能运用课文中学到的表达方法，选择一处自己的乐园——心中的桃花水，写几句话描述乐园中的美景。
教学过程
一、创设情境“说”桃花水
1．（出示以前学过有关春天的古诗）交流：阳春三月是个诗情画意的季节，作者笔下的三月桃花水给你留下了怎样的印象？
2．学生在小组内交流收集资料，并汇总至少3个不同方面内容。小组汇报，组际补充。
3.了解作者资料后导入，板书课题，质疑课题：读了题目，结合刚才资料分享，你还有什么想问的？
4．质疑：这么美丽灵动的桃花水，有什么办法让更多的人了解它？引导学生开展“我做美丽乡村代言人”的活动，并讨论：我们可以怎样为乡村的桃花水代言呢？
5．明确代言要求：
①读准字音，读通课文；
②感受春之声和春之画；
③紧扣词句，深入品味；
④选择内容，为其代言。
二、整体感知“探”桃花水
1．初读课文：
（1）读一读：读准字音，关注有新鲜感和难理解的词语，读通课文。
（2）想一想：读了课文，你觉得桃花水是一个怎样的乐园？
2．检查字词：
（1）分组出示词语。集中识字，游戏检测，相机学习多音字“和”。
（2）通过借助形声字构字规律、联系字义和上下文的方法，认识“绮、和”两个生字，理解“桃花水、应和”等词语的意思，自主识记生字“谈”。
3．借助关键句，理清脉络：
（1）回顾前课，提炼学习方法
让学生回顾本单元《乡下人家》和《天窗》两课中的关键语句在文中的位置或特点、作者的思想感情，归纳出找关键句和体会作者思想感情的方法。
（2）自主学习，确定本课的关键语句，了解课文内容：
（填空式出示）课文先写（　　），再写（　　），最后写（　　），来介绍桃花水。
（3）理清脉络，完成信息图：
4.师生小结：
借助关键语句和填写表格了解课文是从三月桃花水的声音和光芒、春水滋润大地和装点春天、作者的赞美三方面描写三月桃花水的美丽、灵动。（板书）美丽 灵动
三、循序渐进“赏”桃花水
以核心问题一线串全文：“三月桃花水，究竟有多美？”
1．教方法：朗读促理解，观光者细“品”桃花水。
（1）默读第1-2自然段。了解桃花水的声音和光芒。这三月的桃花水是（ ）的。
（板书：声音、光芒、绮丽）
（2）理解“是什么声音，从听觉的角度给我们带来了哪些画面？”
①与第四自然段相照应，引导学生有感情朗读第3、4自然段，边读边想象画面，抓住有魔力的词语，感受句子的生动形象。
②春天到了，流水的声音还会应和谁的声音呢？（关注段末的“……”学着本段的样子也来说一说。）
那流淌的淙淙声，
那撞击沙石的水波声，
那有节奏地直奔田沟的鼓点声，
那 的 声，
（3）小结学习步骤：“读文本——找关键词——谈感受——品读句子”。
2．用方法：语用促提升，代言人细“诉”桃花水。
（1）默读自学。
①让学生运用上述步骤自学5-6自然段，理解“是什么光芒，从视觉的角度给我们带来哪些画面？”与第6自然段相照应。
②绘画说生机盎然：先把在桃花水中看到的美景画出来，再根据画面用“孩子们透过明镜，看到（ ）”句式描述明镜中的桃花水的动人，并有感情朗读第5-6自然段。
（2）抓住省略号，引导想象：省略号表示什么呢？在万物复苏的春天，桃花水还给谁照镜子？（蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、桃花、春笋、儿童、农民等）
3．明方法：实践促发展，放大镜细“观”桃花水。
（1）默读第7自然段，体会作者情感。哪个词最能体现作者的喜爱之情呢？（板书：陶醉）
