第3课时 栽蒜苗（一）（2）教案（表格式）北师大版数学小学四年级下册
文档属性
| 名称 | 第3课时 栽蒜苗（一）（2）教案（表格式）北师大版数学小学四年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 205.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-22 20:11:38 | ||
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文档简介
北师四下第六单元《数据的表示和分析》 第3课时 栽蒜苗（一）（2）
课题 栽蒜苗（一）（2） 课型 新授课
教材分析 “试一试”是第六单元的第三课时。本节课教材通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。并理解条形统计图上的数据所表示的意义，其次学会将实验中所得的数据用条形统计图表示 。
学情分析 在上一节课的学习中，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。他们自然会运用已学的知识去观察，感受统计的必要性，课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。
教学策略 小组合作法、探究法
教学内容 北师大版四年级下册 教科书第86-87页
教学目标 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。 理解条形统计图上的数据所表示的意义 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
教学重点 1、根据数据制作条形统计图。 2、使学生在根据实验数据设计条形统计图。
教学难点 难点: 依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量，体会统计图一格表示多个单位的必要性
教学准备 教师准备： 多媒体课件、方格纸。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 激趣导入 一、创设情境，导入新课。 师:回忆一下我们上节课绘制条形统计图的过程，谁能说说绘制条形统计图最关键的是什么 生:画条形统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位量，如果数据很大，每一格表示的单位量就多;如果数据小，所表示的单位量就少。条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。 师:除了条形统计图，还可以用哪些不同形式的统计图表示数据呢 这节课我们就一起来研究这个问题。(板书课题:用不同形式的统计图表示数据) [设计意图]一改以往一开始就创设情境的模式，利用上节课的活动经验引导学生学习新知识，在思维碰撞中学习新知，进而掌握知识。
二、探究体验 经历过程 二、新知探究 (一)研究不同形式的统计图表示数据(出示笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的统计表) 师:仔细观察统计表中的数据有什么特点？ 生:卖出鸡蛋的统计表的特点是数据大。 师:每天卖出的鸡蛋都是数以百计，根据数据特点应该选择什么单位制作统计呢 小组讨论交流，全班汇报。 师小结:当把较大的数据制成统计图时，1格可以表示多个单位量，这样既能简化画相应统计图的过程，也不影响统计图表示数据的直观性和有效性。(出示教材两个统计图) 师:仔细观察两个统计图，两个统计图有什么特点 师小结:第一个统计图是象形统计图，第二个统计图是条形统计图。这是两种不同形式的表示数据的统计图。(板书) 师:根据统计图的特点，根据统计表绘制两种统计图，指名展示 (二)学生汇报制作统计图的方法。 师:这两种统计图有哪些相同点和不同点 生1:都是根据所给数据，一个单位长度可以表示较大的数量。 生2:象形统计图和条形统计图都可以表示一组数据，只是表示的形式不同。 师:联系实际，我们可以收集哪些数据来制作条形统计图呢 [设计意图]通过不同形式的统计图表示数据，让学生再一次经历制作条形统计图的过程，加深对条形统计图的理解。让学生在自主学习中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力，锻炼学生的动手能力和灵活运用知识的能力
三、随堂练习 巩固与练习 1.我国四座名山主峰的大致高度如下表。 根据表中的数据，完成下面的条形统计图。 小组展示 回答问题。 ①1格代表（ ）米。 ②（ ）最高，（ ）最矮，它们相差 （ ）米。 2. 根据下列信息，填写统计表。 四（1）班有学生30人。 四（2）班学生人数比四（1）班的2倍少25人。 四（3）班比四（2）班多3人。 四（4）班比四（3）班少7人。 根据上面的信息完成下面的统计表。 预设生展示结果如下: 根据统计表中的数据完成下面的统计图。 预设生展示结果如下： 3.先完成条形统计图，再与同伴交流。你能提出哪 些数学问题？ 预设生展示结果：
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 用不同形式的统计图表示数据 适当的单位 1格可以表示多个单位量 适当的形式 象形统计图 条形统计图
