部编版语文九年级下册第24课《十五从军征》教学设计

《十五从军征》教学设计
教学目的：
1、了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容；
2、学习本文以叙述为主，用环境描写和动作描写刻画人物的写法；
3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难；
4、背诵并默写本诗。
教学重点：
揣摩诗歌表达的情感并有感情地朗读。
教学难点：
品味诗歌情境，学会“以哀景写哀情”的表现手法。
教学过程：
一、导入新课。
人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。翻开历史，败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。
二、文学常识。
1、知“乐府”。
汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是： 叙事性强,语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
乐府诗在叙事艺术上的特色：
⑴选材内容上贴近生活；
⑵叙事技巧上多以时间为序，对事件进行简单叙述；
⑶在形象塑造上多通过语言，动作展示人物性格；
⑷语言朴素，而富有感情。
2、知背景。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。汉武帝好大喜功，汉代连连征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
三、朗读诗歌。
1、读准字音。
zhǒng dòu zhì chōng gēng yí
冢 窦 雉 舂 羹 贻
2、顿好节奏。
十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥看/是君家，松柏/冢累累。”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞；
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。出门/东向看，泪落/沾我衣。
3、多种形式朗读。
四、理解诗意。
1、解词语。
【1】始：才。【2】阿：语气词，无义。【3】冢：坟墓。
【4】累累：形容丘坟一个连一个的样子。
【5】狗窦：给狗出入的墙洞，窦，洞穴。
【6】雉：野鸡。【7】中庭：屋前的院子。【8】旅：旅生，植物未经播种而野生。
【9】旅谷：野生的谷子。
【10】舂：把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。
【11】持：用。【12】贻：送，赠送。【13】沾：渗入。
2、译诗句。
十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？”
“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。”
野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？
步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
五、简要赏析。
这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
这也可以说是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，它反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
十五从军征，八十始得归。
开头两句，统摄全篇，高度概括了主人公的一生。一个 “征”字，概括了主人公六十五年的戎马生涯；一个 “始”字，巧妙地传达出主人公六十五年来里思念家乡，盼望与亲人团聚的迫切心情，给全诗笼罩上了一层凄凉悲伤的感彩。
平平常常的十个字，看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重，突出了主人公不平凡的特殊经历和当时心境心情，创造了足以笼罩全诗的氛围。
道逢乡里人，“家中有阿谁？”
写老兵在归乡途中与乡里人的对话。表明他久别家乡，急于了解家中亲人现状的迫切愿望。
“遥看是君家，松柏冢累累。”
远景描写，写出了庭院凄凉破败的景象，同时选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵亲人的离去。
“乡里人”的回答是不忍心道明真相，怕老兵一下子承受不了家败人亡的痛楚。如此着墨，显然是以哀景写哀情，也与下文相呼应。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。
这四句是近景描写，直接写出老兵的家没有人影，没有炊烟，只有野物出没，杂草丛生，一派破落、荒凉的景象，这是以哀景写哀情。
运用白描手法，作者抓住野兔钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更是形象，倍伤人心神。从侧面表现征人从军时间之久，物是人非，揭露兵役制度给人民带来的深重灾难。
舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。
迷蒙、浑噩、凄怆的老兵，他默默无言地以“旅谷”煮饭，以“旅葵”做羹，未用多少时间就做好了，却不知道将饭与羹送给谁，也即无亲人与之共享了。这四句再次表明家园荒芜，没有粮食可吃，表现了老兵的孤苦伶仃。这不仅照应了上文——乡里人的答话与老兵返家后所看到的景象，而且继续以哀景写哀情。
出门东向看，泪落沾我衣。
最后两句通过对老兵“出门张望，老泪纵横”这一细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。“泪落沾我衣”将全诗思想感情推向高潮。这泪既是辛酸孤凄之泪，又是愤慨控诉之泪。
小结：
此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。
