24 诗词曲五首 课件(共81张PPT)

(共81张PPT)
汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标志。今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文化的魅力吧。
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。那么，继《诗经》之后，我国的诗词文化又经历了怎样的发展历程呢？
九年级语文下册
第一课时
第二课时
24 诗词曲五首
第一课时
学习目标
1.了解有关《乐府诗集》的文学常识,理解有关词语的含义。
(重点)
2.理解五首诗词曲的内容并能够背诵。(重点)
3.结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解五首诗歌中寄寓的情感。 (难点)
4.培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。（素养）
新课导入
我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有重要地位。今天我们一起来学习《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
第1课时
十五从军征
（1）乐府诗
乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。
《孔雀东南飞》和《木兰诗》合称“乐府双璧”。
（2）写作背景
中国古代的兵役制度非常残酷。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。“十五从军征，八十始得归。”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
初读诗歌
朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准字音。
冢（ ） 累累（ ） 狗窦（ ）雉（ ） 旅葵（ ） 舂谷（ ）羹饭（ ） 饴（ ）
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根据节奏划分齐读诗歌。
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥看/是君家，松柏/冢累累。”
兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。
出门/东向看，泪落/沾我衣。
借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。
译文：（我）十五岁就从军去征战了，到了八十岁才回来。回来的路上碰到一个家乡的人，问：“（我）家中还有什么人？”（家乡的人回答道：）“且看远处那是你家，（已是）松柏林中的一片坟墓。”（走到家门前看见）野兔从狗洞里进进出出，野鸡在房梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东张望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。
诗歌选取了哪些意象？有何作用？
意象：松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
作用：衬托出荒凉的景象，烘托人物悲凉的心情。
品读诗歌
说说“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁”这四句诗的表达效果。
这几句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这几句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，其返乡经历及其情感变化是怎样的？
其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”。
情感变化为：想回家，想知道“家中有阿谁”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（家中无人，景象荒凉）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。
本诗的主题是什么？
这是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家园荒芜、凄凉破败的情景，由此希望落空，内心感到悲哀茫然，揭示了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
白雪歌
送武判官归京
岑参
（1）作者介绍
岑参（约715—770），江陵（今属湖北）人，唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，世称“岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，其诗与高适齐名，并称“高岑”。由于从军西域多年，对边塞生活有深刻体验，善于描绘塞上风光和战争景象。其诗气势豪迈，情辞慷慨，色调雄奇瑰丽。
（2）写作背景
岑参于唐玄宗天宝十三载（754）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载（757）春夏之交东归，此诗当作于此期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）时写下了此诗。
初读诗歌
朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准字音。
裘（ ） 锦衾（ ） 瀚海（ ）
阑干（ ） 饮归客（ ） 风掣（ ）
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自由朗读课文，体会诗歌的节奏。
北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。
忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。
散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。
将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。
瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。
中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。
纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。
轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。
山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。
借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。
译文：北风席卷大地把白草吹折，胡地天空八月就纷扬落雪。像一夜间忽然刮起了春风，千树万树梨花盛开。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被也显得单薄了。将军、都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。沙漠结冰百丈纵横交错，万里长空凝聚着惨淡愁云。主将帐中摆酒为归客饯行，弹起了胡琴琵琶，吹起了羌笛。傍晚辕门外大雪纷纷，冻僵的红旗在劲风中不再飘动。轮台东门外送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪地上只留下马蹄的印迹。
品读诗歌
从题目中你能得到哪些信息？
这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
白雪歌送武判官归京
这首诗以什么为线索？描绘了哪四幅图景？
以“雪”为线索，描绘了八月飞雪图、军营酷寒图、军营饯别图、雪地惜别图这四幅图景。
这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？
前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”被誉为咏雪名句，请赏析其妙处。
以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。
请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这两句细节描写的作用。
傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。
诗的最后两句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，这样写有什么好处？说说这两句表达了作者怎样的思想感情。
运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考。表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
课后作业
背诵《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》。
