外研版（2019）必修第二册 Unit6 Earth first Starting out and Vocabulary 名师教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修第二册 Unit6 Earth first Starting out and Vocabulary 名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 516.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-02-27 23:02:40 | ||
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文档简介
2019外研版《英语》（新标准）必修二 Unit 6 Earth first
Starting out & Vocabulary 教学设计
一、设计理念
Grant Wiggins在《追求理解的教学设计》一书中指出，“大概念”是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义，其核心是“为理解而教”。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）再次提到“大概念”，它强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。诚然，通过单一语篇建构大概念很难实现。为了更好的落实新课标中对学生学科核心素养的相关要求，进行单元整体设计、帮助学生建构结构化知识，以理解为出发的教学设计成为必然。
纵览本单元语篇，可概括为三个主题，分别为正视环保问题、增强环保意识及践行环保理念。单元共7课时，课时1，3，4为正视环保问题；课时2，5为增强环保意识；课时6，7为践行环保理念。7个相互关联的课时共同构成了本单元的大观念，即正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
本课为第一课时，属于单元第一子主题。本课从解读单元整体结构图出发，旨在帮助学生初步建构单元整体学习概念。随后通过一系列指向深度学习的活动，逐步引导学生理解标题“Earth first”的内涵，帮助学生感知当前环境问题。随后结合教材66也词汇部分内容，通过介绍温室效应，引导学生思考温室效应形成的原因及减少温室气体排放的措施，培养学生环保意识，同时让学生对单元内容有初步了解，为下面阅读语篇的学习进行预热。
二、学前分析
本课是2019外研版《英语》（新标准）必修二 Unit 6 Earth first Period 1 Starting out & Vocabulary
主题语境：人与自然——提升环保意识，共同呵护地球
单元主题意义：正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
单元子主题：1. 正视环保问题
2. 增强环保意识
3. 践行环保理念
三、课时文本分析
【What】
本课包括两篇多模态语篇，首先是Starting out部分的视频，视频中通过罗列一系列数字，描述了当前地球面临的严峻环境问题，第二部分是教材66页词汇部分关于应对全球气候变暖的相关措施。
【Why】
通过语篇学习，学生意识到当前地球面临的严峻环境问题，进而思考自己在环境保护中的身份，同时从自己做起，采取措施保护身边环境。
【How】
语篇通过罗列触目惊心的数字，唤起学生保护环境的意识，同时通过一系列可操作、实用性强的环境保护措施，提升学生环境保护意识，同时为学生实施环境保护指明方向。
四、学情分析
学生经过必修一的学习，对于教材逻辑已比较熟悉，结合自身经历，有一定的环保意识，能够就环境保护相关话题简单讨论，但对环保重视程度仍然不高，对环境保护这一话题还没有明晰的结构化知识，讨论造成环境问题的原因及解决措施时使用的语言还比较有限。因此，本课旨在使学生对本单元内容有初步了解的基础上，通过观看视频，学习词汇，让学生能够简单分析造成环境问题的原因及在较为宽泛的层面提出环保措施。
五、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵；
2. 使用学习的表达简单讨论环境问题；
3. 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。
六、教学重点和难点
1. 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵；
2. 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。
七、教学过程
时长 教学步骤 教学活动 设计意图 效果评价 深度学习特征
5mins Lead-in 感知与注意 Activity 1 Brainstorming 对应目标（获取与梳理） 使用学习的表达简单讨论环境问题 Activity 2 Word ladder 内化与应用 1. T greets Ss and shows Ss the overview of this unit. Then, T explains the diagram. T asks Ss to brainstorm environmental issues with the help of the comic. T then provides more pictures of environmental issues for future reference. T lists Top 10 Major Global Environmental Issues in the World and asks Ss to read from the top to bottom and then in the other way round. 激活学生学习兴趣，帮助学生初步建立大观念 激活学生学习兴趣与已知 引导学生内化所学 学生能够找出本课在单元中的位置。 学生能够根据漫画提示说出相应环境问题。 学生能够读出图中列出的环境问题。 活动与体验：学生关注图中不同要素，并根据要素说出相应环境问题。 本质与变式： 学生在朗读过程中进行内化，为简单谈论环境问题做准备。
14 mins Activity 3 Video watching 内化与运用 批判与评价 目标1（获取与梳理、概括与整合）： 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵； 目标2（获取与梳理、概括与整合、）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； T guides Ss to watch a video about the alarming facts about our planet. Meanwhile, remind Ss to pay close attention to the numbers in the video. After checking the numbers with Ss, T asks Ss how they feel about the numbers 引导学生观看视频，通关关注其中数字，以提取关键信息。 引导学生关注这些令人触目惊心的数字背后的内涵，为理解单元标题的内涵做铺垫。 学生能够记录并说出视频中数字的含义。 学生能够用形容词描述看到这些数字的心情。 本质与变式： 学生在看的过程中对视频内容进行获取与梳理、概括与整合。