其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；
情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁？”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的主题。
全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。
六、整体感知。
1、用一句话说说诗中主要讲了谁的什么故事
(一位老兵回乡的故事)
2、这首诗给我们描绘了几幅画面 (用双竖线划分)你能分别给它们加小标题吗
(八十还乡——道逢乡人——进屋所见——独自做饭——出门落泪)。
或：（沙场久归图——道逢乡邻图——萧瑟家园图——形单影只图——黯然神伤图）
这是一首叙事诗，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。
小结：一翁思归家；一言知亲讯；一景满悲情；一行余悲痛；一泪心茫然。
七、合作探究。
1、请从修辞角度赏析“十五从军征，八十始得归”并说说这两句的作用。
“十五”与“八十”相对照，运用了夸张的修辞手法，突出主人公从军时间之久。说明了不合理的兵役制度给人民带来的灾难，表现了诗歌的主题。
2、主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？
【1】远望：松柏冢累累；
【2】近看：狗窦——兔入；梁上——雉飞；中庭——生旅谷；井上——生旅葵。
亲人离世，无人打扫，物生人灭，荒凉破败（衰败，荒凉，狼藉，破败）
侧面写从军时间之久，衬托老兵凄凉的心情。反映了战争导致生灵涂炭的现实。
3、“松柏冢累累”的描写有什么作用
暗示老兵的家人都已过世，等待老兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写哀情，与下文相呼应。
4、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”四句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。由远及近地描写了一幅老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画面。
5、“一切景语皆情语”，一旦赋予景物以人的思想感情，就会收到比单独抒情更强烈的效果。这几句诗歌运用了哪种表现手法？
以衰败之景表现愁苦之情，其情也愈哀。这里正是如此，通过描写家庭的衰败狼藉之景，表达老兵内心的失望痛苦之情 。这种表现手法我们称之为“以哀景写哀情”。诗歌中还有那个地方也运用了这种表现方法？(松柏冢累累)
6、本文运用了哪些描写？有何作用？
语言描写、环境描写、动作描写、神态描写。
语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情，
环境描写写出了家中的荒凉景象，
动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。
（或：多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。
7、怎样理解：面对这一切，让老人再也忍不住“老泪纵横，哭泣无声啊!一出门东向看”这一细节
描写老兵张望与老泪纵横这一细节，将举目无亲，孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。
8、是什么造成了老翁的悲剧
残酷的兵役制度，汉武帝的穷兵黩武，年年对匈奴的征战，最终苦的还是老百姓。
9、试分析这首诗歌，通过描写什么内容表达什么主题？
全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，揭示了封建社会兵役制度的不合理，以及战争给劳动人民带来的苦难。
情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是 ；当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是 ；当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是 ；当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是 。人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了，可谓：松柏冢累累。
八、课堂检测。
（一）理解性默写。
1.《十五从军征》中揭露汉代兵役不合理的诗句是： ， 。
十五从军征，八十始得归
2.诗中写近景（极其荒凉）的诗句是： ， 。
中庭生旅谷，井上生旅葵
3. 诗中更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是： ， 。 羹饭一时熟，不知贻阿谁
4.诗中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是： ， 。 十五从军征，八十始得归
5. 诗中老兵来到已经不成其为“家”的家中，见到这样一幅破败荒凉的画面： ， 。 ， 。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。
6. 诗中暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是： ， 。羹饭一时熟，不知贻阿谁
（二）简答题。
1、本诗描写了哪些景物，运用的环境描写有何作用？
描写了松柏冢累累、兔、稚、旅谷、旅葵等景，渲染凄凉、悲伤的心情。
2、怎样理解诗中两个“阿谁“所传达的情感？
家中有阿谁”是指老兵久征回归，近乡途中问人的话，表现了老人那满怀悲怯、犹存侥幸、终归绝望的心情，颇有“近乡情更怯，不敢问来人”的味道。
“不知贻阿谁”是指老兵回家做饭，孤苦伶仃，连个一同吃饭的亲人都找不到，我们可以体味到他那渴盼亲情、渴求慰藉却又举目荒坟的孤凄处境。能有“阿谁”呢 苍茫天地，荒旷世界，唯老人子然一身而已，这真是惨不忍闻的人间悲剧!