（2）通过学习，我们和作者产生了共鸣，师生合作朗读由关键句合成的小诗。
三月桃花水
有一千朵桃花，点点洒在河面，
有一万个小酒窝，在水中回旋。
我们听到了三月桃花水的声音。
桃花水是春天的竖琴，
我们看到了三月桃花水的色彩。
桃花水是春天的明镜。
地上草如茵，两岸柳如眉，
三月桃花水，叫人多沉醉。
师：就这样，我们沉醉在这优美的歌中，沉醉在这灵动的画卷里……
（3）畅说回顾，共醉文中。学生自由说，教师随机引导：
沉醉在轻柔多变的流水声中；
沉醉在透亮明净的清澈河水中；
沉醉在地上草如茵、两岸柳如眉的春光中；
沉醉在农民忙碌播种，遥想秋天丰收的希望中；
沉醉在 ；
……
（4）拓展阅读。出示课外一组描写春天的文章《春雨》《春潮》《四月，柑子开花的时候》《抢春水》等。课前已下发给学生阅读，请学生选择最喜欢的一篇文章试着找出段落中的关键句子。这个设计旨在巩固学法，进一步落实语文要素。
四、能说会写“书”桃花水
1．代言桃花水，学习表达。
（1）开展“我做桃花水代言人”活动。设计两种形式的选做题：
①桃花水的美丽动人介绍：勾联自己的乐事，什么是你心中的桃花水？请仿照课文第4或第6自然段，说一说你心中的桃花水。请做到：先说自己看到的，再说自己想到的。最好还能做到：用上比喻、拟人或排比的方法，把你的想象表达得更丰富、更生动。
②导游介绍：可以变身成为导游，向大家介绍美丽乡村中的桃花水。
设计两种形式是基于考虑学生的表达能力有差异，第一种形式属于语言模仿；第二种形式属于语言再创造，两种难度供学生自由选择。
（2）借助以下的评价表在组内互评。（得到六星者成为“桃花水金牌代言人”。得到四星者成为“桃花水代言人”，未达到四星者，给予课后重新闯关的机会。）
指导学生用上“……像……”“它看见……它看见……它看见……”等句式，用上“围绕关键句写”的段式。
（播放微课：鸭子在水里梳理羽毛的倒影、小孩提着网兜捞蝌蚪的倒影、岸边的迎春花一簇簇、一团团的倒影、河边的竹林弯下腰的倒影……）
设计意图
从已学的描写春天的古诗入手，让学生更快更好地从美好的阳春三月进入如诗如画的桃花水，也为本文诗情画意的语言作了一个铺垫和预热。同时，“温故而知新”，用这样的方式能复习旧知，增强学生的积累意识。
在略读课中，充分调动学生自主学习的积极性和实践性。引导学生回顾前课，提炼学习方法，自主学习，抓住全文的关键语句，梳理全文脉络，感受作者的赞美之情，为下面的学习奠定情感基调，同时完成教学目标1和2。
本环节让学生自读自悟，与同桌交流，边读边想象画面，抓住关键词“忽大忽小、低语谈心、叮当声”，体会桃花水声音多变、清脆、柔美的特点，感受这是一首对劳动者的赞美之歌。
用画画表现自己的阅读体验是小学生喜闻乐见的学习方法。结合文本特点，在学习五、六自然段时，先引导学生通过联想、想象创造新的审美意象，拓展文本的意蕴，结合知识积累、生活经验和自己已有的认知水平将文字变成画面，再通过描述将画面变成自己生动丰富的语言，最后诵读。这样学生通过画面、描述、诵读分享了阅读体验，既理解了课文内容，又积累了语言，感受了文本的“语言美”，有机融合了听、说、读，发展了学生的思维、语言、想象力。
通过“我做桃花水代言人”的活动，引导学生进，
通过“我做桃花水代言人”的活动，引导学生进行创造性复述，使“学阅读”与“学表达”紧密结合，达成了教学目标4。
引导学生运用关键语句构段写话，完成本课整合单元习作，读写一体的任务。