4《三月桃花水》 教学设计

部编版四年级下册第4课《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
【教学难点】
有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
【教学过程】
一、课程导入
1.回顾学法。在这个单元的学习中，我们走进了古代乡村的美丽画卷，欣赏了独特、迷人的乡下人家，看到了天窗带给孩子们与众不同的童年快乐。你们还记得学习这些文章的方法吗？
预设1：找关键语句，梳理课文内容。
预设2：抓优美词句，圈画标注阅读。
预设3：想象画面，品读体会情感。
2.揭题：今天这节课我们要跟随作家刘湛秋的脚步去欣赏三月桃花水。（板书课题：三月桃花水）
3.了解作者。刘湛秋（1935—），安徽芜湖人。当代著名诗人，翻译家，评论家。被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》（曾获1988年中国作协第三届优秀诗集奖）《温暖的情思》，以及散文诗集《写在早春的信笺上》等。
4.提问：读了课题，你有什么疑问？
预设：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么样子？
设计意图：回顾本单元的学习经历，梳理学习方法，为本课的学习打下坚实的基础。学生针对课题“三月桃花水”提问，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
二、整体感知
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：什么是“三月桃花水”？画出相关语句。
2.语境中识字：字词检测，读准字音。
绮丽（qǐ） 应和（hè） 谈心（tán）
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
qǐ hè tán
绮 和 谈
（1）“绮”可以组成词语“绮丽”，“绮丽”在课文中是“非常艳丽”的意思，可以换成词语“秀丽、艳丽”。
（2）“和”是个多音字。可以引导学生给下列句子中的“和”字注音。
同学间应该和（hé）睦相处，互相帮助。
那忽大忽小的水声，应和（hè）着拖拉机的鸣响。
牛奶里和（huò）点儿白糖会更加香甜。
妈妈今天一大早就起来和（huó）面了。
（3）“谈”可以组成词语“谈心”，联系生活实际，可以知道“谈心”就是“说心里话，交流思想”的意思。
4.运用抓关键语句的方法，从文本中找到“三月桃花水”指什么。
预设1：从课文的阅读提示中，我了解到作者把春水叫作桃花水。
预设：课文第2自然段也写出了“三月桃花水”指什么。
啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
点拨：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记，巩固多音字“和”的读音和意思。抓住关键语句理解题目，帮助学生初步感知课文内容。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
2.探究方法
（1）自读课文第1自然段，找出与两个问句相对应的段落。
（2）圈画关键语句，说说仿佛听到了什么，看到了什么，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
（3）小组合作，有感情地朗读课文。
3.探究活动
（1）读一读第1自然段，从文中找出和这两个问句相对应的段落。
预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。（板书：河流的声音）
预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。（板书：倒映的春景）
（2）第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？
预设：总分。
（3）自由朗读第3至6自然段，圈画关键词句，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。说说你仿佛听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。
预设1：在第3、4自然段中，我仿佛听到了忽大忽小的水声、拖拉机的鸣响、纤细的低语和碰着岸边石块的叮当声……这些声音互相应和着，非常悦耳动听。
教师点拨：难怪作者说——三月的桃花水，是春天的竖琴。
有感情地朗读。这么多声音交织在起，汇成了一曲春天的大合奏。让我们伴随着动人的竖琴曲，通过朗读再次感受三月桃花水这动人的曲调吧！
预设2：第5、6自然段，我仿佛看到了燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……
引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？
预设：鸭子在水上嬉戏；河岸边花草在说悄悄话；风筝在空中舞蹈……
小结：好一幅迷人的春卷。一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想，也让我们看到了更多迷人的风景。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。
有感情地朗读。让我们带上自己的感受，美美地读一读吧。
（4）正如作者所说，三月桃花水，声如竖琴，清如明镜。面对此情此景，你最想说点什么？（学生自由表达）
预设：三月桃花水真是太美了，我真是太喜欢了。就像是人间仙境，让人陶醉……
点拨：作者也情不自禁发出了这样的感叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”。（板书：沉醉）
（5）集体交流，说说要怎么读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
预设1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。
预设2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。
预设3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法铺陈出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动一般。
预设4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。
（6）小组朗读展示：读出对桃花水的喜爱和赞美之情。
设计意图：这一板块的学习，重在引导学生运用本单元习得的阅读方法进行自读感悟，根据阅读提示的要求，体会优美的语言，加上自己的想象与朗读等，体会作者对桃花水的喜爱与赞美。旨在让学生在自主阅读和与同伴交流的过程中，加深阅读体悟。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们通过抓住关键语句，听到了三月桃花水如竖琴般的河流的声音，看到了三月桃花水清如明镜般倒映的美景，深切感受到了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。同学们也通过丰富的想象，让我们欣赏了更多三月桃花水的美妙。希望同学们都有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于发现美的心，领略世间更多的美景。
五、拓展延伸
1.过渡：领略了诗人刘湛秋笔下的三月桃花水，我们再来读读冰心奶奶笔下的《春水》吧！
2.出示冰心的《春水》，结合关键语句，联系生活实际，谈谈对这首诗的感受。
提示：我从“……”这句诗中，感受到……，联想到……。
《春水》节选
冰心
春水！
又是一年了，
还这般的微微吹动。
可以再照一个影儿么？
春水温静的答谢我说：
“我的朋友！
我从来未曾留下一个影子，
不但对你是如此。”
设计意图：拓展阅读是课堂的延展，由一篇带一类，阅读材料选择的是冰心的作品《春水》，旨在让学生巩固阅读方法，体悟情感，比较同一题材的不同写作思路，品味不一样的写作特点。
六、布置作业
1.摘录本课优美的语言，读一读。
2.推荐阅读刘湛秋的散文诗集《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》。
【板书设计】
三月桃花水

河流的声音
（沉醉）喜爱和赞美
倒映的春景