11 mins Activity 4 Free talk 获取与梳理、概括与整合 目标1（获取与梳理、概括与整合）： 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵； 目标2（获取与梳理、概括与整合、）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； T asks Ss the meaning of Earth first and guides them to think about things related to “first”. T asks Ss their understandings of the title. 引导学生思考first的含义，理解单元标题。 引导学生理解单元标题内涵。 学生能够说出first的内涵。 学生能够说出单元标题的内涵。 价值与评判： 学生深入理解和反思所学内容，思考first背后的含义。
8 min Activity 5 目标3（获取与梳理、概括与整合）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。 Activity 6 目标3（获取与梳理、概括与整合、批判与评价、迁移与创造）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。 T guides Ss to think about ways that can help save our planet. T then plays a video about the greenhouse effect and talk about the root cause of it with Ss. T directs Ss’ attention to page 66 of the textbook and read 6 ways to curb global warming displayed on that page. Follow-up activity 7 Chase the mouse: T asks Ss to read as the mouse goes. T then asks Ss to finish the exercise on page 66. 引导学生思考保护地球的措施，为下面视频观看做铺垫。 引导学生从身边做起，帮助改善环境问题。 引导学生学习具体环保措施应对环境变化。 引导学生内化所学，熟悉6种环境保护的措施。 学生能够通过视频说出温室效应的成因。 学生能够读出6种环保措施。 学生能读出6种环保措施，并正确匹配6种措施至书上练习。 本质与变式： 学生在看的过程中对视频内容进行获取与梳理、概括与整合。 本质与变式： 学生在看的过程中对教材内容进行获取与梳理、概括与整合。 迁移与创造、价值与评判： 学生综合运用本科学到的知识到新的情境当中，对自己以往的行为进行判断、评价及修正。
1 min Activity 7 Self-reflection 批判与评价 T asks Ss to finish the self-reflection chart 引导学生进行自我反思。 学生能如实完成自我反思表。 价值与评判： 学生根据自身学习情况对效果进行评价。
1 min Activity 8 Assignment 批判与评价 迁移与创造 T ask Ss to think about the following 2 questions: 1. Are sharks dangerous or endangered 2. How are the animals are depicted in the films or books that feature wild animals 为下节课内容进行铺垫。 学生能基于所学简单回答提问。 迁移与创造、价值与评判： 学生综合运用本科学到的知识到新的情境当中，对自己以往的行为进行判断、评价及修正。
教学反思 本课通过整合Starting out及单元词汇部分，辅以与单元内容有关的视频资源，在为学生提供充足语料支持的前提下，引导学生理解单元标题内涵，为下面的单元学习进行铺垫。
Starting out & Vocabulary 教学设计
一、设计理念
Grant Wiggins在《追求理解的教学设计》一书中指出，“大概念”是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义，其核心是“为理解而教”。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）再次提到“大概念”，它强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。诚然，通过单一语篇建构大概念很难实现。为了更好的落实新课标中对学生学科核心素养的相关要求，进行单元整体设计、帮助学生建构结构化知识，以理解为出发的教学设计成为必然。
纵览本单元语篇，可概括为三个主题，分别为正视环保问题、增强环保意识及践行环保理念。单元共7课时，课时1，3，4为正视环保问题；课时2，5为增强环保意识；课时6，7为践行环保理念。7个相互关联的课时共同构成了本单元的大观念，即正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
本课为第一课时，属于单元第一子主题。本课从解读单元整体结构图出发，旨在帮助学生初步建构单元整体学习概念。随后通过一系列指向深度学习的活动，逐步引导学生理解标题“Earth first”的内涵，帮助学生感知当前环境问题。随后结合教材66也词汇部分内容，通过介绍温室效应，引导学生思考温室效应形成的原因及减少温室气体排放的措施，培养学生环保意识，同时让学生对单元内容有初步了解，为下面阅读语篇的学习进行预热。
二、学前分析
本课是2019外研版《英语》（新标准）必修二 Unit 6 Earth first Period 1 Starting out & Vocabulary
主题语境：人与自然——提升环保意识，共同呵护地球
单元主题意义：正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
单元子主题：1. 正视环保问题
2. 增强环保意识
3. 践行环保理念
三、课时文本分析
【What】
本课包括两篇多模态语篇，首先是Starting out部分的视频，视频中通过罗列一系列数字，描述了当前地球面临的严峻环境问题，第二部分是教材66页词汇部分关于应对全球气候变暖的相关措施。
【Why】
通过语篇学习，学生意识到当前地球面临的严峻环境问题，进而思考自己在环境保护中的身份，同时从自己做起，采取措施保护身边环境。
【How】
语篇通过罗列触目惊心的数字，唤起学生保护环境的意识，同时通过一系列可操作、实用性强的环境保护措施，提升学生环境保护意识，同时为学生实施环境保护指明方向。
四、学情分析
学生经过必修一的学习，对于教材逻辑已比较熟悉，结合自身经历，有一定的环保意识，能够就环境保护相关话题简单讨论，但对环保重视程度仍然不高，对环境保护这一话题还没有明晰的结构化知识，讨论造成环境问题的原因及解决措施时使用的语言还比较有限。因此，本课旨在使学生对本单元内容有初步了解的基础上，通过观看视频，学习词汇，让学生能够简单分析造成环境问题的原因及在较为宽泛的层面提出环保措施。