将《十五从军征》改写成一篇小作文。要求：在原诗的基础上扩写，增加细节。不少于300字。
板书设计
十五从军征
总写：十五从军 八十得归
远望：松柏冢累累
近看：野兔野鸡 旅谷旅葵
泪沾衣裳 兵役残酷
战乱频繁 灾难深重
白雪歌送武判官归京
咏雪→奇异瑰丽 比喻、细节描写
送别→依依离情 夸张、渲染、留白
第二课时
同学们，上节课我们学习了《十五从军征》，了解了汉朝兵役制度给百姓带来的深重灾难；也学习了《白雪歌送武判官归京》，领略了边塞地区壮美的雪景，感受了岑参与友人的离别之情。今天这节课我们继续学习《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》和《山坡羊·潼关怀古》，接着领略古代诗歌的魅力。
南乡子·登京口北固亭有怀
知识备查
作者介绍
辛弃疾(1140-1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词艺术风格多样，以豪放为主，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。作品有《稼轩长短句》。
背景资料
知识备查
作者在公元1203年六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，第二年的三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。
题目解说
整体感知
南乡子·登京口北固亭有怀
词牌名。
题目。
有所感慨。
在镇江东北的北固山上，下临长江。
1.自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
何处/望神州？满眼风光/北固楼。千古兴亡/多少事？悠悠。不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如孙仲谋。
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何处望神州？满眼风光北固楼。
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
神州：中原地区。
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
从古到今有多少兴亡之事呢？往事连绵不断，如同没有尽头的长江奔流不息。
兴亡：兴盛与衰亡。 悠悠：连绵不尽的样子。
2.请同学们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。
整体感知
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
孙权年轻时就统率千军万马，占据东南，征战不休。
年少万兜鍪：指孙权年轻时就统率千军万马。 坐断：占据。
兜鍪：古代作战时兵士所戴的头盔。这里代指士兵。
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
天下英雄谁是孙权的敌手？只有曹操与刘备。生儿子就应像孙权那样大有作为。
曹刘：指曹操与刘备。
生子当如孙仲谋：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志·吴书·吴主传》注引《吴历》。仲谋，孙权的字。
整体感知
精读细研
何处望神州？满眼风光北固楼。
此时南宋与金以淮河分界，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。望神州何处？弦外之音是中原已非我所有了！
开篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。
词中三问
一问：
悲
倒装句,神州何处？
精读细研
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
二问：
运用设问，自问自答。这一问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
叹
1.词的上阕表达了作者怎样的思想感情？
作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”一句，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
问答具有强烈的抒彩，而词人胸中翻滚的无尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？
精读细研
精读细研
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
这里含有一个三国故事，你知道吗？
曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋”。
精读细研
“战未休”含义深刻，实写史事，却借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
说一说：下阕用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？
用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情怀。
精读细研
三问：
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了诗人对朝廷的不满。
赞
合作探究
词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋”，根据你所掌握的史料，作者为何如此推崇孙权？
①突出了孙权的年少有为。“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的曹操较量，具有非凡的胆识。
②突出了孙权的盖世功绩。他“坐断东南”，不断征战，不断壮大，以弱胜强。
③讽谏南宋王朝。孙权所处的形势与南宋政权相似，但他却不畏强敌、坚决抵抗，并战而胜之，反衬了当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
概括主题
课堂小结
作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋政权的强烈不满，同时也流露出他对收复中原的强烈愿望。
写作特色
词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如“生子当如孙仲谋”，借曹操之口，借古讽今，讽刺当朝主议的大臣们。由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
借古讽今。
写作特色
词作三问三答，互相呼应，悲怆雄壮，有强烈的抒彩。意境高远，风格明快，同时做到了写景、抒情、议论的紧密结合。
结构新颖。
板书设计
南乡子·登京口北固亭有怀
上阕写景
望神州
北固楼
千古事
长江流
下阕怀古
万兜鍪
战未休
谁敌手
孙仲谋
感慨兴衰
赞美孙权
讽刺当朝
过零丁洋
知识备查
文天祥(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋政治家、文学家。恭帝德佑元年（1275年）元兵渡江，文天祥招勤王兵。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终因不屈被害。封信国公。作品有《文山先生全集》。
作者介绍
背景资料
知识备查
祥兴元年（1278年），文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写下了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥严词拒绝：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼。”
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生/自古/谁无死？留取/丹心/照汗青。
1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
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辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
自幼刻苦研读经书，科举考试得中被朝廷选拔，抗元战事逐渐消歇，奋力抗敌四年未停。
遭逢：指遇到朝廷选拔。
起一经：指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝祐四年（1256年）中进士第一名。
干戈：指战争，干和戈是两种兵器。
寥落：稀少。指宋朝抗元战事逐渐消歇。
四周星：四周年。从德祐元年（1275年）起兵抗元至被俘恰是四年。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
山河已支离破碎，像被狂风吹散的柳絮，自身同样安危不定，像被暴雨击打的浮萍。
风飘絮：形容大宋国势如风中的柳絮，失去根基，即将覆灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。
雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
整体感知
2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
在惶恐滩头因兵败曾说起惊恐不安的心情，如今在零丁洋里又感叹自己的孤独无援。
