人教版八年级下册牧歌 教案（表格式）

神州音韵（四）——《牧歌》教学设计
课题 神州音韵（四） 课型 综合课
教学内容 1、学唱：《牧歌》 2、欣赏：无伴奏合唱《牧歌》
教材分析 本节课是人教版八年级下册第四单元第三课时的内容。《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。通过学唱和欣赏，让学生感受蒙古族长调的风格特征，从而更准确、细微的表现这一音乐要素。
学情分析 八年级的学生音乐基础较好，对于音乐欣赏、分析能力相对强一些，学生整体对音乐知识、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素掌握较好，能够结合音乐说出自己的理解，但是学生可能会对歌曲较复杂的节奏以及歌曲情感体验有困难。
教学目标 1、通过对《牧歌》的欣赏与学唱，使学生进一步感受歌曲的意境美。2、引导学生用悠长的气息演唱歌曲《牧歌》，进一步提升学生的演唱技巧。3、了解无伴奏合唱的艺术形式，提高学生的音乐审美能力，拓宽学生的音乐文化视野。4、了解蒙古族长调的音乐特点。
教学重点 体验蒙古族民歌风格，把握《牧歌》演唱特点
教学难点 通过各种音乐实践活动使学生了解和认识蒙古族长调的音乐特点，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
教学方法 欣赏法、学唱法、对比聆听法、探究法、讨论法
教学准备 口风琴、多媒体及相关课件
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、创设情境，导入课题 1、猜谜：根据所给条件，猜一猜这是我国哪个少数民资自治区？（1）它位于我国北部边疆。（2）它是一个少数民族自治区。（3）那达慕大会是他们的传统节日。（4）成吉思汗是他们的民族英雄。得出结论：内蒙古自治区。2、教师播放视频，从地理位置、草原风俗、服饰饮食等方面简单介绍内蒙古。 参与猜谜，聆听讲解，融入情景。 让学生通过猜谜、观看、聆听等活动来激发学生对草原歌曲的向往和喜爱。
二、学唱牧歌，歌唱草原 1、欣赏《牧歌》，请学生思考：这首歌曲描写了什么场景？表达了什么样的感情？（描写了草原美景，表达了蒙古族人民对草原的热爱和赞美。）2、学唱《牧歌》（1）看歌曲谱例，请学生依次找出歌曲的调号和拍号，为歌曲划分乐句。（2）请学生从课本的谱例上找出描绘颜色的字词及其景物，并请学生板演。（3）看歌谱跟录音哼唱，请学生画出感觉比较唱的部分。（4）解决难点：教师出示难点节奏：利用声势教学法解决难点节奏（5）根据节奏朗读歌词。（6）采用跟唱法学唱歌曲，并要求学生注意演唱时的姿势、呼吸、换气、咬字、吐字等歌唱的方法。（7）教师吹奏口风琴伴奏，学生完整演唱歌曲。 1、通过欣赏和学唱《牧歌》，让学生从聆听、思考、分析、讨论、演唱中充分体验音乐要素在歌曲中的作用。2、跟随教师利用声势教学法解决歌曲中的难点。3、随教师根据歌曲的节奏读歌词。4、在学唱歌曲的过程中注意演唱时的姿势、呼吸、换气、咬字以及吐字。5、在教师口风琴的伴奏下完整演唱歌曲。 1、通过欣赏《牧歌》，让学生在聆听、分析、对比、感受中逐渐进入歌曲意境。2.通过利用声势教学法解决歌曲中的难点节奏，化难为简，增强学生学习歌曲的信心。
三、欣赏牧歌，赞美草原 1、播放由作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》，请思考：这首歌曲与学唱过的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？（无伴奏合唱，气势宏大，更有立体感）2、教师讲解无伴奏合唱的相关知识：无伴奏合唱是一种不用乐器伴奏，充分发挥人声特性的复调风格的合唱。3、播放无伴奏合唱《牧歌》视频，边观看边思考：你能听出作品有几个声部？分别刻画了什么场景？表现了人们什么样的心情？（在这首无伴奏合唱中，共出现了四个声部，女高声部刻画的是天空中的云彩，女低声部刻画的是广阔的天空，男高声部刻画的是洁白的羊群，男低声部刻画的是无边无际的草原，勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图，表现了草原人民愉快的心情和对美好生活的向往）4、引导学生分析总结蒙古族长调的音乐特点。（曲调优扬、宽广、舒缓，歌词精炼，节奏较自由）5、教师将学生分为四个组，简单编配后进行无伴奏合唱。 1、通过对比欣赏无伴奏合唱《牧歌》，使学生认识到同一首歌曲用不同的演唱方式就会有不同的听觉感受。2、通过欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生从聆听、思考、分析、讨论中充分体验无伴奏合唱的艺术魅力。3、师生共同总结蒙古族长调的音乐特点。4、在教师的带领下分组进行无伴奏合唱。 1、通过对比欣赏，让学生感受无伴奏合唱的艺术魅力。2、通过复习所学歌曲，引导学生分析总结蒙古族长调的音乐特点，增强学生学习的主动性。3、将学生分组，简单编配后进行无伴奏合唱，加深学生对无伴奏合唱和蒙古族长调音乐特点的理解。
四、总结 师生共同总结今天所学知识，并要求学生课后去收集更多蒙古族的音乐进行欣赏。1、内蒙古草原：辽阔、宽广2、蒙古族人民：勇敢、豪爽、粗犷3、蒙古族长调：曲调悠长、连绵起伏；节奏舒展、宽广；充满了辽阔、奔放的草原气息 学生感受、理解、分析总结 让学生自觉、主动地探究蒙古族音乐文化
板书设计 牧 歌一、分析歌曲：1、调号：1=F2、拍号：2/43、乐句：全曲分为两个乐句二、难点节奏： 三、什么是无伴奏合唱？四、蒙古族长调的音乐特点：
教学反思 本节课是一节综合课，这节课的教学目的是引导学生以参与的方式学唱与欣赏《牧歌》，培养学生对音乐的感受力。本课在设计上注重为学生创设民主宽松的课堂气氛，注重学生间的合作学习，鼓励人人参与，进行探究性学习，使学生好学、乐学，充分享受学习带来的快乐！教学中采用聆听、思考、讨论以及分析总结的教学方法，从歌曲的节奏、旋律、速度、力度和音乐形象等方面进行讨论分析，通过协作式学习，充分发挥以学生为主体，教师为主导的原则，培养学生自主学习的意识和思考问题的能力。
首先，以猜谜语的方式导入课题，通过让学生欣赏视频，了解相关的民俗风情，欣赏和学唱歌曲《牧歌》，一步步把学生引入意境，激发他们的学习欲望和兴趣。
其次，让学生对比欣赏无伴奏合唱《牧歌》，启发学生联想听到《牧歌》眼前仿佛会出现什么景象？学生们纷纷展开讨论，表达自己的意见。教师利用现代教育技术的优越性，帮助学生进一步理解作品。
再次，本节课还促进了各学科间的交流，培养了学生创新意识，达到了感受美、理解美、创造美的教学目的，在教学拓展环节中，引导学生了解、关心少数民族，潜意识地渗透德育内容。但是本节课中也有不足之处，学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。应该充分相信初中年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导学生就可自主学习。