18《文言文二则》（教案）

《文言文二则》
第1课时
【教学目标】
1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵第一则文言文。
3.借助注释，理解第一则文言文的大意，学习古人勤奋好学的精神。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文。背诵第一则文言文。
2.借助注释，理解第一则文言文的大意。
【教学难点】
借助注释，理解第一则文言文的大意，学习古人勤奋好学的精神。
【教学准备】
1.教学课件。
2.让学生课前查找两则文言文的出处或作者信息等资料。
【教学过程】
一、课程导入
谈话导入：同学们，中华民族自古以来就提倡刻苦学习，做事持之以恒，那么你肯定知道不少和勤奋苦读相关的成语故事，你能列举几个吗？
预设：凿壁借光、手不释卷、牛角挂书、悬梁刺股、囊萤映雪……
引导：这些故事的主人公虽然有着不同的身份背景，但他们热爱学习的心是一样的。其中，“囊萤映雪”包含了两个小故事，今天我们就来深入学习其中的一个小故事——囊萤夜读。（板书：文言文二则 囊萤夜读）
设计意图：从学生较为熟悉的关于勤奋学习的故事导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，调动学生理解课文内容的动力。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放情境课文（诵读版），学生先听读文言文，初步感知课文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。
自读要求：
自读课文，借助注释，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨。
点拨：“胤”读“yìn”；“恭”读“gōng”；“勤”读“qín”；“焉”读“yān”。
3.集中识字
学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。
预设1：“恭”为上下结构，“ ”作部首，“共”声旁，字义可结合文中“恭勤”的注释理解。
预设2：“勤”本义是辛劳，右边为“力”，现在“勤”字泛指做事努力，可以通过组词“勤劳、勤快、勤奋”来识记。
预设3：“焉”上下结构，上半部分是“正”，下半部分和“与”很相似，把“一”换成“灬”，它是文言文中常用的语气词。可以组词“心不在焉”来识记。
4.书写指导
（1）出示要求会写的汉字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：“囊、萤、恭、贫、焉”都是上下结构的字。“囊”字书写时要事先考虑好横画的长短和留白距离，秃宝盖要写得宽一些，各部件要写得紧凑。“恭”下半部分是“ ”，不是“小”，最后两点是左右点，不是上下点。
“勤、博”都是左右结构的字。“勤”字的左半部分笔画多，书写时略高，右半部分笔画少，书写时略低；左半部分的最后一笔提与右半部分的竖撇要穿插避让。“博”不要漏写上点，第五笔是横折。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
5.文学常识
本文选自《晋书·车胤传》，《晋书》是中国的《二十四史》之一，唐代房玄龄等人合著，作者共二十一人。记载的历史上起三国时期司马懿早年，下至东晋恭帝元熙二年（420年）刘裕废晋帝自立，以宋代晋。
车胤（yìn）（约333年—401年），东晋大臣。车胤自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫用以照明，自此学识与日俱增。
三、问题探究
过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读第一则文言文了。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。
（一）合作探究
1.探究任务
结合注释或上下文，理解第一则文言文中每句话的大意。
2.探究过程
（1）默读第一则文言文，结合注释或上下文，试着用自己的话说说每句话的大意。
（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导学生理解题目“囊萤夜读”的意思。
①让学生读一读题目，引导学生结合注释“囊”“萤”的意思，看一看课文插图，理解题目。
②让学生尝试说出题目大意。
预设：用口袋装萤火虫，夜晚读书时用来照明。
（2）引导学生理解“胤恭勤不倦，博学多通”。
①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“恭勤”“通”的意思。
②引导学生结合注释说说“恭勤不倦”“博学多通”是什么意思。
教师相机提示：“恭勤”就是“肃敬勤勉”，“不倦”就是“不知疲倦”，把它们的意思串起来就可以了。同样，“博学”和现代汉语的意思基本一致，就是“学问渊博”，“通”是“通晓”，那么“多通”就是通晓很多门知识。
③让学生试着说说本句话的大意。
预设：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。
（3）引导学生理解“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。
①引导学生思考并讨论：车胤读书勤勉，少年时代，他的家庭情况怎么样呢？
预设1：车胤家庭非常贫穷，文中“贫”就是贫困的意思。
预设2：从“不常得油”也能看出他的家庭非常贫穷。
点拨：古人夜晚读书需要点上油灯，车胤家庭贫穷，没钱买灯油。
②引导学生思考并讨论：没钱买灯油，车胤想了什么好办法呢？