惶恐滩：在今江西万安境内赣江中，水流湍急，极为险恶。宋端宗景炎二年（1277年），文天祥在江西兵败，经惶恐滩退往广东。
零丁：孤苦无依的样子。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
自古以来有谁能一生不死？我要留得一片忠心永远在史册上闪耀光辉。
汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。
整体感知
精读细研
1.首联写了个人和国家的哪几件大事？
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
首联描写环境，写了个人与国家的两件大事：一是自己20岁时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
精读细研
2.颔联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
运用了比喻、对偶的修辞手法，将国家危在旦夕和个人命运比喻成狂风中的柳絮和骤雨里的浮萍，写出了国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示了国家命运和个人命运紧密相连。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
比喻
比喻
精读细研
3.颈联巧借地名，表达了诗人怎样的处境和心情？
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
诗人巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句慨叹眼前不幸被俘的孤独处境。
一语双关
精读细研
4.尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
诗人直抒胸臆，运用反问的修辞手法，加强语气，表明自己为国捐躯、舍生取义的意志和决心，充分体现了他的崇高气节，成为千古传诵的名句。
蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。
苏武执汉节牧羊十九年。
……
合作探究
文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是一个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？
概括主题
课堂小结
《过零丁洋》这首七言律诗通过回忆诗人一生坎坷不平的遭遇，抒发了诗人忧世之痛和舍生取义、为国家捐躯的豪情壮志。
写作特色
诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回顾了自己的身世和经历，高度概括了个人的生平遭遇和国家局势，表达出诗人慷慨激昂、忠心耿耿的崇高气节和大无畏的英雄气概。
悲壮激昂，高度概括。
写作特色
诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人20岁时，通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。
叙事与抒情、言志融为一体。
板书设计
过零丁洋
首联——
颔联——
颈联——
尾联——
明经出仕 积极抗元
形势险恶 境况危苦（对偶）
山河破碎 形势危急（比喻）
直抒胸臆 以死明志（主旨）
舍生取义
视死如归
山坡羊·潼关怀古
知识备查
张养浩(1270-1329) ,字希孟，号
云庄，济南（今属山东）人。元代文学
家。所作散曲以豪放著称。
张养浩是元代重要的政治、文化人物，
其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
作者介绍
文体知识
知识备查
元 曲
盛行于元代。大致可分为两种：一种是元杂剧，一种是散曲。散曲没有动作和说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
背景资料
知识备查
潼关位于东西两京（洛阳、西安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。
张养浩为官清廉，爱民如子。文宗天历二年（1329年），因关中旱灾，他被任命为陕西行台中丞以赈灾民。这首元曲就是他赴陕西救灾途经潼关时所作。
题目解说
曲牌名。
题目。
山坡羊·潼关怀古
意思是凭吊古代遗迹，追怀古人古事，抒发作者的情怀。
整体感知
1.自由朗读这首散曲，读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望/西都，意/踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓/苦；亡，百姓/苦。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
群峰众峦在这里聚集，波涛汹涌澎湃，外有黄河，内有华山，好一条潼关路。
聚：汇聚、聚集，用动词来表现群峰众多的样子。
怒：这里比喻气势强盛，不可阻遏。
整体感知
2.反复朗读这首散曲，用自己的话说说句子的意思。
山河表里：外有黄河，内有华山，是为表里。形容潼关一带地势险要。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
唉！一朝兴起，老百姓受苦；一朝衰亡，老百姓仍受苦。
兴：兴盛，与下面的“亡”表示改朝换代。
整体感知
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
遥望西都，心潮起伏。途中所见的秦汉宫殿遗址，引出伤感无数，万间宫殿都化作了泥土。
西都：长安。 躇踌：迟疑不决。这里形容心潮起伏。
秦汉经行处：途中所见的秦汉宫殿遗址。 经行处：行程中经过的地方。
精读细研
1.反复朗读课文，说说这首散曲根据内容可以分为几层，每一层写的是什么。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
第一层：潼关地势险要，是兵家必争之地。
第二层：由地势险要转入怀古情思。
第三层：表达对百姓疾苦的无比愤慨和深切同情。
精读细研
2.从用词和修辞的角度赏析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”一句。
峰峦如聚，波涛如怒
“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
精读细研
山河表里潼关路。
为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围之处，黄河奔流其间，至此潼关之气势雄伟可见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了作者下文的感慨。
精读细研
作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。
3.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？
4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？
写出了朝代由盛到衰的变化，其间必有无数悲戚的历史，改朝换代的战争的惨烈图景跃然纸上。
精读细研
5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？
“兴，百姓苦”的原因是王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，揭示了一个历史规律：不论朝代“兴”“亡”，受苦的都是百姓。
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6.这首散曲表达了作者怎样的情怀？
这首散曲抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动人民所受苦难的同情。
合作探究
《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者心中报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。
《山坡羊·潼关怀古》通过作者的所见所感，抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动人民所受苦难的同情。
概括主题
课堂小结
《山坡羊·潼关怀古》这首散曲借凭吊潼关古迹来抒怀，写出了作者的悲愤伤感之情，揭示出人民悲惨命运的根源所在，表达了作者关心百姓疾苦、忧国忧民的思想感情。
写作特色
全曲先写山、河、关、路，再回顾历史，最后才点出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的主题，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论完美结合，情景交融。
情景交融，情由景生。
写作特色
在叙议中，先写潼关地势险要，引出历代战祸，并通过“望”和“伤心”引入自己的感慨：战祸之深，灾难之大，令万间宫殿“都做了土”。最后以警句的形式一针见血地揭示了历代王朝无论兴亡，最终受苦遭难的都是老百姓的残酷现实。鞭辟入里，精警异常，闪烁着夺目的思想光辉。
吊古伤今，层层深入，揭示主题。
板书设计
山坡羊·潼关怀古
潼关
山：峰峦如聚（视）
水：波涛如怒（听）
雄伟险要
兵家必争
怀古
望：西都
意
伤心秦汉——经行处
宫阙万间——做了土
战争连连
改朝换代
主旨
兴：百姓苦
亡：百姓苦
人民疾苦
忧虑国计民生
（写景）
（抒情）
（议论）