六、教学反思 优点：在这一课的设计上，我让学生自己去整理数据，展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息，提高了他们学习的积极性。 缺点：本节课上，学生没有认识到条形统计图的优点或者由于语言表达能力的问题，没有重点强调每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。 改进措施：在以后的教学过程中，多注重课堂的生成，精炼课堂用语，把多媒体技术手段应用到每节课当中，从而提高课堂效率。
课题 栽蒜苗（一）（2） 课型 新授课
教材分析 “试一试”是第六单元的第三课时。本节课教材通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。并理解条形统计图上的数据所表示的意义，其次学会将实验中所得的数据用条形统计图表示 。
学情分析 在上一节课的学习中，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。他们自然会运用已学的知识去观察，感受统计的必要性，课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。
教学策略 小组合作法、探究法
教学内容 北师大版四年级下册 教科书第86-87页
教学目标 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。 理解条形统计图上的数据所表示的意义 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
教学重点 1、根据数据制作条形统计图。 2、使学生在根据实验数据设计条形统计图。
教学难点 难点: 依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量，体会统计图一格表示多个单位的必要性
教学准备 教师准备： 多媒体课件、方格纸。
课时安排 1课时
教学环节 导学案
一、创设情境 激趣导入 一、创设情境，导入新课。 师:回忆一下我们上节课绘制条形统计图的过程，谁能说说绘制条形统计图最关键的是什么 生:画条形统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位量，如果数据很大，每一格表示的单位量就多;如果数据小，所表示的单位量就少。条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。 师:除了条形统计图，还可以用哪些不同形式的统计图表示数据呢 这节课我们就一起来研究这个问题。(板书课题:用不同形式的统计图表示数据) [设计意图]一改以往一开始就创设情境的模式，利用上节课的活动经验引导学生学习新知识，在思维碰撞中学习新知，进而掌握知识。
二、探究体验 经历过程 二、新知探究 (一)研究不同形式的统计图表示数据(出示笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的统计表) 师:仔细观察统计表中的数据有什么特点？ 生:卖出鸡蛋的统计表的特点是数据大。 师:每天卖出的鸡蛋都是数以百计，根据数据特点应该选择什么单位制作统计呢 小组讨论交流，全班汇报。 师小结:当把较大的数据制成统计图时，1格可以表示多个单位量，这样既能简化画相应统计图的过程，也不影响统计图表示数据的直观性和有效性。(出示教材两个统计图) 师:仔细观察两个统计图，两个统计图有什么特点 师小结:第一个统计图是象形统计图，第二个统计图是条形统计图。这是两种不同形式的表示数据的统计图。(板书) 师:根据统计图的特点，根据统计表绘制两种统计图，指名展示 (二)学生汇报制作统计图的方法。 师:这两种统计图有哪些相同点和不同点 生1:都是根据所给数据，一个单位长度可以表示较大的数量。 生2:象形统计图和条形统计图都可以表示一组数据，只是表示的形式不同。 师:联系实际，我们可以收集哪些数据来制作条形统计图呢 [设计意图]通过不同形式的统计图表示数据，让学生再一次经历制作条形统计图的过程，加深对条形统计图的理解。让学生在自主学习中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力，锻炼学生的动手能力和灵活运用知识的能力
三、随堂练习 巩固与练习 1.我国四座名山主峰的大致高度如下表。 根据表中的数据，完成下面的条形统计图。 小组展示 回答问题。 ①1格代表（ ）米。 ②（ ）最高，（ ）最矮，它们相差 （ ）米。 2. 根据下列信息，填写统计表。 四（1）班有学生30人。 四（2）班学生人数比四（1）班的2倍少25人。 四（3）班比四（2）班多3人。 四（4）班比四（3）班少7人。 根据上面的信息完成下面的统计表。 预设生展示结果如下: 根据统计表中的数据完成下面的统计图。 预设生展示结果如下： 3.先完成条形统计图，再与同伴交流。你能提出哪 些数学问题？ 预设生展示结果：
四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书 用不同形式的统计图表示数据 适当的单位 1格可以表示多个单位量 适当的形式 象形统计图 条形统计图
六、教学反思 优点：在这一课的设计上，我让学生自己去整理数据，展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息，提高了他们学习的积极性。 缺点：本节课上，学生没有认识到条形统计图的优点或者由于语言表达能力的问题，没有重点强调每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。 改进措施：在以后的教学过程中，多注重课堂的生成，精炼课堂用语，把多媒体技术手段应用到每节课当中，从而提高课堂效率。