科学五年级下苏教版5.1大脑 说课课件6
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课件16张PPT。苏教版小学科学五年级下册五单元第 1 课 《大脑》 说 课 稿
（第1课时）说课设计 教学分析 《大脑》这课是神经系统单元的第1课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、结构、形态和功能。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。
教学内容分五个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态；第二部分从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的功能和功能分区；第三部分介绍大脑左右半球的分工和大脑对人体管理的关系；第四部分利用活动来感知大脑具有记忆力和创造力；第五部分保护大脑的意义和展望人工智能的发展，这部分内容放到第2课时进行。 教学分析 大脑是人体的最高指挥中心，这部分内容与学生息息相关，学生对学习内容感兴趣，但对大脑的了解是模糊的初略的，缺乏系统性。在设计本课教学时，结合小学生的学习特点，设计了游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，在活动中探测学生科学前概念、调动学生的已有经验、常识，并对这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。 教学分析 科学教学强调要让学生亲身经历探究活动，要给学生创设多种亲历的机会。居于这种理念本节课以学生为中心，从学生的兴趣、特点出发，为他们提供多种材料，创设多种情境让学生领悟感知，在愉悦的内心体验中获取知识。这一教学内容采用“解暗箱”式课型来进行教学。 1、通过看、摸等方法观察大脑的相似物从而了解大脑的结构特点。
2、通过病例资料来分析发现大脑的强大功能。
3、能够用简单的语言描述观察的结果和表达自己的感受。1、在探究大脑的活动中体验到自主探究与合作交流带来的的乐趣。
2、激发学生对探究生命科学的兴趣。1、初步认识大脑的结构特点。
2、了解大脑分为左右半球，对人体的管理是一种交叉的关系。
3、了解大脑各区域的功能，体验大脑是人体的最高指挥中心。
教学目标初步了解人体大脑的结构特点，知道大脑左右半球具有不同的功能。认识和体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 重点 教学重难点 教法与学法 本课采用：猜测、观察、类比等教学方法认识大脑，让学生用探究、合作、交流、体验、分析资料和动手操作等学法获取知识。像 《大脑》这类不能直接感知，只能间接推断的课型讲授仍然是重要的方法。 教学准备 教师准备：课件、大脑模型、沙袋、猪大脑、七巧板等 课时 本课需要2课时，本节课教学的是第1课时的内容 1.创设情境，游戏导入 设计意图：设计3个画圈的游戏，引发活动冲突，达到揭示课题之目的。 教学过程 2.观察图片和实物材料，认识大脑形态 设计意图：皮亚杰建构主义强调负杂的学习环境和真实的任务。学生对大脑有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中通过图片、模型、猪大脑等教学手段，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。 教学过程 教学过程3.分析病例 设计意图：心理学认为，思维是智力活动的核心。这一环节的设计采用分析和整理三个病例资料与判断两个病症的办法，让学生在真实具体的病例中了解大脑的功能，感受大脑对人体的管理是一种交叉关系。激发了学生的学习兴趣，让全体学生参与到课堂中来。 4.用七巧板拼图形 设计意图：通过看七巧板拼图到自己动手去拼图形的过程是让学生了解大脑具有记忆力和创造力，同时发展了学生的空间思维，提高了学生动手动脑的技能。最后把分散的七巧板又重新装回盒子的设计不仅达到收好教具的目的，也让学生经历了一次逆向思维的过程。 教学过程 大脑 最高指挥中心
形态：1120克 沟回 左右脑
功能：视觉 听觉 语音 运动…… 板书设计谢 谢！课堂是一种生活——叶澜
（第1课时）说课设计 教学分析 《大脑》这课是神经系统单元的第1课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、结构、形态和功能。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。
教学内容分五个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态；第二部分从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的功能和功能分区；第三部分介绍大脑左右半球的分工和大脑对人体管理的关系；第四部分利用活动来感知大脑具有记忆力和创造力；第五部分保护大脑的意义和展望人工智能的发展，这部分内容放到第2课时进行。 教学分析 大脑是人体的最高指挥中心，这部分内容与学生息息相关，学生对学习内容感兴趣，但对大脑的了解是模糊的初略的，缺乏系统性。在设计本课教学时，结合小学生的学习特点，设计了游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，在活动中探测学生科学前概念、调动学生的已有经验、常识，并对这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。 教学分析 科学教学强调要让学生亲身经历探究活动，要给学生创设多种亲历的机会。居于这种理念本节课以学生为中心，从学生的兴趣、特点出发，为他们提供多种材料，创设多种情境让学生领悟感知，在愉悦的内心体验中获取知识。这一教学内容采用“解暗箱”式课型来进行教学。 1、通过看、摸等方法观察大脑的相似物从而了解大脑的结构特点。
2、通过病例资料来分析发现大脑的强大功能。
3、能够用简单的语言描述观察的结果和表达自己的感受。1、在探究大脑的活动中体验到自主探究与合作交流带来的的乐趣。
2、激发学生对探究生命科学的兴趣。1、初步认识大脑的结构特点。
2、了解大脑分为左右半球，对人体的管理是一种交叉的关系。
3、了解大脑各区域的功能，体验大脑是人体的最高指挥中心。
教学目标初步了解人体大脑的结构特点，知道大脑左右半球具有不同的功能。认识和体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 重点 教学重难点 教法与学法 本课采用：猜测、观察、类比等教学方法认识大脑，让学生用探究、合作、交流、体验、分析资料和动手操作等学法获取知识。像 《大脑》这类不能直接感知，只能间接推断的课型讲授仍然是重要的方法。 教学准备 教师准备：课件、大脑模型、沙袋、猪大脑、七巧板等 课时 本课需要2课时，本节课教学的是第1课时的内容 1.创设情境，游戏导入 设计意图：设计3个画圈的游戏，引发活动冲突，达到揭示课题之目的。 教学过程 2.观察图片和实物材料，认识大脑形态 设计意图：皮亚杰建构主义强调负杂的学习环境和真实的任务。学生对大脑有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中通过图片、模型、猪大脑等教学手段，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。 教学过程 教学过程3.分析病例 设计意图：心理学认为，思维是智力活动的核心。这一环节的设计采用分析和整理三个病例资料与判断两个病症的办法，让学生在真实具体的病例中了解大脑的功能，感受大脑对人体的管理是一种交叉关系。激发了学生的学习兴趣，让全体学生参与到课堂中来。 4.用七巧板拼图形 设计意图：通过看七巧板拼图到自己动手去拼图形的过程是让学生了解大脑具有记忆力和创造力，同时发展了学生的空间思维，提高了学生动手动脑的技能。最后把分散的七巧板又重新装回盒子的设计不仅达到收好教具的目的，也让学生经历了一次逆向思维的过程。 教学过程 大脑 最高指挥中心
形态：1120克 沟回 左右脑
功能：视觉 听觉 语音 运动…… 板书设计谢 谢！课堂是一种生活——叶澜