统编版语文二下第八单元大单元教学分析整理

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统编版语文二下第八单元 大单元教学分析整理
单元内容总述
1.本单元围绕着“世界之初”这个 ( http: / / www.21cnjy.com )主题编排了《祖先的摇篮》《皇帝的传说》《羿射九日》三篇课文。这3篇课文中既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，又有编织世界之处简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，激发学生的阅读兴趣。
2.本单元的教学重点是：根据课文内容展开想象。
3.①《祖先的摇篮》课后练 ( http: / / www.21cnjy.com )习要学生在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；②《羿射九日》要和同学交流故事里哪些内容很神奇。③《黄帝的传说》要正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。需要引导学生用自己话讲述黄帝的故事。④充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生的四维空间，鼓励学生敢于想象，敢于表达，培养学生创造性想象。2-1-c-n-j-y
第八单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时 教学建议
祖先的摇篮 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 2 采用想象画面、读中感悟的方式，引导学 ( http: / / www.21cnjy.com )生抓住重点词句，展开想象，让诗句变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。在此基础上，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
羿射九日 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个生字，会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。 2 借助文中的词语，融入自己对课文的理解，用自己的话讲故事。
黄帝的传说 1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。2.能根据提示的内容讲故事。3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2 1.引导学生能根据提示的内容讲故事并理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。2.引导学生根据课文列出表格和思维导图能更好的理解课文。
口语交际·推荐一部动画片 1.能把自己感兴趣的内容说清楚。2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。3.能认真听，了解别人讲的主要内容。 1 ①设计调查问卷，了解学生现状；②活动导入，引出推荐话题；③样例示范，学习推荐方法；④小组合作，运用推荐方法。
语文园地八 1.能借助形声字构字规律认识 ( http: / / www.21cnjy.com )“钩、铲”等10个生字。2.积累近义词语，能选用词语说句子。3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。4.了解礻字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。5.背诵古诗《舟夜书所见》。6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 3 ①利用形声字构字规律自主识记生字。②借助熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉的词来理解生疏的词。③能聚偏旁所代表的不同意思，正确认识偏旁易混淆的字。④在正确朗读的基础上借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。⑤根据上下文猜猜不认识的词语的意思，然后交流读懂了什么，引导学生了解课文的主要内容。
单元教学建议
1.识字
《祖先的摇篮》一课都是形声字 ( http: / / www.21cnjy.com )，可以让学生依据形声字的构字规律猜想生字读音，然后在交流分享中相机正音。要注意“祖”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，学文后，可编儿歌巩固识字，检测学生认读生字词的情况：“大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蛔蛔，那回忆，多遥远。”21教育网
《羿射九日》一课可引导学生在自读时圈 ( http: / / www.21cnjy.com )出生字，画出生字所在的词语，自主借助汉语拼音正确拼读词语，运用已有识字方法自主识学。“滋、值”读音相近，一个是平舌音，一个是翘舌音，可将这两个字放在一起对比辨读。“射、庄”是翘舌音，“窜”是平舌音。“稼”读第四声，在“庄稼”中读轻声。字形和字义方面，可以通过归类识记，进行重点指导。
《黄帝的传说》要认识“帝、创、推、尊、启、召、按、设、材、改、替、待(多音字)、由、段、供”，注意读准平舌音“尊、材”，翘舌音“创、召、设”前鼻音“按”，后鼻音“供”； “创、段”都有介音，且介音是“u”。区分“待”在不同语境的使用读音，联合词语进行识记，“创造 推举 联盟 尊称 号召 按照 设想 材料 改进 驯服 代替 自由 一段 提供”。
2.写字
《祖先的摇篮》一课“祖、啊、浓、摘 ( http: / / www.21cnjy.com )、掏、忆”是左右结构，要引导学生整体观察左右两部分的宽窄、高低关系，让学生在对比中发现结构特点。要注意各个部分的占位关系，各部分要写得紧凑。21·cn·jy·com
《羿射九日》一课应根据字形特点，归 ( http: / / www.21cnjy.com )类指导书写，引导学生把握同一类字的书写规律。“值、艰、此、新”是左右结构，书写时要注意各部分的高低、宽窄，“值、艰”左窄右宽，“此、新”左右等宽；“觉、类、炎、害”是上下结构。“觉”上下等宽，“害”下部稍窄，“类、炎”上窄下宽，两字结构特点相似度高，要引导学生对比观察；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。“觉、值、类、炎”等字在书写时容易出错，指导时要关注重点笔画。
《黄帝的传说》一课要写 “帝、传、忽、启、由、理、段、通”，“帝”，上下结构，上面的首横要写短，中间的横钩写宽盖下，下边的中竖上面出头短。“忽”,上下结构, 下面的“心”要写宽拖上。“启”,半包围结构“户”的撇要写长，包住“口”。“理”，左右结构，左边“王”的最后一笔改为提，右边“里”横向笔画间距均匀，底横略长。“段”，左右结构，左边末笔为提,右边第二笔是横折弯。“通”，半包围结构，“ ”捺平而长，包住上面的“甬”。
3.朗读指导
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活 ( http: / / www.21cnjy.com )泼，天真有趣。作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣的意境。教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受。一是要读好问句，二是要读好感叹句。
《羿射九日》一课的朗读基调应随着 ( http: / / www.21cnjy.com )故事情节的发展而变化，起因、经过、结果3部分要读出不同语调和情感。教学中，应将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好这个故事做铺垫。
《黄帝的传说》是一则神话故事，教会学生进行默读，①不能小声嘟囔着读;②不能动嘴唇无声地读;③不能用手指着读，引导学生复述故事。
4.理解运用
《祖先的摇篮》一课学习可以采取想象画 ( http: / / www.21cnjy.com )面、读中感悟的方式。教师要引导学生抓住重点词句，展开想象，让诗句内容变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。www-2-1-cnjy-com
《羿射九日》一课，故事的起因部分，可用“羿为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么射日”这一问题引导学生找到课文的相关语段进行默读，教师结合学生的回答相机引导。在理解内容的同时，为学生有效积累语言、讲好这个故事打下基础。故事的结局可以通过问题“羿射九日后，结果怎样；大地是一种怎样的景象”让学生联系上文体会“勃勃生机”是一种怎样的景象。“滋润、繁茂、奔腾欢唱”具休绘了大地重现生机的景象，学生自读勾画这些关键词语后，边读边想象画面，在脑海中显现世界的美好景象。然后调动生活积累进一步发挥想象：“勃勃生机”的大地还会有哪此景象？在想象说话中加深对“勃勃生机”一词的理解，也可出示相关图片帮助理解。理解课文后，引导学生借助表格的提示，按顺序把故事讲清楚、讲具体，这是为中年级开始练习复述作好铺垫。鼓励学生借助文中的词语，融入自已对课文的理解，用自己的话讲故事，这样可在运用中加强对词句的理解。教师可以选择其中一部分进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。
《黄帝的传说》可以让学生来讲讲这个故事，这样学生不仅能在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。在内容的教学中，可引导学生运用想象来感受课文内容，使学生能潜心会文。在想象中，学生更容易与文章形成共鸣。运用小标题总结形式，能直观地概述文章的内容，让学生能一目了然地知道整篇文章讲了什么内容。
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