3、这首诗是如何通过景物和动作描写来刻画人物的悲剧命运的？
选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵亲友凋零；通过对兔、雉栖身于家屋、谷葵丛生于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残破。而"采葵持作羹”"不知饴阿谁”的动作，则表现出老兵的孤苦伶仃；尤其是“出门东向看"这一动作，更写出了老兵悲哀至极，以至精神恍惚、表情呆滞的情态。
4、此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？
抒发了老翁孤独凄凉的心情。“羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。”
5、战争是残酷的，可对于日益猖狂的台独势力，我国在提倡和平解决台湾问题的同时，为什么还要冒着战争的危险，声称不排除使用武力的可能？
当今台独势力猖獗，如果台独分子关掉和平大门而恣意迈开台独实质性的步伐的话，我们也只有采用正义的战争去维护领土的完整，去完成祖国的统一大业。
（三）赏析选择题。
1、下列分析不当的一项是( ) B
A.这首诗描绘了-一个因战乱而失去一切的老兵形象。
B.全诗截取老兵归家的片断描写,有人物言行描写、心理描写,还有环境描写。
C.全诗以时间为序,先写老兵归家时的急切心情,接着写他归家后见到的景象，最后写饭熟无人吃的凄凉情景。
D.结句“泪落沾我衣”将全诗思想感情推向高潮。这泪既是辛酸孤凄之泪，又是愤慨控诉之泪。
[解析] B无心理描写。
2、下列分析不当的一项是( )
A、十五从军征,八十始得归。这句话用夸张的手法极言主人公从军之久。"八十” 与"十五”相对照，突出其“从军征”时间之久,揭露了封建兵役制度的不合理。B、"遥望是君家,松柏冢累累。“这两句用远景描写,写出了庭院因无人打扫而凄凉破败的景象,同时选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵亲人的离去。
C、兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。近景描写。运用白描手法,作者抓住野兔钻进家畜窝中自以为得所,野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景,只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头” ,从正面 表现征人从军时间之久,物是人非,揭露兵役制度给人民带来的深重灾难。
D、 出门东向看,泪落沾我衣。运用细节描写,将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生,将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。
[解析] C 从侧面表现征人从军时间之久,物是人非,揭露兵役制度给人民带来的深重灾难。
3、下列分析不当的一 项是( )
A、十五从军征，八十始得归。"始得归”与"从军征”相呼应，表明他中途一直未能回来。一个"始”字，巧妙地传达出主人公多年来思念家乡，盼望与亲人团聚的迫切心情，给全诗笼罩上了一层凄凉悲伤的感彩。
B、道逢乡里人，“家中有阿谁 "这两句写老兵在归乡途中与乡里人的对话。表明他久别家乡，急于了解家中亲人的现状。
C、舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。老兵用野谷和野葵做饭，再次表明家园荒芜，没有粮食可吃，表现了老兵的孤苦伶仃。
D、出门东向看，泪落沾我衣。写老兵做好饭后，有意识的到门口张望，盼望家人回来一起吃团圆饭。
[解析] D 不是有意识的到门口张望。
4、下列分析不当的一项是( ) B
A、诗人以“十五从军征，八十始得归”开篇，看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。
B、"兔从”到“中庭”四句，由远及近，侧面写出主人的家荒凉破败的景象，控诉了战争对普通人生活的毁灭。
C、诗的最后两句通过对老兵“出门张望，老泪纵横”这一动作细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感。
D、全诗以老兵回家的情感变化为线素：满怀希望——希望落空——彻底失望——悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。
[解析] B“侧面写出”不正确，这四句是直接描写老兵家园的荒凉景象。
九、作业布置。
1、背诵并默写全诗；
2、将这首诗改写成500左右的小说；
3、预习下一首。
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