预设：车胤用口袋装萤火虫用来照明。
③让学生反复朗读句子，结合注释理解“练囊”。
教师相机点拨：“盛”就是“装”的意思。“以夜继日”就是“夜以继日”的意思，指日夜不停地读书，“焉”在词尾，是个语气助词。
④让学生试着说说本句话的大意。
预设：车胤曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。
设计意图：采用合作探究的方式，训练学生借助注释、给字组词、利用已知和生活经验理解文言文大意的能力。
（二）合作探究
过渡：同学们，我们已经了解了第一则文言文中每句话的大意，从车胤囊萤夜读的经历，你学到了什么？我们一起来交流一下吧。
1.探究任务
从车胤囊萤夜读的经历，你学到了什么？
2.探究过程
（1）默读课文，思考车胤囊萤夜读的经历，你从中学到了什么。
（2）小组交流，说说车胤的学习经历带给自己的启发。
（3）小组选派代表回答，教师引导、总结、指导背诵。
3.探究活动
（1）引导学生思考：从车胤囊萤夜读的故事中，你学到了什么？
（2）全班交流，教师相机指导、归纳。
预设1：车胤虽然家庭贫困，但是他还是坚持学习，我要向他学习。
预设2：车胤克服困难，勤奋学习，坚持不懈，这一点值得我们学习。
预设3：只有勤奋学习，才能有所成就，成为一个学问渊博的人。
（板书：勤奋学习 持之以恒）
（3）指导背诵。
①给出关键字词，让学生借助关键字词，采用词句填空的形式，试着背诵第一则文言文。
胤 不倦，博学 。家贫 ，夏月则 以照书， 焉。
②播放情境课文（背诵版），让学生根据画面再次尝试背诵。
设计意图：采用合作探究的方式，引导学生联系自己的学习经历，说一说受到的启发，进一步理解课文内容，鼓励学生向古人学习坚持不懈、勤奋学习的精神。
四、课堂小结
小结：这节课我们主要学习了第一则文言文《囊萤夜读》，车胤努力克服困难，勤奋学习，持之以恒的精神让我们敬佩，相信通过今天的学习，我们的同学也能和古人一样，潜心学习，坚持不懈，以勤为舟，在学海中乘风破浪。
五、拓展延伸
过渡：《三字经》中写到“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。”我们知道这里的“如囊萤”指的就是车胤囊萤夜读的故事，他虽然家中贫困，但不放弃读书。“如映雪”讲的又是谁的故事呢？让我们一起来看一看。
请你默读文言文《映雪读书》，结合注释，说一说故事的大概内容。
出示：
映雪读书
晋孙康，京兆人，性敏①好学。家贫，灯无油，于冬月尝映雪②读书。
注释：①敏：聪明。②映雪：映着雪光。
点拨：晋朝人孙康，京兆人，聪明好学。他家庭贫困，没有钱买灯油，在冬天他借着雪地里反射的光来读书。
六、布置作业
1.熟练背诵《囊萤夜读》。
2.查阅资料，积累更多古人勤奋学习的小故事。
【教学设计】
文言文二则
囊萤夜读
勤奋学习 持之以恒
第2课时
【教学目标】
1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释，理解第二则文言文的大意。
4.结合自己的学习经历，说说第二则文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。
【教学重点】
1.借助注释，理解第二则文言文的大意。
2.结合自己的学习经历，说说第二则文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。
【教学难点】
结合自己的学习经历，说说第二则文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习回顾，指名背诵第一则文言文《囊萤夜读》。
2.谈话导入：被后人誉为“诗仙”的李白，同学们应该都很熟悉。他是天资聪颖的少年天才，是醉酒写诗的青莲居士，更是唐代伟大的浪漫主义诗人。李白所作词赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极为崇高的地位。可就是这样的一位天才诗人，却也有逃学的经历，这是怎么回事呢？今天这节课让我们来学习第二则文言文《铁杵成针》，走近大诗人李白，看看他少时学习的故事。
（板书课题：文言文二则 铁杵成针）
设计意图：指名背诵，检测上节课的学习效果。巧设问题，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础
过渡：我们先来学习第二则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。
1.情境诵读
播放情境课文（诵读版），学生先听读文言文，初步感知课文内容。
点拨：注意字词读音；注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。
自读要求：
自读课文，借助注释，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨。
点拨：“杵”读“chǔ”；“媪”读“ǎo”；“卒”读“zú”。
3.集中识字
学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。
预设：“卒”本义“完成、终结”，古时多指步兵，结合生活经验，“卒”是象棋中的一种棋子。可以组词“一兵一卒”来识记。
4.书写指导
（1）出示要求会写的汉字：逢、卒。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：
①“逢”是半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展，平捺略长，托住被包部分。
