19 枣儿 课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
看到图片，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。
九年级语文下册
19 枣 儿
学习目标
1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。
2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。
(重点)
3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。
(素养)
知识备查
孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。曾荣获“曹禺戏剧文学奖”。代表作品《枣儿》等。
作者介绍
背景资料
知识备查
本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
读一读
预习检查
蓦然
翘首
咀嚼
蹑手蹑脚
囫囵
掸土
踌躇
mò
qiáo
jǔ jué
niè
hú lún
dǎn
chóu chú
馋
chán
威严
凝视
喃喃自语
无可奈何
nán
níng
wēi
多音字
预习检查
翘首
翘尾巴
翘
qiáo
qiào
丧葬
丧气
丧
sāng
sàng
形近字
预习检查
蓦
mò
蓦然
墓
mù
墓地
幕
mù
夜幕
骗
piàn
欺骗
编
biān
编辑
偏
piān
偏离
掸
dǎn
掸土
禅
chán
禅宗
蝉
chán
蝉蜕
词语解释
预习检查
【咀嚼】
【翘首】
【凝视】
【踌躇】
【囫囵】
用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。
抬起头来(望)。
聚精会神地看。
犹豫不决。
完整,整个儿的。
词语解释
预习检查
【津津有味】
特别有兴味,也指特别有滋味。
【囫囵吞枣】
把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
【喜出望外】
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
【蓦然】
【蹑手蹑脚】
形容走路时脚步放得很轻。
猛然,不经心地。
1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？
通读课文，思考问题：
分析人物
剧本解读
树上结的枣儿
老人的儿子
贯穿全剧的叙事线索，人物对白的话题。
2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些 事情？老人的心情是怎样的？
儿子“枣儿”名字的来历
儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子
儿子小时候一有尿就尿到枣树下
自己小时候偷枣而长出小枣树的故事
枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事
闹灾荒时靠枣儿活命的事
有一种浓浓的失落感
闪着泪花
沉默
沉思
对儿子的思念
对以往岁月的怀念
对故土的热爱
3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？
疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。
请男孩吃枣
让男孩骑跨在自己肩上摘枣
给男孩讲故事
与男孩拉钩发誓
老人紧搂住男孩喂男孩枣吃
老人
老一辈的农民
老一辈的长者
男孩
年幼的新生一代
辛勤劳作，热爱家乡
关爱下一代
念旧而又传统
对生活不失希望
思念父亲
喜爱心疼自己的老人
纯真可爱，好奇而又懂事
4.再读课文，简要分析老人和男孩的形象。
5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情。
亲情的象征
传统生活的象征
枣儿
精神家园的象征
全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。
本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。
品读语言
1.甜是甜，不中看，谁要啊。
指甜却不好看的枣儿无人喜欢
暗指儿子不回家看望父亲
双关
话语中流露出老人深深的失落感。
2.慢慢吃才能吃出个甜味。
表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味，才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要“慢慢”品味，才能品出真谛。其中透露出对晚辈的谆谆教导，同时隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。
3.“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层 含义？
“迷路”表面指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失。
表现了现代化进程中人们对传统生活和精神家园的忽视。
课文开头和结尾引用了同一首童谣有什么妙处？
（1）内容上：这首童谣中的“枣儿”蕴含着父母对子女的疼爱。开头和结尾都引用这一首，强调了这种亲情。
（2）结构上：首尾呼应。
（3）课文以这种富有民间特色的童谣开头，将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
（4）结尾再次出现这首童谣，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全剧的思想感情。
深入探究
如何评价老人的儿子“枣儿”和男孩的父亲这两个人物形象？
老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈那样，终生不离故土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界，男孩的父亲，离开乡村定居于城市，抛弃旧家另成新家。这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情，表达了人们对温暖亲情和心灵沟通的渴望。
剧本反映了当今社会家庭关系的变化，现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子则留守家园。
剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。
表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识并适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
概括主题
课堂小结
本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
学后感悟
课堂小结
感悟一：
剧本巧妙地运用了象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
感悟二：
故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤！
线索清晰,行文紧凑。
写作特色
全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。
运用象征的艺术表现手法。
写作特色
“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生的一段交往,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
板书设计
枣 儿
童谣开场 唱枣儿
男孩遇老人
捡枣儿 老少拉家常
社会变迁
呼唤亲情
童谣收场 唤亲人
吃枣儿 老疼少
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回
课堂检测
蓦然(　 　)　翘首(　 　)　咀嚼( 　　 )
囫囵(　 　)　掸土(　 　)　踌躇( 　 　)
mò
qiáo
jǔ jué
hú lún
dǎn
chóu chú
1.给下列画线的字注音。
课堂检测
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有爱心。
B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
C.枣儿终身不离乡土,留守家园。
D.男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另建新家。
【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故选项C说法错误。
C
2.下列有关人物形象的分析,不正确的一项是(　　)
课堂检测
A.老子个儿大,儿子个儿能小吗!
B.脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!
C.我爹的故事才多呢——我该回去了,我要回去等我爹。
D.眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。
A
【解析】A项中，句末的叹号应改为问号。
3.下列句子中标点符号的使用有误的一项是(　　)