五、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵；
2. 使用学习的表达简单讨论环境问题；
3. 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。
六、教学重点和难点
1. 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵；
2. 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。
七、教学过程
时长 教学步骤 教学活动 设计意图 效果评价 深度学习特征
5mins Lead-in 感知与注意 Activity 1 Brainstorming 对应目标（获取与梳理） 使用学习的表达简单讨论环境问题 Activity 2 Word ladder 内化与应用 1. T greets Ss and shows Ss the overview of this unit. Then, T explains the diagram. T asks Ss to brainstorm environmental issues with the help of the comic. T then provides more pictures of environmental issues for future reference. T lists Top 10 Major Global Environmental Issues in the World and asks Ss to read from the top to bottom and then in the other way round. 激活学生学习兴趣，帮助学生初步建立大观念 激活学生学习兴趣与已知 引导学生内化所学 学生能够找出本课在单元中的位置。 学生能够根据漫画提示说出相应环境问题。 学生能够读出图中列出的环境问题。 活动与体验：学生关注图中不同要素，并根据要素说出相应环境问题。 本质与变式： 学生在朗读过程中进行内化，为简单谈论环境问题做准备。
14 mins Activity 3 Video watching 内化与运用 批判与评价 目标1（获取与梳理、概括与整合）： 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵； 目标2（获取与梳理、概括与整合、）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； T guides Ss to watch a video about the alarming facts about our planet. Meanwhile, remind Ss to pay close attention to the numbers in the video. After checking the numbers with Ss, T asks Ss how they feel about the numbers 引导学生观看视频，通关关注其中数字，以提取关键信息。 引导学生关注这些令人触目惊心的数字背后的内涵，为理解单元标题的内涵做铺垫。 学生能够记录并说出视频中数字的含义。 学生能够用形容词描述看到这些数字的心情。 本质与变式： 学生在看的过程中对视频内容进行获取与梳理、概括与整合。
11 mins Activity 4 Free talk 获取与梳理、概括与整合 目标1（获取与梳理、概括与整合）： 在单元视频的帮助下理解单元标题的内涵； 目标2（获取与梳理、概括与整合、）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； T asks Ss the meaning of Earth first and guides them to think about things related to “first”. T asks Ss their understandings of the title. 引导学生思考first的含义，理解单元标题。 引导学生理解单元标题内涵。 学生能够说出first的内涵。 学生能够说出单元标题的内涵。 价值与评判： 学生深入理解和反思所学内容，思考first背后的含义。
8 min Activity 5 目标3（获取与梳理、概括与整合）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。 Activity 6 目标3（获取与梳理、概括与整合、批判与评价、迁移与创造）： 使用学习的表达简单讨论环境问题； 分析温室效应产生的原因并提出应对全球变暖的措施。 T guides Ss to think about ways that can help save our planet. T then plays a video about the greenhouse effect and talk about the root cause of it with Ss. T directs Ss’ attention to page 66 of the textbook and read 6 ways to curb global warming displayed on that page. Follow-up activity 7 Chase the mouse: T asks Ss to read as the mouse goes. T then asks Ss to finish the exercise on page 66. 引导学生思考保护地球的措施，为下面视频观看做铺垫。 引导学生从身边做起，帮助改善环境问题。 引导学生学习具体环保措施应对环境变化。 引导学生内化所学，熟悉6种环境保护的措施。 学生能够通过视频说出温室效应的成因。 学生能够读出6种环保措施。 学生能读出6种环保措施，并正确匹配6种措施至书上练习。 本质与变式： 学生在看的过程中对视频内容进行获取与梳理、概括与整合。 本质与变式： 学生在看的过程中对教材内容进行获取与梳理、概括与整合。 迁移与创造、价值与评判： 学生综合运用本科学到的知识到新的情境当中，对自己以往的行为进行判断、评价及修正。
1 min Activity 7 Self-reflection 批判与评价 T asks Ss to finish the self-reflection chart 引导学生进行自我反思。 学生能如实完成自我反思表。 价值与评判： 学生根据自身学习情况对效果进行评价。
1 min Activity 8 Assignment 批判与评价 迁移与创造 T ask Ss to think about the following 2 questions: 1. Are sharks dangerous or endangered 2. How are the animals are depicted in the films or books that feature wild animals 为下节课内容进行铺垫。 学生能基于所学简单回答提问。 迁移与创造、价值与评判： 学生综合运用本科学到的知识到新的情境当中，对自己以往的行为进行判断、评价及修正。
教学反思 本课通过整合Starting out及单元词汇部分，辅以与单元内容有关的视频资源，在为学生提供充足语料支持的前提下，引导学生理解单元标题内涵，为下面的单元学习进行铺垫。