②“卒”是上中下结构，最后一笔竖注意不要穿过两个“人”字。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
5.文学常识
《方舆胜览》是南宋祝穆编撰的地理类著作，全书共七十卷。主要记载了南宋临安府所辖地区的郡名、风俗、人物、题咏等内容。
祝穆，少名丙，字伯和，又字和甫，晚年自号“樟隐老人”，祖籍婺源（今属江西）。祝穆少年丧父，读书于朱熹家塾。青年时往来于吴、越、荆、楚之间，所到必登高探幽，遍访民情风俗。晚年撰成两部文献性巨著：一是类书《事文类聚》；一是综合性地理志《方舆胜览》。
三、问题探究
过渡：初读第二则文言文后，你有什么不懂的地方吗？文言文的大意是什么呢？我们一起来探究一下吧。
（一）合作探究
1.探究任务
结合注释或上下文，理解第二则文言文的大意。
2.探究过程
（1）结合第一则文言文，回忆学习文言文的方法。
（2）默读第二则文言文，运用所回忆的方法，结合注释或上下文，试着用自己的话说说课文的大意。
（3）圈出不理解的词语，然后以小组为单位进行讨论。
（4）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）回顾学法。让学生结合第一则文言文，回忆学习文言文的方法。
预设1：遇到不了解的词语，我们可以看注释。
预设2：有的字我们可以组词来理解，比如“贫”，可以组词“贫困”，我们就明白了。
预设3：我们还可以联系生活经验来理解。第一则文言文中的“囊萤夜读”，我见过萤火虫，它在夜晚会发亮，所以我知道“囊萤夜读”就是用口袋装萤火虫，夜晚读书时用来照明的意思。
（板书：方法 不理解的地方看看注释。 给一些字组成词语来理解。 利用已知和生活经验来理解。）
（2）让学生先自学，再小组讨论，教师明确要求。
①默读第二则文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
②圈出不理解的词语，然后以小组为单位进行讨论。
③全班交流难懂的词语，教师相机点拨、引导。
教师点拨：
“世传”的意思是“传说”，说明这个故事只是一个民间传说。
通过联系上文，我们知道当时李白在山中读书，那么“未成”就是指没有完成学业，“弃去”就是放弃、离开的意思。
“是”结合注释理解，就是“这”的意思。
“方”结合注释理解，就是“正在”的意思。
“老媪”联系《清平乐·村居》中的“翁媪”一词，知道“老媪”就是指“老妇人”。
结合注释，知道“感其意”的意思是“被她的意志感动”，联系上文，就是被老妇人的意志所感动；“还卒业”的意思是“回去完成了学业”。
（3）让学生自己说一说这则文言文的意思，再在班内交流，教师相机指导。
点拨：磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。
（4）播放情境视频（跟读版），朗读课文，在情境中，进一步理解文言文大意。
（二）合作探究
过渡：同学们，从这则文言文中，你又明白了什么道理呢？我们一起来交流一下吧。
1.探究任务
联系自己的学习体会，说出第二则文言文带来的启发。
2.探究过程
（1）默读课文，思考第二则文言文告诉了我们什么道理。
（2）小组交流，说一说这则文言文对我们的启发。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导学生思考：从李白少年读书的经历中，你明白了什么道理？
（2）全班交流。教师相机指导、归纳。
预设：读书不能半途而废，要持之以恒、坚持到底。只有坚持不懈地学习，才能取得成就。
（板书：有恒心 有毅力）
设计意图：采用合作探究的方式，让学生感受古人读书坚持不懈、持之以恒的精神。引导学生联系自己的学习体会，说一说受到的启发，进一步理解课文内容。
四、课堂小结
小结：这节课，我们学习了李白少年读书的小故事，从中我们明白了只有勤奋学习、持之以恒，才能有所成就。
五、拓展延伸
过渡：同学们课前收集了很多古人勤奋读书的故事，我们一起交流一下。
（1）学生交流课前收集的古人勤奋读书的故事。
牛角挂书
《新唐书》中记载：唐人李密一心向学，从不浪费时间，他常常把《汉书》挂在牛角上，一边走路一边读书。
韦编三绝
孔子年纪大了以后，喜欢读《易经》，为了深入了解书中的道理，他反反复复，读了又读。那时候的书是用牛皮绳编连起来的竹简，孔子读《易经》，竟然翻断了好几条串书的牛皮绳。
悬梁刺股
汉朝人孙敬为了防止自己读书打瞌睡，耽误了学习时间，用绳子把头发扎起来吊在屋梁上，这样头一低，绳子拉扯住头发，人就会惊醒过来。战国时期的苏秦游说秦王，上书十多次仍未引起秦王重视。回到家后，家人也冷眼相待，于是苏秦发奋苦读，“读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足”。之后，苏秦提出了六国共同抵抗秦国的“合纵政策”，成为六国的宰相。
选自《文史典故精粹》北京日报出版社
（2）读一读古人读书的故事，谈谈自己的体会。
预设1：古人没有条件读书，就自己努力创造条件。我们现在条件这么好，更应该要勤奋读书。
预设2：要想有所成就，肯定离不开刻苦学习，只有像他们一样手不释卷，寒窗苦读，才能学到本领。
预设3：我们要和时间赛跑，抓紧一切时间读书，不要等到头发白了才后悔没有好好读书。
小结：头悬梁锥刺股，囊萤映雪，一个个古人勤奋苦读的故事展现在我们面前，与他们相比，我们现在求学之路实在太幸福了，我们还有什么理由不好好学习呢？希望同学们能脚踏实地、持之以恒，用勤奋和努力叩开成功的大门。
设计意图：通过积累课外古人勤奋苦读的故事，阅读相关短文，引导学生学习古人勤奋学习、持之以恒的精神，明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
六、布置作业
制作一枚书签，摘抄一句与勤奋苦读有关的诗句来勉励自己。